《江南》教學反思二

1、?江南?教學反思二第一冊?江南?是一首選自?漢樂府?的古詩 ,古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠 ,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句 ,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美 ,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑 ,通俗易懂；插圖色彩鮮明 ,形象逼真 ,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻 ,孩子們讀來心情愉快 ,朗朗上口 ,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言 ,受到古詩文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境 ,感悟到語言的凝練之美 ,就有一定的

2、難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境 ,指導學生看圖等到方法突破教學的重點、難點。根據(jù)課文特點 ,我設計了教學 ,課后又有了一些想法。一、揭題激趣 ,感受美。新課一開始 ,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng) ,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看 ,請小朋友說說江南是個什么樣的地方?二、讀誦詩句 ,感悟美。請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話 ,教學第一句時 ,抓住“何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田？看圖 ,教師引導：現(xiàn)在 ,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉 ,你想說些什么？學生說 ,“蓮葉真多呀！“蓮葉真美呀！“蓮葉又大又綠！“滿湖的蓮葉又大又綠 ,綠油油的 ,像一把把大傘 ,

3、你挨著我 ,我挨著你。在學生交流后 ,教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好似也劃著小船 ,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀 ,看看能不能把蓮葉的大 ,蓮葉的綠 ,蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來 ,配上動作讀。通過師生齊讀 ,同桌互讀 ,互評等形式多樣的練習 ,學生入情入境的表情 ,放彩的眼神 ,稚純的語音 ,“何田田一詞在學生的腦海中已形象可感 ,這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦 ,就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀 ,因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣 ,嚴重壓制他們身心的開展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強 ,在指導背誦上 ,可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣

4、 ,這樣課堂氣氛就比較活潑 ,就可以收到了良好的效果。三、讀中想畫 ,欣賞美。請小朋友們看畫面 ,猜一猜“蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩 ,以讀代講 ,用想象把詩句復原成畫面 ,把學生帶入夢中的江南 ,自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間時 ,學生顯得有點坐不住了 ,一年級的小孩子自控能力差 ,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底 ,于是 ,我靈機一動 ,話鋒一轉(zhuǎn) ,說：小朋友們 ,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說 ,小朋友們的精神頓時又來了 ,我因勢利導“那就讓我們劃起槳兒 ,去欣賞蓮葉田田吧!話畢 ,輕輕地劃了起來 ,小朋友們也都學著他的樣子 ,進入了情境

5、 ,有的小朋友動作太大了 ,影響到了同桌的小朋友劃槳 ,于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦 ,別碰疼了蓮葉 ,碰傷了荷花哦!小朋友們都是善良的 ,聽我這么一說 ,趕緊放慢了速度 ,劃得很輕很輕 ,好象真的是泛舟湖上一樣 ,入情入境 ,就在小朋友們開心劃著小船的時候 ,我突然叫起來：哎呀 ,快看一小魚 ,我接著吟誦：魚戲蓮葉間成心拖長了聲調(diào) ,小朋友們沒跟著接 ,于是我又接著說：魚戲蓮葉東 ,魚戲蓮葉西小朋友們明白了 ,有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣 ,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳 ,當時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句 ,本來學生是很難讀出層次感的

6、 ,讀這五句詩時 ,大局部學生不解其味 ,只知道有魚 ,與上句斷開理解 ,抓的是“魚戲。卻不知道此處是“互文見義的手法 ,經(jīng)這么一劃槳 ,一發(fā)現(xiàn) ,一驚喜 ,一叫喊 ,小朋友們茅塞頓開 ,立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊 ,再指導朗讀自然也就輕松得多了。課前 ,老師對學生的預設要作充分的準備 ,課上對于老師的生成我們也不可低估 ,在備課時 ,考慮到課上學生的“坐不住,這劃槳不僅僅是帶學生輕松地瀆懂了課文 ,而且還讓學生課中休息了一下 ,同時要求學生輕輕地劃槳 ,別碰傷了蓮、葉也是對學生進行品德的教育 ,真可謂是一舉多得。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口 ,故不須在背誦上花較多時間 ,應著重指導學生對

7、詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時 ,因為這一句中很多局部相同 ,所以學生讀起來會沒有精神 ,設計教師口述魚兒嬉戲的情景 ,讓學生表演一條條快活的小魚 ,盡情“游來游去的環(huán)節(jié) ,學生很活潑 ,到達預先的目的。上完這一課 ,我有兩點體會 ,在教學中今后要注意這兩點：一揭題激趣 ,感受美。新課一開始 ,教師可出示采蓮圖給學生看 ,請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生答復以下問題后 ,教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方 ,這里的孩子可以劃著小船 ,來到湖面上采蓮 ,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲 ,大家想去嗎？小朋友們都喜歡去 ,有的孩子會問：“怎么去？教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩 ,題目叫?江南? ,我們學好這首詩 ,不就是去采蓮了嗎？這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境 ,激發(fā)了學生的興趣 ,把學生們帶入了課文 ,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。二)整體感知 ,再現(xiàn)美。指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候 ,可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學可這樣設計：1、自由讀讀詩句 ,說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫 ,說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖 ,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句 ,觀察小姑娘是怎樣采蓮的