大數(shù)據(jù)思維在教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、大數(shù)據(jù)思維在教學(xué)中的有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維在教學(xué)中的有效運(yùn)用黃茉莉摘 要 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使人們的學(xué)習(xí)、工作及生活方式發(fā)生了改變。大數(shù)據(jù)信息種類豐富、信息規(guī)模龐大。大數(shù)據(jù)指的是通過(guò)云計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從龐大的數(shù)據(jù)中整理出具有高價(jià)值的信息，從而為用戶的決策提供輔助功能。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用使教學(xué)質(zhì)量得以提升。本文闡述大數(shù)據(jù)定義，對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)高校學(xué)生管理的重要性進(jìn)行分析，并提出大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理中的有效策略。關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 教育領(lǐng)域 應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A21 世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每日互聯(lián)網(wǎng)能夠產(chǎn)生驚人的數(shù)據(jù)。人們逐漸對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴性

2、。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠?yàn)楦咝W(xué)生管理帶來(lái)便利性，并且將以往繁瑣的問(wèn)題變得簡(jiǎn)化。基于此，本文對(duì)大數(shù)據(jù)思維的教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)者提供借鑒意義。1 大數(shù)據(jù)的定義大數(shù)據(jù)也被稱之為巨量資料。大數(shù)據(jù)所涉及的資料規(guī)模巨大，無(wú)法用傳統(tǒng)流程推去進(jìn)行分析處理，不能夠在合理的時(shí)間內(nèi)通過(guò)常規(guī)軟件對(duì)其進(jìn)行管理，更加不能夠在短時(shí)間內(nèi)將其轉(zhuǎn)化成具有價(jià)值性的訊息。大數(shù)據(jù)需要以新型的處理模式為依托，才能夠發(fā)揮出自身的決策力、發(fā)現(xiàn)力。大數(shù)據(jù)具有海量?jī)?yōu)化能力，且信息資產(chǎn)具有多樣化特性。不同的機(jī)構(gòu)及研究學(xué)者對(duì)大數(shù)據(jù)的定義各不相同，但卻統(tǒng)一認(rèn)為大數(shù)據(jù)不光蘊(yùn)含高價(jià)值的數(shù)據(jù)資源。此外，還是工作效率極快的技

3、術(shù)工具。從大數(shù)據(jù)的定義中我們得知，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)規(guī)模十分龐大，數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)快速、數(shù)據(jù)體系動(dòng)態(tài)化，且數(shù)據(jù)類型多樣化數(shù)據(jù)具有巨大的價(jià)值。根據(jù)大數(shù)據(jù)價(jià)值可知，政府、學(xué)校、企業(yè)或者個(gè)人通過(guò)分析處理大數(shù)據(jù)能夠?qū)ξ磥?lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且對(duì)決策的制定有積極的影響。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其具有的價(jià)值也凸顯出來(lái)。2 大數(shù)據(jù)對(duì)高校學(xué)生管理的重要性2.1 對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行控制通常情況下，高校學(xué)生管理工作包括黨團(tuán)建設(shè)、教育管理、安全管理等方面的工作內(nèi)容分。高校管理者應(yīng)履行自身的責(zé)任及義務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想及行為進(jìn)行把控，為學(xué)生的安全及健康提供保障，并為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)際上，在日常工作過(guò)程中，大多數(shù)管理者忽略

4、對(duì)學(xué)生的思想行為的重視程度。部分管理者沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行管理的重要性，也未樹(shù)立正確的工作認(rèn)知，將大多的經(jīng)歷及時(shí)間投入在教學(xué)科研工作中。此外，部分管理者因未形成正確的管理方式，忽視對(duì)學(xué)生思想行為等方面的管理，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)。高校管理者在工作認(rèn)知及方法上有所匱乏，大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟及廣泛應(yīng)用為當(dāng)前現(xiàn)狀的改善帶來(lái)了契機(jī)。在此背景下，高校應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有力宣傳，并對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。培養(yǎng)其大數(shù)據(jù)認(rèn)知，使管理者應(yīng)用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)對(duì)學(xué)生思想行為把控的能力及水平得以提升。例如，高校應(yīng)該舉辦與大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)課程，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)案例進(jìn)行分析演示，對(duì)大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行宣講。使管理者明確大

5、數(shù)據(jù)對(duì)管理學(xué)生存在的重要性及價(jià)值，使廣大教育管理者能夠在短期內(nèi)樹(shù)立正確的大數(shù)據(jù)應(yīng)用認(rèn)知，并且掌握在當(dāng)前環(huán)境下大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的使用方法，并以此來(lái)使學(xué)生思想行為方面存在的問(wèn)題得以解決，從而滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生管理提出的全新需求。2.2 促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展大數(shù)據(jù)在校園管理中的應(yīng)用使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及方式發(fā)生了改變，脫離傳統(tǒng)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)已經(jīng)是高校大學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象。實(shí)際上，雖然傳統(tǒng)課堂能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了極大的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂具有高效、簡(jiǎn)便、快捷的特性。當(dāng)前，大多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)課程，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找個(gè)

