“互動和諧”課堂教學設計模版

1、小學“互動和諧”課堂教學設計課題： Unit3 What is your favourite food? 教學目標知識目標1、 學生能聽、說、讀、寫單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并認讀單詞：cabbage, mutton, pork2、 學生能運用句型：What would you like for lunch? I'd like能力目標學生能夠熟練運用句型What would you like for lunch today?提問，并回答三餐所吃的食物 I'd like .情感目標1、讓學生懂得我們的食

2、物來之不易，在生活中要珍惜糧食，不能浪費一米一粒，養(yǎng)成不浪費糧食的好習慣2、讓學生能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物，并知道這些傳統(tǒng)美食所蘊含的文化，另外介紹西方國家的代表性食物，中西文化相互結(jié)合，開拓學生的視野。教材分析及處理教學重點1、 學生能聽、讀、認單詞tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant，cabbage, mutton, pork2、 學生能運用句型：What would you like for lunch? I'd like教學難點1、 讓學生在一節(jié)課時的時間識記單詞，提高學生的學習效率，激發(fā)學生自學單詞的興趣2、 單詞

3、tomato和potato的發(fā)音和辨別互動和諧教法與學法分析這節(jié)課運用情境創(chuàng)設法和采取競爭機制兩大教學手段。情境創(chuàng)設法有利于將學生引導進一個良好的學習氛圍中，啟迪學生思考，發(fā)散思維。采用競爭機制有利于啟發(fā)學生的潛能，以學生為主體。這兩種教學方法都體現(xiàn)了新的教學理念，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生探究的動機。這節(jié)課以學生為主體，讓學生在老師的引導下，自主學習，發(fā)散思維，啟迪思想。而師生之間、生生之間的互動學習，有利于讓學生在輕松的環(huán)境中更好的掌握新單詞和句子。對教材補充或延伸1、 在原來教材的基礎上，教師自創(chuàng)情境，是學生更有學習的興趣。2、 在原來教材的基

4、礎上，教師自創(chuàng)游戲活動，是學生體會學以致用的樂趣。課前教學準備教師CAI輔助課件學生課類新授課總節(jié)時一節(jié)時互動和諧教學流程設計說明教師活動學生活動 Step1 激活思維， 調(diào)動情感。GreetingT簡單問候?qū)W生how are you today? Step2 創(chuàng)設情境， 突出主題。 1、T由today the weather is fine,so I am going to have a picnic with you.What would you like for lunch?邊說邊打開郊外的圖片。為學生學習新知識創(chuàng)設情境2、T打開學生野餐的視頻，邊放視頻邊問學生What is your

5、favourite food?并引導學生思考本單元的topic。3、T帶領學生回憶視頻中出現(xiàn)的菜單名稱。先告訴學生自己喜歡的食物，再積極鼓勵學生搶答那些食物是自己喜歡的。引入本課的新單詞。 Step3引出單詞， 以詞造句。1、T由學生的答案中，引出本節(jié)課要學習的新單詞，并把圖片形象,直觀的展示給學生，在圖片旁邊標注該食物的英文單詞，接著領導學生熟讀單詞2、T播放食物的menu，讓學生跟讀新單詞。3、T照應開頭提議說要去郊游野餐，讓學生們交流What would you like for lunch?并將答案I like告訴自己的伙伴。4、打破空間限制，變化學習形式，調(diào)動學生學習的積極性。5、T

6、利用板書引導學生復習本課新學的單詞和句子。 Step4 寓教于樂， 綜合練習。1、 Let's listen and do1、 T介紹說學生們要找到跟自己有相同食物愛好的伙伴2、 T邊示范邊解說游戲的規(guī)則。（老師每念出一種事物的名稱，喜歡這種食物的同學就要站起來，并說I like）3、 T引導全班進行游戲環(huán)節(jié)。 2、 Listen and match 1、 T介紹說現(xiàn)在有四位同學要帶著他們各自喜歡的食物去野餐，大家聽錄音幫他們找到自己喜歡的食物。2、 T播放錄音并巡查學生完成練習的情況。3、 T引導個別學生上臺呈現(xiàn)練習結(jié)果，并加以點評。 Step5 鞏固積累， 運用延伸。1、 聽錄音，

7、跟讀第28頁單詞十次，并抄寫十次。2、 完成表格，詢問同學或者父母： -What would you like for lunch? -I'd likeSs回答T的提問Ss看圖片。Ss觀看視頻，從視頻中找出問題的答案。Ss看完視頻，同老師共同回憶菜譜，并進行積極搶答。Ss回答老師問題，跟隨老師熟讀單詞Ss觀看視頻，跟讀、熟記單詞。Ss兩兩之間一問一答，相互交流。Ss可以在班里走動，提問老師或班里的任何一位同學What would you like for lunch?Ss在老師的引導下復習新知識。Ss認真聽老師講。Ss理解游戲規(guī)則。Ss進行游戲。Ss理解練習的要求。Ss聽錄音，連線。個

8、別學生呈現(xiàn)練習結(jié)果，其余學生校對練習答案。通過簡單的問候，考驗了學生們的語言組織運用能力，幫助學生回憶所學過的知識，同時也讓學生的注意力很快轉(zhuǎn)移到英語中來，創(chuàng)設一種良好的學習的環(huán)境。通過創(chuàng)設情境，帶領學生們?nèi)ソ加我安?，自然過渡到新知識 favourite food的學習中去，一方面吸引了學生們的注意力，另一方面啟迪他們發(fā)散思維。通過視頻導入，這種直觀形象的教學方法能夠很快調(diào)動學生的學習興趣和積極性，而滲透任務型教學，又提高了學生學習的自主性，增強了學生的學習能力。以競爭搶答的形式回答問題，調(diào)動學生學習的積極性。通過這種師生互動有效形式，激發(fā)學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，增強了學生的競爭

9、意識。學生說，老師寫。滿足了學生的成就感，激發(fā)他們自主學習的興趣。通過圖片來熟記單詞，通過聲音、圖畫的有效結(jié)合，加強學生對單詞的理解，對單詞的記憶也更加深刻。學生一問一答。通過這種對話的形式，寓單詞于句子當中，讓學生不僅學會了聽讀單詞，還學會了如何運用單詞。通過單詞來發(fā)展句子，通過句子來鞏固單詞，做到新舊知識相互銜接，讓學生印象深刻，提高了教學效果。采用這種自由式學習，能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，提高了學習效率。這是“聽音”的練習，不但可以提高學少年宮“辯音”的能力，還可以讓學生在游戲中操練新單詞和新句子，提高“說”的能力。通過練習，激發(fā)了學生參與學習的積極性，讓學生在動手的同時鞏固了“新知”

10、。讓學生聽音思考，體現(xiàn)了學以致用和學生的主體性。作業(yè)設計即重視聽讀的練習有涉及口語練習，即鞏固雙基又重視積累，為學生終身學習打下了扎實的基礎。板書設計 What is your favourite food？-What would you like for lunch? -I'd like tomato,tofu, green beans fish, potato, eggplant cabbage, mutton, pork 課后拓展訓練設計課后作業(yè)設計，讓學生詢問同學或父母： -What would you like for lunch? -I'd like這樣學生既掌握了教材里的內(nèi)容，又可以跟生活實際相結(jié)合，讓學生學以致用，能夠用所學的單詞和句子進行簡單的日常交流。教學反思這節(jié)課我貫穿新課程理念，以學生為主體，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我。因此，在英語教學中，教師應積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學生有機會多開口，我這節(jié)課讓學