淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村體育教1 (2)

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村體育教學(xué) 【摘要】新課程改革下的體育教學(xué)在城市實(shí)施得熱火朝天的，如何在農(nóng)村實(shí)施體育教學(xué)改革？轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵；確立“健康第一 ”理念是基礎(chǔ)；培養(yǎng)終身體育意識(shí)是動(dòng)力；因地制宜選擇體育教育內(nèi)容是條件；靈活選擇教法是保證。 【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 農(nóng)村 體育教學(xué)2001年秋天開始的基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)在新世紀(jì)實(shí)施推廣了好幾年,給數(shù)以萬計(jì)的城市學(xué)校和條件較好的學(xué)校的體育課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，給體育教師提供了“洗腦”“換腦”的時(shí)機(jī)和空間，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、獨(dú)立思考和創(chuàng)新等能力創(chuàng)造了有利條件。但是在廣闊的農(nóng)村學(xué)校，由于各方面的原因，“這里的課改靜悄悄”，課程改革的浪潮

2、還沒有掀起。作為戰(zhàn)斗在農(nóng)村體育教學(xué)第一線的廣闊體育教師，面對(duì)新的課程改革，會(huì)做出怎樣的思考和反應(yīng)呢？一、轉(zhuǎn)化提高領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的體育理念，是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中是可有可無的。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)校體育工作重視不夠，研究不透，形成“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。有為數(shù)不少的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育就是蹦蹦跳跳，不愿在體育上投資，體育意識(shí)相當(dāng)?shù)。皇堑搅巳昙?jí)下學(xué)期才狠抓一陣子，體育教師評(píng)優(yōu)選先先也往往被列出名單之外，學(xué)校性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)開得很少，甚至幾年也不開展一次。新課改形勢(shì)要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要和體育教師談工作、談教學(xué)，更要與其交流思

3、想，使其樂業(yè)而能敬業(yè)，充分調(diào)動(dòng)、保護(hù)體育教師的工作積極性。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想觀念，改變對(duì)體育教學(xué)的偏見，確立新的體育教育理念，體育新課程改革才能順利實(shí)施。各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為體育教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和支持者。而廣闊的農(nóng)村體育教師，由于一直處于不受重視的地位，對(duì)體育教學(xué)工作缺乏熱心，敷衍了事。體育教師工作熱情不夠高，往往是得過且過。天熱不上、陰雨天冷不上。即便上多數(shù)也是放羊式，一上課，操場(chǎng)繞兩圈，然后，排球、籃球或足球操場(chǎng)上一扔，就是體育。在傳統(tǒng)觀念中，體育教師職業(yè)僅僅是各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的一份職業(yè)，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動(dòng)、抓好課余訓(xùn)練與競(jìng)賽，就可以把這份工作完成好，這是相當(dāng)一部分體育教師的

4、固有觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，"教書匠"式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界："使教師們從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命。"承擔(dān)教育家的使命與做一個(gè)"教書匠"有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹立符合時(shí)代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實(shí)踐黨和國家的教育方針，具有未來意識(shí)和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育

5、理論運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動(dòng)中，表達(dá)他的職業(yè)價(jià)值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動(dòng)，他能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到開發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會(huì)讀書應(yīng)試的"書呆子"，而是一個(gè)生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個(gè)體育教師都成為"教育家"，但每一個(gè)體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。因此，提高體育教師的社會(huì)地位，激發(fā)他們的工作熱情，轉(zhuǎn)變體育教師觀念，是新課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。二、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，是實(shí)施課程改革的基礎(chǔ) 舊

6、的教學(xué)大綱片面強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”，致使人們誤解為體育生就是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單?！边@幾乎就是體育生的代名詞，片面認(rèn)為上體育課是學(xué)一些無用的東西，是不務(wù)正業(yè)，在他們眼里體育不能用來考大學(xué)，只會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)阻礙著文化課的學(xué)習(xí)。在這種偏狹的觀念誤導(dǎo)下，部分學(xué)生家長(zhǎng)、文化課帶課老師，甚至校長(zhǎng)在一定程度上阻礙著體育課程的開設(shè)。有的學(xué)校每周只一節(jié)體育課，有的甚至沒有體育課，偌大的一個(gè)學(xué)校連操場(chǎng)都沒有。而現(xiàn)行體育課標(biāo)以“以人為本，健康第一”為指導(dǎo)思想，就徹底打破了這一偏狹的觀念。新體育課標(biāo)不僅僅強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還注重對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生有一個(gè)健康的身體來保證學(xué)習(xí)的正常需

