教學(xué)中常用的評價方法有哪些

1、教學(xué)中常用的評價方法有哪些？我常用的幾種評價方法及學(xué)習(xí)后的改進在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀察、檢測等手段，通過學(xué)習(xí)我覺得要實施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動地自主學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)的評價機制。新地理課程標準提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是地理教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋信息、調(diào)控教學(xué)，并促進學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。”評價要“遵循注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！边m應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調(diào)整、完善教學(xué)評價體系是保障地理教學(xué)改革順利進行并全面推進

2、素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價主要局限于學(xué)業(yè)成績，新的課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動課、課外活動等等為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個新的平臺和窗口，通過這個平臺和窗口，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而更加全面和客觀地評價學(xué)生。在教學(xué)實踐中我們做了一些改進的嘗試，具體歸納，有以下幾個方面：第一：學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評價。指導(dǎo)學(xué)生收集個人的地理學(xué)習(xí)作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進行評價。檔案

3、通常在開學(xué)初建立起來，要求每位學(xué)生準備一個檔案袋，學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中，如自己認為寫得最好的讀書筆記、文章以及手工制作的成果等。如：我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語卡片、我畫的大運河示意圖、地理長河中我的畫卷、我出的一期地理?？鹊?。要求學(xué)生把自己的檔案袋認真維護保管，還可以定期在班級、年級中進行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，教師也及時予以評定，并寫上客觀的、公正的、發(fā)展性的評語。成績突出的同學(xué)給予表揚，成績稍差的同學(xué)指出存在的問題，師生共同商量改進的辦法，避免在全班面前對較差的學(xué)生進行口頭批評，維護學(xué)生的自信心。同時，老師也可以把記錄學(xué)生成長過程的檔案

4、袋作為學(xué)生期末綜合評價的一部分，并把學(xué)生的成長過程及時向班主任老師和學(xué)生家長匯報，共同分享學(xué)生的成長和進步。檔案袋評價方式的推廣很有意義，它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進步的狀況，此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時，檔案袋評價不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價標準的單一性和片面強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法。特別是對那些愛動手的學(xué)生，則給了他們充分發(fā)揮特長、展示才華的機會。第二：個人學(xué)習(xí)資料冊評價。地理課因為其自身的學(xué)科特點，經(jīng)常需要學(xué)生針對某些地理問題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料，以彌補課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前，教師都要布置學(xué)生

5、查找相關(guān)的資料和素材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書查找，可以是文字資料，也可以是圖片資料、影印資料，如果有必要也可以是實物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理，可以按照時間順序，也可以按照地理人物或按照地理事件的分類裝訂成冊。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用；課后重讀，可以起到復(fù)習(xí)作用；平時多瀏覽，更可以拓展學(xué)生知識面。個人學(xué)習(xí)資料冊和檔案袋的區(qū)別是：檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中，資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準備，是學(xué)生平時參與地理課堂教學(xué)的依據(jù)。堅持個人學(xué)習(xí)資料冊的使用，既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。第三：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價。例如：上課時學(xué)生發(fā)言的積極性

6、、主動探究及主題活動的表現(xiàn)等等，可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式，并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參與到評價之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。開始時，學(xué)生可能不知道該如何評價別人，有時在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突，教師抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進步。第四：課堂紀律評價。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀律，是否按照要求去做?？梢圆扇∶裰髟u議，即小組評議與任課教師評議相結(jié)合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進行。第五：持續(xù)激勵式評價。對進步幅度較大的同學(xué)和活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當加分。

7、但是，這種方式需要把握一定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵學(xué)生進步的一種手段。第六：期中、期末考試成績評價。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試，并且把期末成績折合成一定的比例，作為學(xué)生期末綜合評價的一部分。綜上所述的各種評價方式，特別是檔案袋評價使學(xué)生清晰明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成績以及存在的問題，堅持實施之后，既能加強師生之間的協(xié)作互動，又可以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性，與傳統(tǒng)的評價方式相比，新的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對新的課程改革的順利進行也會起到促進作用。根據(jù)科學(xué)課程標準的精神,評價要為教學(xué)服務(wù)，推動教育的發(fā)展，推進學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過評價

8、給予學(xué)生快樂，讓學(xué)生從評價中得到強大的動力，從而激勵、推動學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。一、評價主體要多元化。以往對學(xué)生的評價主要由教師給出，教師充當著裁判者的角色。新課標提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者，是學(xué)生探究科學(xué)的合作者，是課堂教學(xué)的調(diào)控者，但不再是獨裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時間雖然很多，但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且，每個教師總是會受心情等主觀因素制約，影響評價的客觀、公平。因此，我在教學(xué)的過程中，采用了多人參與學(xué)生評價的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實驗后，讓同組同學(xué)評一評自己活動中的表現(xiàn)；學(xué)生參與課后調(diào)查、實踐后，讓家長或接觸的社會人員來評一評；教師與學(xué)生教學(xué)互動后，也可以對學(xué)生

9、進行評價。學(xué)生作為能動、鮮活的個體，對自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法，因此，在每次教學(xué)活動結(jié)束后，也讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)評一評。這樣，同學(xué)、家長、社會人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評判者。通過這么多人的眼光去評價一個學(xué)生，再合并這些人的評價結(jié)果，我想應(yīng)該比以前只有教師評價更能體現(xiàn)公平、公正性。二、評價方式要多樣化。過去評價學(xué)生以一張試卷定好壞。其他人也只看學(xué)生考試的成績來評判學(xué)生。這樣其實不能如實反映學(xué)生一學(xué)期的真實情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一路里是認真的，取得優(yōu)秀成績是必然結(jié)果，獲得他人表揚是理所當然。而有一部分學(xué)生平時不努力，偶然一次取得了優(yōu)秀，也被人贊揚，這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點，一直抱著

