快樂活動日綜合實踐活動對學生道德情感培養(yǎng)的研究

1、快樂活動日綜合實踐活動對學生道德情感培養(yǎng)的研究寶山區(qū)行知小學 顧蕓華摘要： 快樂活動日綜合實踐活動作為從小學到高中的必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。但是小學階段如何對課程目標進行合理化定位，如何將這些課程整體化設計，使其在培養(yǎng)學生的道德情感方面達到價值最大化，我們進行了研究與探索，總結了些許經(jīng)驗。本文就我校在這方面的研究進行詳細闡述。關鍵詞： 綜合實踐活動 道德情感培養(yǎng)一、問題的提出：20世紀90年代以來，世

2、界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化。課程的綜合化趨勢不只是改變一種課程組織方式，它在本質上是課程價值觀的深層變革。2002年秋季正式在全國范圍內(nèi)全面試行的基礎教育課程改革設置將綜合實踐活動作為從小學到高中的必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技

3、術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。近年來，隨著物質文明的不斷發(fā)展，小學生思想道德建設所面臨的巨大挑戰(zhàn)。無論學校教育，還是家庭教育，都或多或少地出現(xiàn)了“輕道德重智力”的問題。事實上，道德教育中“知”、“行”分離現(xiàn)象十分突出。因此，完善道德教育，凈化未成年人思想道德，推動道德教育，必須從培養(yǎng)學生正確的道德情感做起。在學校家庭社會三位一體的大教育環(huán)境中，綜合實踐活動堅持人格教育與知識教育并重，智力發(fā)展與思想道德成長并重，減輕小學生的學業(yè)負擔?；顒幽軌驇椭W生分辨是非，認同主流思想價值，解決成長中所經(jīng)歷的實際問題與困惑，養(yǎng)成正確的、積極向上的道德情感。2011年9月，上海市出臺了“上海市小學實施“快樂

4、活動日”指導意見（試行）”。意見以“科學發(fā)展觀”為指導，遵循教育規(guī)律，全面落實國家和上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，創(chuàng)新課程實施的模式，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展，讓每個小學生在輕松愉悅的活動中學會做人、學會做事、學會鍛煉、學會合作，在體驗中實現(xiàn)激發(fā)興趣、開發(fā)智力、強身健體。 我校作為一所新建學校，從現(xiàn)代的教育觀念出發(fā)，從學科、活動、環(huán)境這三大教育要素著手，探究如何發(fā)揮其整體功效，促進學生整體素質的提高，具有積極的推廣價值。在新課程改革伊始，學校就已經(jīng)率先開始啟動“綜合實踐活動”的實驗，并已獲得了開設小學生綜合實踐活動課程的初步的實踐經(jīng)驗。（一）國內(nèi)外研究述評1.國外綜合實

5、踐活動課程的基本情況（1）綜合實踐活動課程的類型20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。美國主要有：自然與社會研究（studies of science, technology and society, 即STS）。設計學習(project or design learning,簡稱PDL)。社會參與性學習(social participating learning)。課程總體體現(xiàn)了主體研究性、綜合實踐性、社會參與性、生活性等基本特征。英國中小學的社會研究圍繞公民的形成(becoming informed citiz

6、enship),以及突出的政治、精神、道德、社會或文化問題來設計實踐和探究的主題。法國課程標準中設計了一類“綜合學習”的課程，其基本規(guī)范表現(xiàn)在兩個基本方面：一是綜合學習需要跨兩門或兩門以上學習領域，要求綜合運用多學科的知識和技能；二是綜合學習的活動方式應是多樣的，涉及接受、探究、應用等基本學習活動方式。日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的學習指導綱要中增設了“綜合學習時間”。“綜合學習時間”重視學生的興趣和愛好，致力于培養(yǎng)學生主動開展問題解決式學習和探究學習的態(tài)度，引導學生掌握科學的學習方法和思考方法，要求采取“綜合體驗性學習”和“課題研究性學習”等不同方式。 （2）綜合實踐活動