7、要，有一個(gè)健康的心態(tài)正確樹立自己的人生觀、價(jià)值觀。通過參與運(yùn)動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)正常交往，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力與社會(huì)適應(yīng)能力，通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成積極、樂觀、向上的心態(tài)，正確面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的表達(dá)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。” 中小學(xué)體育課教學(xué)的根本目的和任務(wù)不是將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成運(yùn)發(fā)動(dòng)，而是要促進(jìn)所有學(xué)生的身心健康。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中也就沒有必要選擇那么多的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且運(yùn)用運(yùn)發(fā)動(dòng)訓(xùn)練的模式來訓(xùn)練學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要大膽地探索和創(chuàng)新，尋求

8、適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的、學(xué)生喜歡的，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而真正地表達(dá)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，表達(dá)“健康第一”為指導(dǎo)思想的體育健康教學(xué)。 三、 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和體育創(chuàng)新意識(shí)興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課的目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！逼鋵?shí)，課程標(biāo)

9、準(zhǔn)要求我們關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并不是要我們一味迎合，遷就學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的，而是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的，中學(xué)生已有的某些運(yùn)動(dòng)興趣，是比較有限的，而且也不太穩(wěn)定，大多尚未形成興趣中心。因此，他們已有的運(yùn)動(dòng)興趣，是可以通過教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)的。要想讓體育課堂充滿吸引力，就必須從激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣入手，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，靈活采用多樣化的教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)方法，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，教出特色，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，就必須將激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣貫穿課堂始終。如耐久跑教學(xué)時(shí)

10、，一味在跑道上練習(xí)，學(xué)生積極性不高。教學(xué)中，可以適當(dāng)選用一些競(jìng)賽性的游戲，如踩影子、互相追拍等，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)枯燥的跑產(chǎn)生興趣。另外還可以采用障礙跑、往返跑、跳繩等多種方式，或者采用分組對(duì)抗比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的拼搏意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。合理運(yùn)用遷移規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)舉一反三觸類旁通的效果。課堂上努力激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，課后給學(xué)生留有余興未盡的感覺，課余要努力激發(fā)學(xué)生參與的興趣。通過培養(yǎng)體育興趣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，學(xué)會(huì)和掌握鍛煉身體的方法，發(fā)展自己的專長(zhǎng)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，從而樹立了終身體育的觀念。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，我們

11、只把學(xué)生看做是教育對(duì)象，無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位，學(xué)生的智能得不到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在新的課程理念下，教師應(yīng)該拋棄應(yīng)試教育中“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題可能性答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判，敢于創(chuàng)新的精神。 學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來，很大程度取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。如：每次觀看體育比賽時(shí)能讓眾多體育愛好者欣喜假設(shè)狂，徹夜不眠，參與到比賽之

12、中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動(dòng)的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識(shí)到體育對(duì)他個(gè)人成長(zhǎng)的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。四、 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施課程改革的重要條件 當(dāng)前，新課標(biāo)提出把學(xué)生的發(fā)展和需要作為構(gòu)建體育

13、教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)對(duì)原教學(xué)大綱進(jìn)行了辨證地繼承與發(fā)揚(yáng)，開發(fā)和合理引進(jìn)了一些新興體育項(xiàng)目、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并積極倡導(dǎo)建立校本教材。這些體育教學(xué)內(nèi)容的開放性和現(xiàn)代性使得課堂教學(xué)更加多姿多彩，學(xué)生和教師選擇內(nèi)容的權(quán)限更寬泛，體育教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和文化性同它的健身性一樣得到重視。教材的延伸價(jià)值已不是停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的競(jìng)技層面，而是延伸為學(xué)生喜歡的、對(duì)學(xué)生未來的生存生活和身體鍛煉有重要影響的、有實(shí)際價(jià)值的東西。以下是本人遵循新課標(biāo)精神，在體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)引進(jìn)中獲得的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 1、對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想、創(chuàng)造，使體育教育生活化、具體化 延伸和拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)生從單一

14、的技能、技巧學(xué)習(xí)向提高綜合運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)際生活所需要能力方向發(fā)展。如：投擲內(nèi)容從單一的右上手投延伸到左上手投，拓展到實(shí)際生活中所應(yīng)用的一些方法：?jiǎn)问窒峦?、飄投、拋投、雙手向前、向后、向上拋投等。沒有聯(lián)想，就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。魯班發(fā)明鋸子是從樹葉的形狀聯(lián)想到的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從蘋果落地聯(lián)想到的；而體育學(xué)科是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主聯(lián)想動(dòng)作變化，創(chuàng)編新的方法。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動(dòng)物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動(dòng)作聯(lián)想到跑的方法；聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作，如跌倒后的滾動(dòng)；聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，遷移、運(yùn)用、體驗(yàn)，如擲紙飛機(jī)

