積極搞好集體備課,做到優(yōu)質(zhì)資源共享

1、積極搞好集體備課,做到優(yōu)質(zhì)資源共享                 積極搞好集體備課,做到優(yōu)質(zhì)資源共享 在新課程的背景下，如果只靠教師個體的單兵作戰(zhàn)，單靠教師個體的素質(zhì)打拼，是難以應(yīng)對教學(xué)要求的日益變化的，因而地理教師有必要團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組集體的智慧和力量，盡快走出認識上和操作上的誤區(qū)，使集體備課能夠最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而達到教學(xué)效益的最大化。在這些學(xué)習(xí)探討中，我也逐漸的將自身的教學(xué)水平提升了，集體備課的重要性可想而之。在

2、以后的工作中我也要繼續(xù)深化自己的教學(xué)內(nèi)涵。不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。集體備課體現(xiàn)了參與備課的教師的團隊合作精神，集中了大家的智慧，備課的優(yōu)劣與否，直接影響著這一堂課的效果，甚至整個教學(xué)質(zhì)量，個人備課有限。以前上課前自己也認真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。集體備課能不斷提高教師的教學(xué)水平，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，這就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于揚長避短，更有利于教師不斷發(fā)展。但是有時集體備課會流于形式，所以參與備課成員要積極去參與，這樣才有利于集體備課的開展。集體備課怎樣進行更有效？備課組成員

3、首先要熟悉所背的內(nèi)容，列出自己認為的重難點和疑點以及教學(xué)理念和教學(xué)方法等。再將上述內(nèi)容提交給備課組長，由備課組長匯總，然后將其發(fā)還給備課組成員。備課組長召集全體組員集體討論匯總內(nèi)容，并確定備課的重難點和需要解決的疑點。根據(jù)確定好的備課內(nèi)容，各成員寫出自己的教案草案，將草案匯總，集體商討確定教案內(nèi)容的取舍。確定最后的教案，打印好分發(fā)給各成員。                     集體備課的目的是

4、讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期待思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解、設(shè)計合理的預(yù)案、拓展教學(xué)思路，提高業(yè)務(wù)能力。1. 個人鉆研集體備課的前提條件。個人鉆研是集體備課的基礎(chǔ)，因為每個人對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應(yīng)先布置教師對集體備課的內(nèi)容進行個性化的解讀和思考。集體備課時，提出自己的思考、經(jīng)驗、困惑，與其他教師共同探討。教師個人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應(yīng)成為集體備課前梳理經(jīng)驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動參與，暢所欲言，以個人的

5、思考凝結(jié)集體的智慧，最終提高集體備課的效益。2. 求同存異集體備課的思維指向。不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學(xué)方案放之各班而皆準(zhǔn)，顯然是一個美麗的神話。教育永遠不可能是工廠規(guī)模化的生產(chǎn)。特級教師魏書生曾經(jīng)說過：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”“蜜蜂采集花粉釀蜜”的觀點，應(yīng)該是我們對待集體備課的積極態(tài)度。          &#

6、160;          我們認為，集體備課就是把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究和分析教材、確定教學(xué)整體目標(biāo)以及探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進行相對的統(tǒng)一，而在具體的教學(xué)方式上，則不宜過于統(tǒng)一。我們應(yīng)該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)聯(lián)系自己的教學(xué)實際，根據(jù)自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計出符合本班實際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝。3. 解決問題集體備課的功能定位。集體備課的功能如果定位在研討并解決問題上，就有利于教師在設(shè)計教案的基礎(chǔ)上開展自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；也就有利于

7、緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體智慧進行釋疑解惑；還有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。集體備課可側(cè)重如下幾個方面的內(nèi)容。（1）備教材：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫意圖并確定教學(xué)的三維目標(biāo)；把握各章節(jié)教學(xué)的重點和關(guān)鍵，研究教學(xué)難點；做好“用教材教”的研究與設(shè)計。（2）備教法與學(xué)法：依據(jù)新課程的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教法和學(xué)法。（3）備教學(xué)資源：練習(xí)設(shè)計具有針對性、層次性，做到面向全體與因材施教有機結(jié)合；搜集、共享