6、性化輔導(dǎo)。這一現(xiàn)象便是大數(shù)據(jù)技術(shù)所賦予學(xué)生的個(gè)性化選擇及多樣化學(xué)習(xí)需求，這已經(jīng)成為高校教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校管理者應(yīng)提升對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視程度，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，高效管理者應(yīng)該對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理為基礎(chǔ)，對(duì)其數(shù)據(jù)差異進(jìn)行辨別，找出大數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏的規(guī)律，從而使高校教育的精準(zhǔn)性及針對(duì)性得以提升，并且有效落實(shí)個(gè)性化管理、因材施教及多元化人才培養(yǎng)等目標(biāo)。例如，高校管理者可通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中心，將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、內(nèi)容、課堂成績(jī)及作業(yè)完成情況等信息進(jìn)行記錄，并且通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析，找出不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平之間存在的偏差。以

7、此為依據(jù)，在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為其制定針對(duì)性輔導(dǎo)方案，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其學(xué)習(xí)效率得以提升，并使教學(xué)質(zhì)量得以改善。由此可知，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生管理過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展有著促進(jìn)的作用。3 高校學(xué)生管理中大數(shù)據(jù)應(yīng)用策略3.1 創(chuàng)建教學(xué)管理數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生管理過(guò)程中的應(yīng)用基礎(chǔ)，如果不能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，就稱不上是大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)前，雖然大多數(shù)高校已經(jīng)創(chuàng)建了教學(xué)管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，但是相對(duì)封閉，僅能夠在管理部門(mén)內(nèi)進(jìn)行使用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合和共享。與此同時(shí)，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理時(shí)，不具備規(guī)范性數(shù)據(jù)，規(guī)模龐大復(fù)雜，對(duì)接下來(lái)的分析處理有著不利的影響。因此，在此背景下，高校應(yīng)創(chuàng)建

8、獨(dú)立的機(jī)構(gòu)或者是部門(mén)，對(duì)高校內(nèi)部例如后勤管理部門(mén)、圖書(shū)館、教務(wù)處或者是科研處等和學(xué)生有直接關(guān)系部門(mén)的信息進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)與學(xué)生相關(guān)的信息進(jìn)行整合，并且創(chuàng)建系統(tǒng)的管理數(shù)據(jù)平臺(tái)形成涵蓋全校師生的管理數(shù)據(jù)庫(kù)，從而確保信息的收集整理分享，具備及時(shí)性和全面性。除此之外，能夠?qū)哂袃r(jià)值的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，從而全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.2 創(chuàng)建學(xué)生管理隊(duì)伍大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。大數(shù)據(jù)思維觸動(dòng)價(jià)值增長(zhǎng)，教育行業(yè)也是如此。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生管理工作過(guò)程中的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)據(jù)價(jià)值進(jìn)行探究求索，其關(guān)鍵點(diǎn)是應(yīng)有具備大數(shù)據(jù)思維且能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)進(jìn)行分析的人才。但在當(dāng)前高校管理過(guò)程中，能夠同時(shí)具備學(xué)生

9、管理能力及大數(shù)據(jù)分析能力的管理者不常見(jiàn)，可以說(shuō)是沒(méi)有。因此，想要將大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生管理工作的作用得以充分發(fā)揮，就應(yīng)創(chuàng)建具備大數(shù)據(jù)分析能力的管理團(tuán)隊(duì)，在教育管理隊(duì)伍中，應(yīng)舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，使團(tuán)隊(duì)成員樹(shù)立正確的大數(shù)據(jù)應(yīng)用認(rèn)知，并且使成員意識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生管理工作的作用及意義。團(tuán)隊(duì)的管理者應(yīng)從思想層面上提升對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的采集整理的重視程度，并且應(yīng)具被相應(yīng)能力，對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3.3 制定大數(shù)據(jù)使用規(guī)范對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集是大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生管理過(guò)程中的應(yīng)用前提。當(dāng)前，與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)量十分龐大，且種類較多，不同種類的信息散落在各個(gè)部門(mén)及機(jī)構(gòu)，在對(duì)部門(mén)的信息進(jìn)行采集過(guò)程中，因數(shù)據(jù)

