淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變太白縣鸚鴿小學(xué)：李安利【內(nèi)容摘要】 新課標(biāo)指出：要注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、歸納、創(chuàng)造。情境體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到具體的數(shù)學(xué)事件當(dāng)中去，參與到能獲得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中去。這樣不僅有助于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠漸漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一樣平常規(guī)律和要領(lǐng)。所以我們要以“新課標(biāo)”精神為引導(dǎo)，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】 新課改 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)規(guī)律 活學(xué)活用一、讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中新課改提出要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在具體情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具體

2、數(shù)學(xué)問題的解決，獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)?，F(xiàn)行的教材在編排上結(jié)合了兒童發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，趣味性很強(qiáng)，所以我們要以新課改精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分參與到數(shù)學(xué)場(chǎng)景中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)素材應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)提取出與教材相對(duì)應(yīng)的素材，讓現(xiàn)實(shí)生活成為數(shù)學(xué)教材的基本。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境。讓數(shù)學(xué)不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識(shí)

3、。例如：比方在教圖形這一課程時(shí)，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，哪些是圓形，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)的觀察，有目的的思考。讓學(xué)生把生活中找到的圖形的帶一些實(shí)物到課堂上來，三角形的東西有三角架啊，三角板等，圓的東西有硬幣，手表等。然后問為什么有這么多圖形呢，生活中的這些東西為什么要設(shè)定成這些形狀。學(xué)生們都紛紛發(fā)表意見，圓形可以滾動(dòng)，三角形具有穩(wěn)定性。還有在數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們舉出生活中哪里有數(shù)字呢？讓學(xué)生們從生活中尋找數(shù)字，大部分學(xué)生都能找到，比方公交車編號(hào)，電視頻道，車牌，電子表這些東西都會(huì)顯示出數(shù)字的。再比方：二年級(jí)學(xué)生在學(xué)生乘法的時(shí)候，

4、老師可以結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)據(jù)場(chǎng)景：農(nóng)民伯伯在種了幾顆香蕉樹課件展示：4棵香蕉樹，每棵香蕉樹上有3串香蕉，然后問大家，這里有什么乘法問題呢？學(xué)生們很快地說出這里有多少串香蕉，然后讓學(xué)生列出算式。完成之后，老師接著講：有一天，一只小猴子路過這里，看到誘人的香蕉，于是就摘走了一串課件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的畫面第二天，農(nóng)民伯伯來到這里，一看香蕉少了，會(huì)說什么呢？學(xué)生們就紛紛討論起來了。然后讓學(xué)生們列出算式，算出現(xiàn)在還有多少串香蕉。這種教學(xué)加強(qiáng)了師生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也覺得與生活中的實(shí)際問題相對(duì)應(yīng)起來了，就更好有學(xué)習(xí)興趣了，同時(shí)這些交互問題也給了學(xué)生們想象的空間。通過這樣的互動(dòng)，課堂氣氛一下子

5、活躍起來了，每個(gè)數(shù)學(xué)問題都是與生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是像是在了解身邊事物一樣的簡(jiǎn)單、從容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。二、在體驗(yàn)生活中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以小學(xué)生一開始對(duì)數(shù)學(xué)缺少認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性的探索能力，從而學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)沒有任何感性認(rèn)識(shí)。因此必須讓學(xué)生們通過自主操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的直接認(rèn)識(shí)，通過把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活實(shí)例，從而讓學(xué)生自主聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建新的知識(shí)模型。比方在教圖形這一課程時(shí)，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，這種課前參與可以有效

6、地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的觀察能力。布置作業(yè)時(shí)也盡量選擇一些與生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受并理解數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。一在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性體驗(yàn)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)場(chǎng)景中去，直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，在鮮活的事實(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境體驗(yàn)在小學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間起到了橋梁的作用。新課改實(shí)施以后，我們的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學(xué)生聽的舊模

7、式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中形成概念、推導(dǎo)公式、實(shí)踐應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該深入挖掘教材可以展現(xiàn)情境體驗(yàn)的內(nèi)容，深刻聯(lián)系生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都真正“動(dòng)”起來，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，必須要讓學(xué)生自己動(dòng)起手來因?yàn)橹挥凶隽瞬艜?huì)學(xué)會(huì)。在以往為老師講解、板書、學(xué)生聽講、記錄的教學(xué)模式中，學(xué)生動(dòng)手參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)很少，所以也很難獲得有效的數(shù)

8、學(xué)體驗(yàn)、認(rèn)知?，F(xiàn)在的教學(xué)模式注重學(xué)生體驗(yàn)，在學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在。通過教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有時(shí)機(jī)通過切身體驗(yàn)獲得大量的感性知識(shí)，讓學(xué)生能把課堂知識(shí)與社會(huì)事實(shí)等同起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。小學(xué)生的抽象思維能力較差，要使他們對(duì)事物真正了解就必須通過形象的物體，讓他們通過形象聯(lián)系起抽象思維，針對(duì)小學(xué)生的思維特征，教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用情境體驗(yàn)，把課堂知識(shí)延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體形象等同起來。二在生活中使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識(shí)的根源，也是知識(shí)的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)、應(yīng)用