7、課程的領域國外各國所設計的綜合實踐活動課程所涉及的領域相當廣泛，在活動領域方面體現(xiàn)了“綜合”的特征。實踐活動涉及的領域大致包括：主題探究或課題研究、社會實踐學習、生活學習等方面。綜合實踐活動的領域體現(xiàn)了跨學科、綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征。2國內(nèi)綜合實踐活動課程的基本情況我國臺灣省于1994年頒布了新的國民小學課程標準和國民中學課程標準。新課程標準中將綜合實踐活動類課程稱為“綜合活動”，它主要包括：家政與生活科技活動。鄉(xiāng)土藝術活動。輔導活動課程團體活動目前國內(nèi)綜合實踐活動課程的實施取得了初步成效。課程開設的必要性得到了較 為廣泛的認同。課程在實施過程中的具體操作上基本符合綜合實踐活

8、動課程理念和本 質特征。課程實施的效果從學生、教師和學校的變化來看也較為明顯。當然因為是初期實施，也存在許多值得探討和解決的問題。如對課程認識不統(tǒng)一，造成科目設置混亂。課程管理制度不完善，造成實施不規(guī)范。缺乏培訓，缺乏政策支持，課程實施缺乏資源、缺乏培訓、缺乏政策支持，課程實施舉步維艱，所以實施的有效性有待提高。綜上所述：綜合實踐活動課程能切實培養(yǎng)中小學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，增強他們的社會責任感，但是國內(nèi)的綜合實踐活動課程尚處初級階段，還有待進一步完善。本研究就綜合實踐活動對小學生道德情感的培養(yǎng)做具體研究。（二）課題的核心概念1.關于道德情感培養(yǎng)的概念界定（1）什么是道德情感道德情感是道

9、德認識的一種具體表現(xiàn)因此它和其他情感一樣，不僅是客觀現(xiàn)實的反映，而且也是表現(xiàn)人對當前現(xiàn)實的一種態(tài)度。在人的成長過程中，道德情感是隨著人的認識、信念、世界觀的形成和發(fā)展而產(chǎn)生和豐富起來的。它是標志兒童道德品質發(fā)展水平的一個重要因素。因此，學生道德情感的培養(yǎng)，應該是學校道德品質教育的一項重要任務。（2）學齡兒童在道德情感上的特點。學齡兒童在道德情感上表現(xiàn)出顯露性、脆弱性和不穩(wěn)定性。兒童期的品德情感已經(jīng)發(fā)展起來，并且經(jīng)常容易表露于外。但是兒童期的品德情感還比較脆弱，不穩(wěn)定。兒童的喜怒哀樂的變化比較容易、簡單，一會兒喜歡這個伙伴，一會兒又可能與之對立起來，彼此不說話了。今天可以把這個伙伴看作自己的最好

10、朋友，明天又把另一個伙伴看作最好的朋友。兒童的情感往往以（集體或老師、家長對他的態(tài)度為轉移。學生對于一般的善惡、美丑、榮辱等道德概念已經(jīng)可以從情感上直觀地加以接受，可以簡單地從人物外部表現(xiàn)上分出好人和壞人，正確行為與錯誤行為，并且常常喜歡模仿他人的行為表現(xiàn)，尤其是英雄人物的事跡，更是喜聞樂見，模仿去做。不過他們常常是心血來潮，情感的外露，還不能對英雄行為有深刻的理解，有時往往是表面的機械模仿。如這個時候已經(jīng)有了關心他人的情感表現(xiàn)，對同學的不幸、痛苦的同情，對老人、殘疾人的關心、尊敬，幫助他人做一些力所能及的事，以示關懷等等。針對兒童期情感的特點，父母應當引導兒童，把思想感情同正確的道德認識聯(lián)系