10、標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)毫無(wú)章法，對(duì)接下來(lái)的分析和總結(jié)有不利的影響，更加無(wú)法將數(shù)據(jù)價(jià)值最大程度的發(fā)揮出來(lái)。除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用即可能支持學(xué)生信息泄露，對(duì)其個(gè)人信息安全產(chǎn)生威脅，使學(xué)生因大數(shù)據(jù)技術(shù)受到傷害。因此，高校在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)過(guò)程中應(yīng)完善使用規(guī)范，對(duì)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，并且為各部門(mén)數(shù)據(jù)的銜接提供保障，從而對(duì)數(shù)據(jù)的共享及整合提供便利性，數(shù)據(jù)采集流程的規(guī)范及使用權(quán)限的明確能夠?yàn)樾畔⒌牟杉鞍踩蕴峁┍Ｕ稀?.4 創(chuàng)建信息庫(kù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，會(huì)生成龐大的信息量，且信息種類十分的復(fù)雜，其中包括管理信息、教學(xué)信息、成績(jī)信息及活動(dòng)信息等。信息時(shí)代的到來(lái)增加了師生的信息生成量，其中包括電子

11、郵件、博客、信息、微信、QQ、微博等。此類信息量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的管理范圍。在此情況下，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建信息庫(kù)，將數(shù)據(jù)收納在信息庫(kù)中，并對(duì)學(xué)生相關(guān)的信息資源進(jìn)行有效整合，將其排序，并規(guī)制在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中。除此之外，還應(yīng)將與學(xué)生相關(guān)的信息進(jìn)行模塊化管理，能夠?yàn)閷W(xué)生信息的獲取帶來(lái)便利性，高校在創(chuàng)建信息庫(kù)時(shí)，應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而使相關(guān)人員的數(shù)據(jù)分析需求得以滿足。學(xué)校管理者應(yīng)不斷提升自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，并且能夠通過(guò)云計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到創(chuàng)建信息庫(kù)的目的。3.5 應(yīng)用在教師專業(yè)發(fā)展中大數(shù)據(jù)時(shí)代具有高科技、高效能的特性。在此環(huán)境下，對(duì)教師的專業(yè)能力有了更高的要求。在高校教

12、學(xué)中，教師不光要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，培養(yǎng)其綜合能力及素養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析處理的能力。數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用能夠?qū)⑵渑c課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并使課程內(nèi)容及形式得以豐富，豐富學(xué)生的知識(shí)量，并對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師具備大數(shù)據(jù)技術(shù)能力能夠開(kāi)展個(gè)性化、全面化、科學(xué)化的教學(xué)工作。在當(dāng)前時(shí)代下，教師應(yīng)樹(shù)立正確的大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)思維，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究分析，并且應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新事物，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)資源來(lái)豐富自身專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)能力。只有這樣，才能夠滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)高校教師提出的需求。教師應(yīng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生管理過(guò)程中的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生改變，知識(shí)的

13、講授也不能夠僅僅局限在課中，應(yīng)豐富至課前、課中及課后。除此之外，教師應(yīng)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并促進(jìn)自身專業(yè)化的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，教師能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)獲取學(xué)生相關(guān)信息，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全面了解，還能夠采用云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行分析，對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，使教學(xué)模式能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且通過(guò)完善教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.6 應(yīng)用在學(xué)生考核中教學(xué)考核對(duì)學(xué)生管理有著非常重要的作用，科學(xué)合理的考核能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，找到自身存在的不足之處，并且及時(shí)改正錯(cuò)誤，達(dá)到提升自身道德修養(yǎng)的目的。反之，如果考核過(guò)于片面性，不

14、光會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)，對(duì)其學(xué)習(xí)思維的形成有著阻礙，以往考核過(guò)程中，大多以以考試為主題，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，考核缺乏針對(duì)性。在當(dāng)前時(shí)代下，學(xué)生考核應(yīng)具有科學(xué)性及全面性，學(xué)校可以通過(guò) APP 來(lái)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行監(jiān)督管理，之后，以監(jiān)管結(jié)果為依據(jù)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，教師也可以通過(guò)線上交流，或者是線下溝通的模式，幫助學(xué)生制定針對(duì)性學(xué)習(xí)模式，使其意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，改正不足，從而使考核的針對(duì)性得以提升。4 結(jié)束語(yǔ)信息時(shí)代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟及發(fā)展為各行業(yè)帶來(lái)了全新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生管理模式帶來(lái)沖擊。高校管理者對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行良好的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生管理產(chǎn)生促進(jìn)作用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的同時(shí)，使高校擁有廣闊的發(fā)展空間。參考文獻(xiàn)1 劉東旭.大數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)的影響J.信息與電腦（理論版），2018，410（16）：234-235+253.2 劉璐瑤.大數(shù)據(jù)對(duì)因果思維的影響讀大數(shù)據(jù)時(shí)代的啟示