淺談小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的有效方法

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的有效方法摘要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具已經(jīng)越來(lái)越受到中國(guó)人的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，而聽力和口語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，打造良好的課堂氣氛，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生聽、說(shuō)能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際、語(yǔ)音教學(xué)、情境教學(xué)現(xiàn)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)通用的一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能聽懂，并正確使用英語(yǔ)交際，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)以及交際的能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，并創(chuàng)造良

2、好的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生有練習(xí)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，更好的培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的方法,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。小學(xué)生在剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)充滿了熱情和好奇，總想早點(diǎn)開口用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際，可由于學(xué)習(xí)的知識(shí)量有限，往往造成無(wú)法正確交際，學(xué)生在這種氛圍中逐漸缺乏耐心和信心，所以教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活，有趣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂教學(xué)氣氛可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張、焦慮的心情。教師應(yīng)注重情感互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于上課不專心，答復(fù)下列問(wèn)題不正確，“三分鐘熱度”，生性膽小的同學(xué)，教

3、師要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極開口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)體教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都愛說(shuō)英語(yǔ)，都敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。二、 采用多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)能力。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自制力較差，注意力持續(xù)的時(shí)間較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注的聽課，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要采用多種形式的教學(xué)方法把學(xué)生的無(wú)注意力變?yōu)橛凶⒁饬Α?、巧妙利用課前五分鐘。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以使學(xué)生分小組進(jìn)行背誦比賽，每組選出一位優(yōu)秀的組長(zhǎng)帶領(lǐng)整組同學(xué)一起背誦，每天由老師選出最正確背誦小組和最正確背誦小能手，利用競(jìng)技比賽的方式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和好勝心理，使學(xué)生在

4、此過(guò)程中練習(xí)說(shuō)話和表達(dá)的能力。2、寓教于樂(lè)，在游戲中讓學(xué)生練習(xí)聽說(shuō)能力。游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常用手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理、有趣的游戲，可以使英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。例如：在教授新單詞時(shí)，我會(huì)利用“唱反調(diào)”既我大聲，你小聲的游戲。學(xué)生在游戲過(guò)程中積極參與，大膽發(fā)言，通過(guò)不斷練習(xí)使學(xué)生到達(dá)聽說(shuō)能力的提高。3、注重語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，只有發(fā)音準(zhǔn)確，別人才能正確理解你所表達(dá)的意思，所以教師更應(yīng)重視。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生認(rèn)真聽清基本發(fā)音，然后教師進(jìn)行示范講解，學(xué)生注重觀察教師口型以及發(fā)音位置，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生相互練習(xí)，互補(bǔ)不足。也可以讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，通過(guò)滿足

5、他們的成就感，激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣。三、 注重情境交際教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生表演的時(shí)機(jī)。1、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境模仿和表演。英語(yǔ)作為一種交際工具，就必須運(yùn)用到實(shí)際生活的情境中，而課堂表演就是學(xué)生英語(yǔ)交際的最正確情境。比方說(shuō)：在教授：“Can I have an ice cream cone? Sure. Here you are./No. Sorry.”句型時(shí)，我首先讓學(xué)生模范錄音跟讀，在讀準(zhǔn)、讀順的基礎(chǔ)上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“借東西”的情境，讓學(xué)生在小組之間練習(xí)說(shuō)話，并邀請(qǐng)講得流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的同學(xué)進(jìn)行情境表演，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話能力。2、 利用肢體語(yǔ)言教學(xué)。肢體語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要手段，良好的肢體語(yǔ)

6、言表達(dá)可以吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生注意力，以此到達(dá)聽說(shuō)能力的教學(xué)和練習(xí)。例如：四年級(jí)This is his body!一課中出現(xiàn)了大量的關(guān)于器官的單詞，在教授feet時(shí)，我就利用“Stamp your feet.”這個(gè)肢體動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生表演欲望，從而到達(dá)聽說(shuō)的練習(xí)。四、 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，開展課外興趣活動(dòng)。進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的另一個(gè)有效途徑就是開展課外興趣活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)來(lái)練習(xí)聽、說(shuō)能力，比方：學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、朗讀比賽、課本劇表演、英語(yǔ)會(huì)話等方式。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，更拓寬了學(xué)生的視野，了解更多在書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。五、 加強(qiáng)教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師是課堂教

7、學(xué)的重要組成部分，只有教師具備較高的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，可塑性較強(qiáng)，如果在教育的啟蒙階段一旦發(fā)音不準(zhǔn)確，今后就很難改正。所以要提高教師語(yǔ)感能力，提升教師語(yǔ)音面貌。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一直提倡“聽、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫跟上”的教學(xué)模式，所以英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)就是先從口語(yǔ)交際和聽說(shuō)練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.中小學(xué)教學(xué)研究, 2007年第1期2.現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,2005年第二期3.小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005年11期4.JM索里、C.W.特爾福德教育心理學(xué),北京人民教育出版社,1992年5.田慧生、李臣之、潘洪健活動(dòng)教育引論，教育科學(xué)出版社，2000年of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the en