11、起來，培養(yǎng)兒童關心人、尊敬人同情人的思想感情，并通過人際交往等行為實踐，使他們的道德情感得到健康的發(fā)展。（3）學校道德情感培養(yǎng)的責任。學生的道德情感，主要是在集體生活中發(fā)展起來的。在學習和各項活動中，通過完成共同的學習任務，達到共同的目標，逐漸意識到個人、集體、祖國三者之間的關系，從而產(chǎn)生了初步的責任和義務感。通過集體活動，特別是團隊組織的各項活動，學生直接受到思想和品德教育，發(fā)展了熱愛集體榮譽遵守集體紀律，努力完成學習任務等高尚的情感。培養(yǎng)學生的道德感是一個漸進的過程，不能急于求成。應在動之以情，寓理于情的基礎上，適時地曉之以理使學生將已有的道德體驗在理論的指導下加以概括，從而成為自覺，深刻

12、的道德情感，他們的道德情感培養(yǎng)應注意豐富學生的道德觀念,充分利用榜樣的形象與感人事例,注重情感引發(fā)、情感體驗和情感深化。（三)關于綜合實踐活動在其中所起的作用。綜合實踐活動，作為從小學至高中的必修課程，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。從這個層面來看，綜合實踐活動具有很強的生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。其實施的過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學

13、生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力，有利于他們道德情感的養(yǎng)成。學生在綜合實踐活動的過程中不斷地形成正確的、積極向上的道德情感、態(tài)度和價值觀等，并不斷地建構自我的整個精神世界；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程。（四）快樂活動日2011年9月，上海市出臺了“上海市小學實施“快樂活動日”指導意見（試行）”。意見以“科學發(fā)展觀”為指導，遵循教育規(guī)律，全面落實國家和上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，創(chuàng)新課程實施的模式，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展，讓每個小學生在輕松愉悅的活動中學會做人、學會做事、學會鍛煉、學會合作，在體驗中實現(xiàn)激發(fā)興趣、開發(fā)智

14、力、強身健體。二、學生的態(tài)度與需求2013年3月，我校對二至五年級部分學生進行了問卷調(diào)查，了解學生對綜合實踐活動的態(tài)度及需求。（一）學生問卷1你喜歡快樂活動日綜合實踐活動嗎？（ ）A喜歡 B一般 C不喜歡2、你知道哪些活動屬于快樂活動日綜合實踐活動？（可多選）（ ）A班隊會 B.社區(qū)活動 C.社會實踐活動 D.校內(nèi)大型活動 E.家庭親子活動 F.學校社團活動（興趣小組） G.探究課3你喜歡哪些開展綜合實踐活動的方式？（可多選）（ ）A參觀 B 實驗 C調(diào)查 D訪問 E宣傳 F義務勞動G學校開展的校內(nèi)外各類體驗活動，如：_4你認為參加綜合實踐活動是一種（ ）A.樂趣 B.任務 C. 負擔 D.無

15、所謂5你希望綜合實踐活動對你產(chǎn)生哪些影響？（可多選）（ ）A.學會更多知識 B. 獲得道德情感體驗 C. 提高綜合實踐能力 D.思辨身邊問題的能力 E. 提高合作交往能力 F. 提高探究能力 G 沒有H其它_6、你認為這些影響對你將來的發(fā)展有積極的作用嗎？（ ）A有 B.沒有如果有，你認為這種積極的作用將在哪些方面得以體現(xiàn)？（可多選）（ ）A各種能力會比較強 B.社會責任感比較強C道德判斷能力會較強 D.自我約束能力會較強E.其它.如：_7你希望老師如何組織綜合實踐活動？（ ）A指導我們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，調(diào)查解決問題；B在課堂上直接講解知識，不用我們自己去浪費時間；C放手讓我們自己開展喜愛的

16、活動8.在實踐過程中，你喜歡采用哪種形式完成研究任務？（ ）A.跟著老師一步步做 B.獨自完成 C.小組合作完成 D.全班共同完成9在進行綜合實踐活動主題選擇時，你喜歡（ ）A.自主選擇活動主題             B.老師提供多個主題自己選擇C.自主選擇與老師歸納相結合     D.全班討論共同確定活動主題10你是否有針對某個問題進行社會調(diào)查的經(jīng)歷？（ ）A有 B沒有 11對于學校布置的社會活動、資料收集等，你