15、等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2， 民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)民族、民間體育類項(xiàng)目是課程內(nèi)容的重要資源。它的選用既有利于因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)，也有利于弘揚(yáng)民族、民間傳統(tǒng)體育文化。因此通過此類教材的引入，將使學(xué)生對(duì)我國豐富的民族、民間傳統(tǒng)體育有所了解，并懂得用其來健身。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)難度較大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和改造的精神，我們把民族、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目經(jīng)過“處理”而創(chuàng)編成一套“民族、民間傳統(tǒng)體育模仿操”，使之趣味化、游戲化。其

16、內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的武術(shù)組合動(dòng)作、騎馬、射箭、摔跤、蕩秋千、拔河、跳格子、跳橡皮筋、跳繩、踢毽子。教師把民間這一濃厚的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目經(jīng)過情節(jié)化的改造，變成了富有情趣的情景教學(xué)，可以令課堂充滿著民間體育人文氣息。此外，還可將其中的幾項(xiàng)內(nèi)容作為單獨(dú)的游戲項(xiàng)目讓學(xué)生模仿練習(xí)，如騎馬跑，跳格子等；也可選擇有一定難度的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如踢毽子、跳橡皮筋等，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。 3、新興體育項(xiàng)目現(xiàn)代舞蹈運(yùn)動(dòng)的開發(fā) 現(xiàn)代舞蹈運(yùn)動(dòng)在學(xué)校乃至社會(huì)擁有廣泛的市場(chǎng)，其特征是將舞蹈表現(xiàn)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，并伴隨著音樂進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過本教材的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握一些基本的舞蹈技能，同時(shí)改善學(xué)生的身體形態(tài)，陶冶身心，培養(yǎng)節(jié)奏

17、感和身體表現(xiàn)能力。4、從國內(nèi)外盛事中開發(fā)體育源于生活，生活實(shí)際中有無窮的素材，特別是一些國內(nèi)外的重大盛事，成為體育教育不竭的源泉。體育教師要時(shí)時(shí)觀察生活中的盛事話題，并挖掘當(dāng)中的素材與體育課結(jié)合起來，不斷地創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)校的體育教學(xué)?？傊?，體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要表達(dá)新課標(biāo)精神，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，表達(dá)生活化的體育教育；要注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、主動(dòng)合作的良好作風(fēng)；同時(shí)也要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外時(shí)事出發(fā)，收集學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)素材加以創(chuàng)編，使教學(xué)內(nèi)容真正成為對(duì)學(xué)生未來的娛樂生活和身體鍛煉有重要影響的東西。 現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)

18、定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是通過目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，只是提出活動(dòng)的建議，而不是規(guī)定。體育是以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，到達(dá)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化、娛樂生活為目的一種社會(huì)活動(dòng)。作為中學(xué)必修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是學(xué)生體能、技能和運(yùn)動(dòng)行為的改變；二是學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的改變。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，只要學(xué)生認(rèn)真，主動(dòng)地完成教學(xué)要求，學(xué)生就會(huì)在身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面發(fā)生積極的全面的變化。但是人的體能和運(yùn)動(dòng)技能狀況不僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，也與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從健康的角度分析看，由于每個(gè)人的生理和心理狀況不同，其運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)表

19、現(xiàn)都不盡相同。因此，在新的教育理念指導(dǎo)下，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生主體性教育，尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，遵從學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律及體育的興趣、愛好、選擇搭配教材，體育課應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律；從保證每位學(xué)生收益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異性不同確定彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，充分利用有益于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)把鍛煉身體與培養(yǎng)品格結(jié)合起來。通過改造現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適當(dāng)選用新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源的方法選擇農(nóng)村學(xué)校合適的教學(xué)內(nèi)容。五、 選擇合理的教學(xué)

20、方法，是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施課程改革的重要保證 體育教學(xué)方法是隨著體育教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的?，F(xiàn)代化的體育教學(xué)方法賦予身體練習(xí)以更多的智力化色彩，將發(fā)展體力與開發(fā)智力結(jié)合起來，提高體育教學(xué)的科學(xué)化水平，更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。新型體育課堂的教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體。從社會(huì)和自然的角度去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法確實(shí)定，都要從貼近學(xué)生的生活和實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，營(yíng)造自主合作，主動(dòng)探究的練習(xí)氛圍，從學(xué)生的興趣入手，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。新型的體育教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)