8、與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件，自制課件與教具、學(xué)具等。（4）備學(xué)生：對學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進行討論等。                     4. 健全制度 集體備課的有效保證。營造良好的集體備課氛圍還需要健全制度作為保證。1.固定時間、地點、人員：以年級組為單位，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好考勤記錄。2.固定

9、各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。3.安排人員整理：每次集體備課時均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆

10、，負責(zé)把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計下周的教案。4.結(jié)合本班實際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。                     5.及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后

11、感，必要時請有關(guān)專家解難釋疑積極搞好集體備課，做到優(yōu)質(zhì)資源共享“研討出真知，研討出效率”，集體備課目前已經(jīng)成為促進教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率的一種有效措施，集體備課不僅能使同組教師經(jīng)過討論形成較為理想的教學(xué)設(shè)計，更重要的是通過集體備課活動使教師產(chǎn)生頓悟，進一步豐富教學(xué)智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)一、為什么要進行集體備課？。（一）教師的專業(yè)成長需要集體備課 教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學(xué)問，只要我們以“特別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過來用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，就會有一個很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)于教學(xué)，必

12、然會在教學(xué)反思中再完善，這樣在實踐中不斷提升教師的專業(yè)思想，有效地促進教師的專業(yè)成長，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長需要集體備課。 （二）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課                      在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作、參與、對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研

13、究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。二、如何搞好集體備課？1：搞集體備課不能流于形式，應(yīng)采取靈活多樣的方法進行。集體備課要有相關(guān)的制度和措施及監(jiān)督機制，安排備課的時間、地點及主要發(fā)言人，參加人員等。2：集體備課應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教法、進度、教案及作業(yè)等各方面的統(tǒng)一，但也要注重靈活多樣。3：教學(xué)目標(biāo)既有知識、能力方面的

14、目標(biāo)，還要有情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，但這些很難統(tǒng)一。4：備課要備教材、備教法、還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的“智力因素”和“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生的多樣性注定教法的多樣性、靈活性，促使教師靈活運用教案，教案是預(yù)案，隨時在教學(xué)中調(diào)整。                     5：教師在集體備課的基礎(chǔ)上還要進行第“二次備課”，根據(jù)學(xué)情，在集體備課的基礎(chǔ)上修改、加工完善，在共性基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性的張揚，形成自己獨特

15、的教學(xué)風(fēng)格。 根據(jù)市區(qū)教育局教學(xué)工作常規(guī)的要求：三人以上（含三人）任教的同年級同學(xué)科教師成立備課組，兩人以下（含兩人）任教的年級學(xué)科可與不同年級同學(xué)科的任課教師組成備課組。備課組的主要職責(zé)之一是搞好集體備課。那么什么是集體備課呢？對集體備課的理解角度不同，則其內(nèi)涵不相同。聽了貴校的設(shè)想，我認為貴校所要進行的集體備課應(yīng)該是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑，從而形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計（教案），繼而形成電子教案，以達到優(yōu)質(zhì)資源共享目的的一種校本教研活動。 一、為什么要進行集體備課？ “研討出真

16、知，研討出效率”，集體備課目前已經(jīng)成為促進教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率的一種有效措施，集體備課不僅能使同組教師經(jīng)過討論形成較為理想的教學(xué)設(shè)計，更重要的是通過集體備課活動使教師產(chǎn)生頓悟，進一步豐富教學(xué)智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)。                      （一）實施新課程需要集體備課 新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，摒棄了原課程“繁、難、偏，舊”的內(nèi)容，以 “知識與能力，情感與