17、是否積極參與？（ ）A積極 B一般 C不積極12.你希望如何評價你在綜合實踐活動過程中取得的成果？（ ）A考試 B成果展示 C自己、老師、同學、家長共同參與評價（二）問卷分析我校是一所普通公辦小學。學?，F(xiàn)有學生961名，其中本市戶籍：663人，非本市戶籍：262人，持人才引進居住證：19人，其他17人。我們從全校二至五年級學生中隨機抽取了100名學生開展了問卷調(diào)查，兼顧男女生比例（其中男生共49人，女生51人）和各類戶籍性質的同學。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷100份，回收率100%，有效問卷共計100份，有效率100%。年級二年級三年級四年級五年級合計問卷人數(shù)22242133

18、100問卷顯示：92%的同學喜歡快樂活動日綜合實踐活動，有8%的同學喜歡程度一般，沒有同學不喜歡。絕大多數(shù)的同學（94%）覺得參加綜合實踐活動是一種樂趣，比較開心。參加綜合活動對學生產(chǎn)生很多積極影響，依次為：提高綜合實踐能力（72人次）、學會很多知識（71人次）、提高合作交往能力（63人次）、獲得道德情感體驗（人次）等。學生喜歡的綜合活動形式豐富，概括起來，主要有以下幾種：參觀、實驗、義務勞動等學生能夠親自動手體驗的形式往往具有較強的吸引力；而調(diào)查、訪問、宣傳等具有一定技術要求的活動形式喜歡的學生比較少，主要原因是小學生的年齡特征和知識結構的限制。調(diào)查內(nèi)容選項描述統(tǒng)計結果綜合活動主題確定自主選

19、擇活動主題13老師提供多個主題自己選擇22自主選擇與老師歸納相結合20全班共同討論確定活動主題45成果評價考試1成果（作業(yè)）展示47老師、家長、同學、自己共同參與的評價52從問卷中可以發(fā)現(xiàn)，近一半的同學偏向于由全班共同討論確定活動的主題，這樣的主題能夠保證符合全班大部分同學的興趣，當然，也有將近40%的同學選擇由老師提供主題選擇或老師歸納同學提出的主題。從完成任務的方法看，同學們還是比較偏愛（58%）小組合作的形式，在這種形式下，能力強的學生可以有更多展示自我、幫助他人的機會；能力弱的孩子則可以成為“受幫助者”，降低獨立操作的難度。跟著老師一步一步操作和全班共同完成的形式則不太受歡迎。（分析報

20、告：朱春霞）三、活動目標的定位 綜合實踐活動類型多樣，所涉及的領域也較為廣泛。如何通過這些活動達成對學生道德情感的培養(yǎng)，在掌握了學生對綜合實踐活動的需求之后，我們對活動目標的定位進行了專題的研究，使其指向性明確，更具生成性、互動性和可行性。（一） 社會實踐活動志愿之心社會實踐活動能增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。但對小學生而言“社會責任感”似乎太抽象，很難理解。所以我們的目標定位是 “引導學生提升甘愿付出的社會責任意識”，簡單來說就是“志愿者意識”?！爸驹浮奔葱闹颍闹?。簡單的三個字就包含了兩顆心。小志愿者們在用心服務、奉獻的同時，用心去體會感受付出所帶來的快樂，優(yōu)化自

21、身的社會責任意識。為此，我校各班都組建了社區(qū)小志愿者服務隊，與社區(qū)聯(lián)系緊密。三（3）中隊的小陶子志愿者服務隊是其中的一支，他們平凡而可愛。從班主任的社會活動實踐報告中可以看出這些孩子的社會責任意識在不斷地增強。案例一：小陶子志愿者服務隊在行動11年9月，隨著“快樂活動日”的全面推開，我校將“快樂活動日”落實于課程計劃中，將每周四下午設為“快樂活動日”。響應學校的要求，我班也組建了小志愿者服務隊?！翱鞓坊顒尤铡睂嵤┮呀鼉赡?，我班的“小陶子志愿者服務隊”成立也近兩年了。自成立之日起，隊員們不畏嚴寒酷暑，堅持到社區(qū)進行義務服務。在長達一年多的活動中，隊員們志愿服務的內(nèi)容非常廣泛：清潔社區(qū)花壇、馬路邊