21、的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和積極表現(xiàn)者，他們是有其獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的生命個(gè)體，有自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)性地創(chuàng)新設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程，重視和積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造積極、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神和求異思維，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)對(duì)教師做出科學(xué)性的批評(píng)，以形成師生相互交流，其樂融融的現(xiàn)代型師生關(guān)系。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起閱讀資料，尋求答案的過程，從而真正做到教師與學(xué)生之間“相互學(xué)習(xí)、相互滲透、相互

22、啟發(fā)、相互激勵(lì)。”保證絕大多數(shù)學(xué)生能順利完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發(fā)展的需要。著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“從實(shí)際意義來說教學(xué)方法的概念總是綜合的。懂得這一點(diǎn)，在實(shí)際過程中就不會(huì)人為地把各種方法割裂開來”。也就是說，各類方法都有其主要特點(diǎn)，其功能是多方面的，往往是相互滲透，從各方面發(fā)揮作用。同時(shí)每種方法都有所長(zhǎng)，也有局限，實(shí)際運(yùn)用是必須取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合。1、教與學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教法與學(xué)法有著密切的聯(lián)系。學(xué)生怎么學(xué)，在很大程度取決于教師怎么教以及教師指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好的學(xué)法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。不管我們運(yùn)用任何一種

23、體育教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)保證師生雙方的協(xié)調(diào)活動(dòng)。只要?jiǎng)?chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！叭ぁ笔沁\(yùn)用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣?！靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，讓他們相信自己能行?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最正確的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。這樣，教學(xué)的作用就不只是把知識(shí)技能教給學(xué)生 ，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”：學(xué)會(huì)學(xué)

24、習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這是體育教法改革的核心所在。實(shí)踐證明，學(xué)生有了自主學(xué)練的能力和良好的鍛煉習(xí)慣，就如同長(zhǎng)翅膀，增加了騰飛的力量。這一特點(diǎn)決定了體育學(xué)習(xí)方法的主體是理解動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技能的方法，達(dá)成心理、身體的健康發(fā)展。要讓學(xué)生有及時(shí)“動(dòng)腦”、“動(dòng)手”、動(dòng)口”、“動(dòng)耳”、“動(dòng)眼”的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)體育能力、意識(shí)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)身心和諧發(fā)展兩千多前我國最早的一部教育專著學(xué)記指出：“學(xué)者有四失，長(zhǎng)善者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則害寡，或失則易，或失則止，此者心之莫同也。知其心，然后能救其失者也。教也者，長(zhǎng)善而救失者也。”

25、這就是說，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同缺點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。在體育教學(xué)中，不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳素質(zhì)，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同，在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對(duì)學(xué)生的教育、訓(xùn)練等方面也要因人而異，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，做到區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣，才能有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展技能上的提高或是心理上的發(fā)展，到達(dá)全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果，也

26、有效地達(dá)成了新課程“關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)”的理念。4、寓教于樂，實(shí)施快樂體育從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要正情緒，需要的滿足是激起快樂體驗(yàn)的源泉。而體育課不是一種一笑了之的活動(dòng)，它是寓樂于掌握運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的教育過程。在我們的中小學(xué)體育教學(xué)中，特別是小學(xué)體育教學(xué)中，快樂體育不失為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平技能學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的一種好的教學(xué)方式。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展一書中斷言：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效的作用。而“快樂體育”恰好應(yīng)對(duì)了這種教學(xué)思想，它將某一抽象、生硬、

27、難以理解的運(yùn)動(dòng)技能分解后溶解于具體化、形象化、生活化的情景中。如在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一課時(shí)，教師通過精心的組織和構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的跳躍動(dòng)作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，其間再輔以針對(duì)起跳角度太低或太高的情景設(shè)問：“害蟲在禾苗的最高處或稍低處，我們?cè)鯓硬拍茏降剿俊苯Y(jié)合教學(xué)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)，再通過創(chuàng)編故事與創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，有計(jì)劃、有步驟地開展“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，自主積極地參與到有趣的練習(xí)中。從而保證了掌握運(yùn)動(dòng)技能的初學(xué)過程的順利入門，為提高與完善階段打下了良好的心理情感遷移基礎(chǔ)，這也正表達(dá)了快樂體育的趣味

28、性原則與情境原則對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能的幫助與促進(jìn)作用。 5、倡導(dǎo)合作與探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維 新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生合作與自主性探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生合作與獨(dú)立探究、發(fā)散求異的教學(xué)環(huán)境和氛圍，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解，熱烈討論的課堂氣氛。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的合作性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學(xué)生自編游戲的方法