9、數(shù)學(xué)，這樣才能在生活實(shí)踐中驗(yàn)證的我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其最終為生活服務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，感受到生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活的一部分。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的抽象知識(shí)來解決生活中實(shí)際問題的所帶來的樂趣。在平時(shí)的課堂上面多設(shè)置一些實(shí)踐課，讓學(xué)生都把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及解決問題的方法分享給同學(xué)們。例如：在班級(jí)郊游的時(shí)候，讓學(xué)生們算算車費(fèi)，門票等要多少錢等，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，問學(xué)生如何得出運(yùn)發(fā)動(dòng)的平均速度等，讓學(xué)生們測(cè)量教室面積，體檢時(shí)，讓學(xué)生們算班級(jí)的平均身高，體重等。還比方可以在課堂上商店模擬，讓一些學(xué)生扮演超市收銀員角色

10、，讓其他學(xué)生扮演顧客，設(shè)定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價(jià)格，讓買的同學(xué)計(jì)算用不同面值的錢去購買，讓賣的同學(xué)計(jì)算如何找零。這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貨幣的面值，還能鍛煉他們計(jì)算的能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃。這樣，讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，但是學(xué)習(xí)還是要以課堂為主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為輔，即要讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)面不枯燥，又不脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，把新課標(biāo)的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的最好素材。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)性，真實(shí)性，就必須很好地架設(shè)起生

11、活與數(shù)學(xué)的橋梁，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W秘的興趣。新課標(biāo)的這點(diǎn)精神對(duì)教師也提出了更高的要求，教師更要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能更好地從生活中提取數(shù)學(xué)素材，更好地提出生活中的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生探討、分析。這就要求教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于素材的選取要具有實(shí)踐性，教師要多提取一些聯(lián)系知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的素材，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)數(shù)學(xué)素材要具有趣味性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取一些學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓情境符合學(xué)生的興趣。其實(shí)新課程改革在逐漸轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式的同時(shí)，我們的教學(xué)課本也同樣發(fā)生了具大的變化，這些都是教育越來越遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的結(jié)

12、果，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不是為了考試考總分值，而是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。三、在轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行提出要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以往的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)生的成績(jī)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不利于學(xué)生健康成長、與素質(zhì)教育的原則相背的。新課改對(duì)課程評(píng)價(jià)改革是新課改內(nèi)容的一個(gè)重要內(nèi)容，新標(biāo)準(zhǔn)要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力。 一注重日常課堂評(píng)價(jià)新課改強(qiáng)調(diào)注重對(duì)日常課堂的評(píng)價(jià)，反對(duì)盲目看重選拔評(píng)價(jià)。只有側(cè)重日常課程的評(píng)價(jià)，才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和為教師的提供教學(xué)反饋信息，新課改要求評(píng)價(jià)

13、標(biāo)準(zhǔn)必須尊重被評(píng)價(jià)者的主體性，要讓被評(píng)價(jià)者也參與到評(píng)價(jià)過程當(dāng)中來，評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學(xué)生現(xiàn)階段的情況，老師可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣的實(shí)時(shí)的信息獲得，才能加深師生之間的認(rèn)識(shí)，一方面通過評(píng)價(jià)，老師可以給予積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。在以往為升學(xué)考試為主要評(píng)價(jià)手段的方式里面，平時(shí)的評(píng)價(jià)太少，沒有方法立即獲得學(xué)生的信息，往往影響了學(xué)生了正常發(fā)展。在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，可以多設(shè)定討論性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)于積極、主動(dòng)的學(xué)生多給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅在帶動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也能了解教學(xué)效果的同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)得

14、知學(xué)生水平，也是驗(yàn)證教師教學(xué)有效性的手段。新課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本，多給予積極、正面、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展。二多元化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)發(fā)展，由于學(xué)生之間的性格差異性，對(duì)于不同的學(xué)生，發(fā)展目標(biāo)、方向可能是不同的，所以評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。新課程要求制訂多元化的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學(xué)生成績(jī)一般的學(xué)生，往往解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)卻是得心應(yīng)手的。所以評(píng)價(jià)方式可以多一些，以課堂評(píng)價(jià)為主，結(jié)合作業(yè)分析作業(yè)情況、單元測(cè)試等評(píng)價(jià)方式，同時(shí)要讓學(xué)生展開自評(píng)或互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，可以起到讓學(xué)生自省的作用。我們應(yīng)當(dāng)廢棄不顧個(gè)體差異、只以升學(xué)為目的急功近利的評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生健康成長。【參考文獻(xiàn)】1、張秀麗；淺談新課課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)J;科教新報(bào)(教育科研);2011年11期2、李亞民;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效練習(xí)的實(shí)施J;新課程學(xué)習(xí)(上);2011年05期 3、姚永芳;分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新J;學(xué)周刊;2011年21期 4、柳