10、不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理，不能揚長避短，從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生，平時勤奮刻苦，因一時疏忽，失去了優(yōu)秀，就被人認為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷，喪失了恒心與信心，平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此，我在評價學(xué)生成績時，增加了一些評價方式。主要有以下幾個：1、跟蹤評價。既然試卷評價遺漏了學(xué)生平時的表現(xiàn)，就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進行即時、即現(xiàn)評價。給每一位學(xué)生準備一個作業(yè)袋，把他們成長中的點點滴滴都放進去。例如把學(xué)生的實驗記錄單，他人對自己的即時評價，課堂、活動中自己的問題、想法和獨特見解等，標好日期，都收入到作業(yè)袋中?？粗脸恋淖鳂I(yè)袋，也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。2、作業(yè)展評?？茖W(xué)課的作業(yè)，

11、根據(jù)課程特點，主要是一些實踐性作業(yè)，例如小制作、實驗報告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實踐、動手能力重要的一部分。因此，我把每次課文中的實踐性作業(yè)都布置學(xué)生認真完成，在一定的時間內(nèi)，要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如熱氣球一課，布置學(xué)生制作竹蜻蜓，學(xué)生作品交上來后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場上放飛，竹蜻蜓成功升空，學(xué)生的評價也就出來了。再如聽不見的聲音一課，要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后，組織召開討論會。先小組交流，再推薦全班交流。學(xué)生交流過程中，作業(yè)好壞也就出來了。這種作業(yè)，都不是直接給出評價，都是讓學(xué)生通過交流和實際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績來，然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過程中，都會不

12、自覺地進行比較，作品的優(yōu)劣就一覽無疑。而每位學(xué)生通過展覽，能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出自己的缺點，從而取長補短。這樣的評價，無須一句話，就對學(xué)生以激勵或鞭策。3、口試或筆試相結(jié)合評價。科學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，但基本知識還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后，會找來同學(xué)，以口試形式及時測試他們對基礎(chǔ)知識的記憶。在單元結(jié)束后，記憶內(nèi)容較多時，以小練習(xí)等筆試形式進行評價。4、評語評價。成績報告單的評語，讓同學(xué)從冷冰冰的等級分中感受到了一絲溫暖，評語中有表揚，有鼓勵，同時飽含著老師的期盼之情?？茖W(xué)課中，同樣可以用評語評價。我設(shè)計了如下這張評價反饋表。在師與生、生與生、家長與學(xué)生中都可以用。長輩

13、的評價多一些表揚和鼓勵。同學(xué)間評價為了避免互挑毛病，影響團結(jié)，以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點為主。學(xué)生自我評價，參照課堂教學(xué)的要求，反思自己的表現(xiàn)，可寫出自己的優(yōu)點和需要改進的地方。三、評價內(nèi)容要全面化。新標準說：評價既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對學(xué)生作出以上評價，要改革評價內(nèi)容和評價時機。首先要改革終結(jié)性評價的內(nèi)容。不能單純考查對科學(xué)知識的記憶，要增加運用科學(xué)知識解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目，增加開放性試題，以發(fā)散學(xué)生的思維，追求試題答案的多樣性、新穎性和獨創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性，注重科

14、學(xué)知識的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如：植物和環(huán)境一課，調(diào)查校園中樹木的生長情況，學(xué)生不但要考察樹木的現(xiàn)狀，而且要運用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因，更要注意形成原因的多樣性。這樣的評價內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科與實踐活動的整合，注重題型、時間的開放和地點的開放。其次，更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)科學(xué)的過程的評價。如在參與實驗操作時，表現(xiàn)出來的觀察、動手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來的獨特見解、方法；在社會實踐中，表現(xiàn)出來的獨立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力；在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的對科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個過程中的點點滴滴，才能顯示學(xué)生在不同時間，不同方面的才能。對這些及時點評，才能體現(xiàn)評價結(jié)果的全面性。例如：

15、太陽高度和氣溫變化一課，觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化，則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果，更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時間記錄溫度，小組的同學(xué)是否能互相提醒，合作精神好不好。就是加強過程評價，削弱結(jié)果評價。不遺漏學(xué)生每一刻的每一個優(yōu)點，讓它作為評價學(xué)生成績的一部分。讓學(xué)生通過老師、同學(xué)的即時評價，感覺到自己身上的閃光點，聽到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評價中感到快樂無比。在快樂中獲得知識，提高能力；在快樂中促情感態(tài)度、價值觀的形成；在快樂中提高科學(xué)素養(yǎng)。常用的教學(xué)評價方法日常行為觀察評價      日常行為觀察法是指在平時對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動行為表現(xiàn)的觀

16、察記錄，井由此大致判斷學(xué)生達到某種等級水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標的測評不能像認知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn)，也沒有標準答案，影響因素較為復(fù)雜，學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上，因而可用觀察法來測評學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。    活動性表現(xiàn)評價      動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識，合作精神，實驗操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識的理解和認知水平以及表達交流技能等全方位的評價。評價的結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析

17、基礎(chǔ)上，給出恰當?shù)姆答仯顚W(xué)生進步。表現(xiàn)形式可以采用等級評定加描述性評語，此評價可以采用獨立、小組或團體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，在評價中應(yīng)該注意既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學(xué)生的活動結(jié)果。           綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方法。它反對通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價，主張采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。綜合實踐活動的具體評價方式有匯報、