22、的垃圾；清除電線桿、樓道內(nèi)的黑色廣告；派發(fā)“講禮儀”宣傳單、戒煙卡；去十字路口、公交車站維持交通秩序；到地鐵站宣傳“左行右立”；參加東方網(wǎng)主題論壇討論每次的志愿者活動，大家都以飽滿的精神、高漲的熱情積極參與，在輕松愉快的體驗活動中學會做人、學會做事、學會付出、學會感悟。國際志愿者日那天，雖然早晨氣溫較低，但是“小陶子志愿者服務隊”的所有隊員都放棄了自己的休息時間從家中趕來，參加社區(qū)保潔活動。隊員們情緒高漲，紛紛準備好了垃圾袋和手套。在老師和家長輔導員的帶領下，來到好旺花苑健身區(qū)內(nèi)。同學們?nèi)艘粋€小組，有的拿起抹布，擦拭健身器材；有的準備了垃圾袋，把綠化帶和路邊的垃圾一一拾起；有的帶著相機感受社

23、區(qū)的文明氛圍，尋找和諧文明的畫面；有的做“啄木鳥”尋找不規(guī)范用字；有的宣傳和勸導人們踐行文明隊員們以他們滿腔熱情和實際行動向人們展現(xiàn)了紅領巾的主人翁精神和志愿服務精神。這次活動同時也受到了許多家長的支持，他們都紛紛參與了進來。家長們表示：孩子不僅要學習科學文化知識，還應該走出去在實踐中多鍛煉多感受。在短短兩小時里，同學們跑前跑后，忙得汗流浹背，卻樂在其中，受到了社區(qū)居民的好評。居委會的阿姨深有感觸地說：“這些孩子真像六十年代的小雷鋒！”暑假里的一天，“小陶子志愿者服務隊”要到行知路大華路路口當交通志愿者。小李看著窗外火辣辣的太陽，心里開始猶豫。想到那些不守交通法規(guī)的“違法分子”，心里又掙扎?？?/p>

24、慮再三，她還是去了。小李戴著紅領巾，拿著小旗子，站在人行道邊上的欄桿處。當紅燈亮起時，她伸直了手臂，手卻不住有些發(fā)抖，生怕有誰猛地闖過去，無視小旗，無視生命，也無視文明。然而那些騎車的人，不緊不慢地自覺地停在白線后，耐心地等待著。小李緊繃著的心終于舒展開了。綠燈亮起后，小李放下旗，望著人們匆匆行駛遠去，臉上寫滿了自豪自信。一個阿姨對她大聲說：“小姑娘！干嘛不躲在樹蔭下，站在太陽里太熱了！”旁邊的人聞聲也都笑著看她，小李笑著回道：“站在那里太遠了。”小李望著遠去的阿姨，不由笑出了聲那是幸福的洋溢。多么簡單的一句話??！但當一個陌生的路人如是說時，小李是多么的滿足和驚喜啊，她第一次感受到付出之后的滿

25、足。和孩子們一起忙碌也讓家長們感到欣慰。小陳的媽媽說：“參加這樣的活動，能激發(fā)她參與社會實踐、服務他人的熱情，同時在實踐中提高交通安全意識。交通志愿者的工作看似簡單，實際上卻非常辛苦。在陽光下長時間站立，確實是不小的挑戰(zhàn)。孩子們都很棒！”（案例提供：邱菊）志愿者服務的經(jīng)歷培養(yǎng)了隊員們甘于付出的服務意識，提高了隊員們的服務熱情，更鍛煉了他們吃苦耐勞的可貴品質。（二） 體育活動堅韌之心小學階段體育活動對學生道德情感的培養(yǎng)是多方面的，學習規(guī)則，學會合作，鍛煉意志等。其中意志的鍛煉是體育活動中道德情感培養(yǎng)的核心，也是小學階段學生最應該強化的品質。堅韌的意志更是知識學習的基本保障。所以我們的目標定位是“

