我心中的幸福課堂

1、我心中的幸福課堂小壕兔中學 蔣振云幸福是什么？幸福本身是一個內涵十分豐富的范疇，人們往往從不同的角度來理解和使用它。有人認為，幸福是個體愉悅的心理體驗，有人認為，幸福是一種持續(xù)的、重大的快樂，如萊布尼茨說：“幸福是一種持續(xù)的快樂”，“幸福就其最廣泛而言，就是我們所有的最大快樂”。 課堂是學生生命成長的一段重要經(jīng)歷，我們該給學生一個什么樣的課堂生活呢？什么樣的課堂才是幸福課堂呢，我認為我的幸福課堂應該體現(xiàn)著學生的幸福，也包含著教師的幸福，是師生生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。對于幸福課堂的理解，還有以下兩點：第一、幸福課堂，既關注結果，也關注過程。幸福課堂不能只關注考分的多少和名次的高低，不

2、能弱化和消解過程的幸福。幸福的課堂教學應在改善學生的現(xiàn)實體驗和服務于學生的長遠幸福兩方面均有所作為，以達到即時幸福與未來幸福、過程幸福與結果幸福的辯證統(tǒng)一。第二、幸福課堂，既體現(xiàn)“獨享”，也體現(xiàn)“分享”。幸福作為一種內在體驗，是“獨享”的，但通過外部表情和行為以及他人建立起來的關系性活動，幸福又可以與他人“分享”，而且，幸福越與人共享，其價值就越增加。所以，幸福課堂的一個重要體征就是“獨享”和“分享”的統(tǒng)一：一方面，學生在輕松愉快的狀態(tài)下體驗著學習的快樂；另一方面，他們又在與別人的交往和合作中享受著共同成長和進步的喜悅。我認為，幸福是一種主觀體驗與客觀境遇的結合體，幸福課堂應包含以下三層含義：

3、(一)幸福課堂是師生在課堂上所產(chǎn)生的愉悅的心理體驗。表現(xiàn)為師生在課堂上心理是安全的、自由的 、無拘無束的。(二)幸福課堂是師生在課堂上經(jīng)歷到的幸福快樂的生活境遇和生存狀態(tài)。這種生活境遇和狀態(tài)意味師生在課堂上是輕松的、愉快的。（三）幸福課堂是師生在課堂上自我實現(xiàn)后得到的一種滿足感。這種滿足意味著學生在課堂上較好地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能，找到了自己在班級的位置，找到了自己與教師、與同學、與教學內容之間應有的關系；意味著教師在課堂上較好地組織和實施了教學活動，在與學生的交往與互動中彰顯了自己的教學智慧和教學個性，實現(xiàn)了預期的教學目標。幸福課堂的建構，需要教師擁有一顆美好的童心、一種清純的童趣，應該成為“長大的兒童”，要像陶行知先生所說的那樣，善于“變成小孩子”。培育童心童趣，首先要求教師應該理解孩子的童趣，欣賞孩子的童真，尊重兒童的“童言稚語”，保護兒童的“奇思異想”，理解兒童的“無意過錯”，不要用成人的眼光審視孩子，不要把成人的東西強加給孩子。美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，課堂是學生生命成