模塊三學習后的總結(jié)

1、角的分類教學活動設計角的分類是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級數(shù)學上冊第4144頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣?；谝陨蠋c，我設計如下教學活動：活動一：創(chuàng)設情境，導入課題師：同學們喜歡猜謎嗎？ 那我來考考你們。有風不動無風動，不動無風動有風。打一生活用品。生：扇子。師：真棒，那我來考考你們。有風不動無風動，不動無風動有風。打一生活用品。設計意圖：從學生喜歡

2、的猜謎活動引入，比較貼近學生，容易使學生產(chǎn)生親近感和繼續(xù)學習的興趣，讓學生自覺的參與到學習活動中來?；顒佣汉献鲗W習，探究新知1、說一說。師：同學們你們已經(jīng)認識了哪些角？生：我們已經(jīng)認識了銳角（直角、鈍角）。師：那你能從這把折扇中找到一個銳角（直角、鈍角）嗎？請學生上來用鼠標點擊畫面，說說以什么為角的頂點，角的兩條邊在哪里？設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，使學生進一步體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。師：同學們，除了剛找到的銳角、鈍角和直角，你還能在這把折扇中找到哪些角？生：我找到了平角。學生回答后課件演示平角的形成。師：從頂點開始，向兩邊各伸出一條水平的射線，所形成的圖形叫做平角。出示另一把折扇的實

3、物，讓學生在這把折扇上演示一個銳角，并讓學生說一說，頂點在哪，邊在哪。師邊說邊演示，一條邊圍繞著頂點繞一周后和另一條邊重合，問：知道這次形成的叫什么角嗎？生：周角。師：說得真棒！你們的知識真豐富，誰能說一說周角的形成？學生邊說，課件邊演示。設計意圖：充分尊重學生，了解學生現(xiàn)有的知識水平，讓學生自己說一說什么是周角什么是平角，使學生通過自己的回答來認識周角和平角，增強了學生學習的信息。2、量一量。師：剛才我們認識了平角和周角，那么他們究竟各有多少度呢？請同學們在練習紙上找到平角和周角，分組研究一下它們的度數(shù)。生：平角180度，周角360度。師：你們是用什么方法量的呢？生：我先看平角和量角器一樣都

4、是一個半圓，所以是180度，而周角是2個半圓，所以就是360度。設計意圖：實踐出真知，極其簡單的道理在這里顯示出了它真正的含義。教師充分發(fā)揮學生的合作與交流，體驗感知，允許學生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù)，豐富了學生的思維，為后面學習角之間的關系做好了鋪墊。3、議一議。師：那你們能說出它們的邊又有什么特點嗎？生：平角的兩條邊成一條直線，周角的兩條邊重合在一起。師：那直線是不是平角呢？生：不是。師：為什么？生：因為直線沒有頂點。4、分一分。師：剛才我們認識了平角和周角，下面我們就來根據(jù)角的度數(shù)，把各種角進行分類，請同學們以小組為單位，合作研究角的分類。小組合作，研究角的分類。學生匯報分類結(jié)果，

5、說一說，為什么要這樣分？（銳角是小于90度的，直角是90度，鈍角是大于90度而小于180度的，平角是180度，周角是360度）師：你能找到直角和平角、周角的特點以及它們之間的關系嗎？生：我發(fā)現(xiàn)1個平角=2個直角，1個周角=4個直角，1個周角=2個平角。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠充分發(fā)揮想象力和小組合作的優(yōu)勢，使學生在對各種各樣的角進行分類的過程中，感受各種角之間的區(qū)別和聯(lián)系?；顒尤梅答?，拓展提高。1、老師報度數(shù)，判斷是哪種角。2、把直角、平角、周角、銳角、鈍角按度數(shù)大小排排隊。3、書第41頁右下角圖，你能只量一個角的度數(shù)就知道其他三個角的度數(shù)嗎？4、把一張圓形紙對折三次后展開，看看

6、能找到哪些度數(shù)的角。設計意圖：練習設計，由淺入深，逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了各種角之間的聯(lián)系，達到活學活用?；顒铀模簳痴勈斋@，全課總結(jié)。師：今天你學到了什么？有什么新的收獲？設計意圖：全課總結(jié)是教學中最后一個過程，主要是突出新知，再現(xiàn)重點。在此環(huán)節(jié)中讓生主動、積極地談本課學習的收獲，歸納所學的知識點，通過整理形成知識體系。學習模塊三后的心得：學完本模塊后，讓我了解了教學模式的概念、特點和教學策略的概念、基本類型，初步弄清了教學模式和教學策略的的聯(lián)系和區(qū)別。而網(wǎng)絡資料中尤其是遠程資源中，里面的教材分析、名師指點等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。利用網(wǎng)絡資源，