26、在體育鍛煉中形成不言放棄的堅韌品質”。在我校 “陽光伙伴”的訓練中，體育虞老師在帶隊比賽之后曾詳細記錄了比賽的情況，文章字里行間表達出一位體育教師對學生堅韌不拔的精神的肯定與敬意。案例二：訓練了兩個多月，終于到了陽光伙伴比賽的這一天，雖然是星期六，同學們早早來到了學校。看他們的這股勁，好像有誓奪第一的氣勢，我在一旁看的很是欣慰。來到比賽現(xiàn)場，進16強的比賽開始了，我們是第四個，只見隊員們圍成圈，互相搭著肩膀“123加油！”我心里哽咽了，平時訓練的場景浮上眼前。那是多么辛苦的每一天，不知摔了多少跤，有的臉擦破了，有的腳摔折了，但是他們還是一如既往地堅持訓練，從不缺席。終于輪到我們了，我站在他們的

27、身后，對他們說：“虞老師會和你們一起跑到終點，不要有壓力，一定能進16強的，有信心嗎”“有！”學生的聲音是那樣的堅定。 “行知小學，各就位預備”， “呯”一聲，隊伍一下子沖了出去，孩子們叫著跑步的口令，仿佛在告訴我“我們一定行的，老師放心！”就這樣，我和他們一起，隊伍順利到達終點十秒二五！學生們興奮、開心的表情都露在臉上。這個成績進16強沒有問題，我松了一口氣。下午是“16進8”的決賽。比賽中快要接近終點的時候左邊的隊伍突然傾斜了，帶動中間的人，眼看就要摔了，最后終于踉踉蹌蹌地到達了終點。一看成績，十秒七，成績不理想。天氣又很熱，大家都沒勁了，這時一個聲音“虞老師，我們有信心，讓我們再沖一次吧

28、”每個人的眼中都充滿了肯定的神態(tài)。第二次隊員們咬牙堅持，十秒四五，我們進8強了，不得不承認，這些孩子是多么的不容易。最后 “8進3” 的決賽，我們的成績是十秒六五，進不了前三。天氣越來越熱，隊員們的體力已經(jīng)撐不住了，還有同學肩膀受傷了。這時我又聽到“老師，再讓我們跑一次吧，我們能行，我們還撐得住。”我哽咽了，這些孩子這種堅韌的精神就算大人也不一定能有，值得我好好學習。最后我們拿了第六名，他們都哭了，我看著，心好痛。于是我語重心長地對他們說：“我們沒有輸，在老師心目中，你們每個人都是冠軍，老師代表學校謝謝你們！”我對著他們深深鞠了一躬，作為他們的體育教師，我真的很自豪，很欣慰！（案例提供：虞文彬

29、）不認輸只是體現(xiàn)在一場比賽中，而這種不認輸需要有豐厚的底氣。沒有平時艱苦的訓練，不認輸只能是空想。艱苦的訓練訓練的是技能、是超越極限的決心，更磨練出堅韌的意志。當兼?zhèn)浼寄堋Q心和意志的時候，相信我們的孩子不可阻擋?。ㄈ?探究性課程傳承之心探究性課程涉及的領域較廣，對學生道德情感的培養(yǎng)也是多方面的。我校有著悠久的人文歷史，陶行知先生是我校的創(chuàng)始人。所以側重于對學校人文歷史和民族文化的了解與傳承。目標定位為“在人文歷史的熏陶下樹立文化傳承的情感?！彼?、主題化大單元活動設計 快樂活動日綜合實踐活動課程豐富，科目眾多。如何體現(xiàn)快樂活動日綜合實踐活動對學生道德情感的培養(yǎng)，總體設計與策劃非常重要。所以我們想到了主題化大單元的設計方案。在主題設計時以道德情感培養(yǎng)為主要線索，將所有的課程進行歸并，由統(tǒng)一的主題引領，確?；顒拥挠滦?。一學