17、態(tài)度，過程與方法”新知識體系出現(xiàn)，廣大教師在備課時仍然存在很多困惑，所以我們要從頭做起；從新課程體系而言，其體系龐大，學(xué)科眾多，跨學(xué)科問題比比皆是，遠遠超出教師原有的知識范圍，所有這些不允許教師單打獨斗；從新課程上課內(nèi)容而言，我們上好一節(jié)課，需要查閱大量的資料，我們沒有這樣的精力去完成；從每一位教師本身而言，其知識層次、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)千差萬別，不可能設(shè)計出十分完美的教學(xué)流程，所以我們需要學(xué)習(xí)他人的成果經(jīng)驗的同時，又需要同行更加密切的分工、協(xié)作與實現(xiàn)資源有效地使用和共享，所以實施新課程需要集體備課。 （二）教師的專業(yè)成長需要集體備課 教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學(xué)問，只要我們以“特

18、別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過來用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，就會有一個很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)于教學(xué)，必然會在教學(xué)反思中再完善，這樣在實踐中不斷提升教師的專業(yè)思想，有效地促進教師的專業(yè)成長，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長需要集體備課。                      （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集

19、體備課 在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作、參與、對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教

20、材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書設(shè)計、備訓(xùn)練，遵循“個人初備主備人說課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說課談思路：主備人將個人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材說學(xué)情定目標(biāo)講過程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過程，介紹設(shè)計理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認真聽講、及時記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，備課

21、組長及主備人要集思廣益，形成一個優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實際，對“共案”進行調(diào)整，形成個性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)情教情及時調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫心得：針對課堂教學(xué)情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，及時反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見，經(jīng)過深思熟慮，字斟句酌，對原“共案”進行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計精品（最佳教案），并運用到以后的教學(xué)實踐活動中，真正實現(xiàn)“減負增負”。       &

22、#160;              （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作、參與、對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限

23、度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書設(shè)計、備訓(xùn)練，遵循“個人初備主備人說課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說課談思路：主備人將個人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材說學(xué)情定目標(biāo)講過程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過程，介紹設(shè)計理念、方法，形成教學(xué)設(shè)

24、計（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認真聽講、及時記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，備課組長及主備人要集思廣益，形成一個優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實際，對“共案”進行調(diào)整，形成個性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)情教情及時調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫心得：針對課堂教學(xué)情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，及時反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見，經(jīng)過深思熟慮，字斟句酌，

25、對原“共案”進行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計精品（最佳教案），并運用到以后的教學(xué)實踐活動中，真正實現(xiàn)“減負增負”。                      （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作、參與、對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個

26、性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書設(shè)計、備訓(xùn)練，遵循“個人初備主備人說課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，

27、設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說課談思路：主備人將個人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材說學(xué)情定目標(biāo)講過程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過程，介紹設(shè)計理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認真聽講、及時記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，備課組長及主備人要集思廣益，形成一個優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實際，對“共案”進行調(diào)整，形成個性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)情教情及時調(diào)整，搞好課

28、堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫心得：針對課堂教學(xué)情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，及時反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見，經(jīng)過深思熟慮，字斟句酌，對原“共案”進行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計精品（最佳教案），并運用到以后的教學(xué)實踐活動中，真正實現(xiàn)“減負增負”。                      （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的

29、實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作、參與、對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法

30、、備學(xué)法、備板書設(shè)計、備訓(xùn)練，遵循“個人初備主備人說課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說課談思路：主備人將個人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材說學(xué)情定目標(biāo)講過程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過程，介紹設(shè)計理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認真聽講、及時記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，備課組長及主備人要集思

31、廣益，形成一個優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實際，對“共案”進行調(diào)整，形成個性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)情教情及時調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫心得：針對課堂教學(xué)情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，及時反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見，經(jīng)過深思熟慮，字斟句酌，對原“共案”進行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計精品（最佳教案），并運用到以后的教學(xué)實踐活動中，真正實現(xiàn)“減負增負”。        

32、0;             （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作、參與、對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我

33、們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書設(shè)計、備訓(xùn)練，遵循“個人初備主備人說課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說課談思路：主備人將個人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材說學(xué)情定目標(biāo)講過程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過程，介紹設(shè)計理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計（教案）預(yù)案。集

34、體研討議思路：參與教師認真聽講、及時記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，備課組長及主備人要集思廣益，形成一個優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實際，對“共案”進行調(diào)整，形成個性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)情教情及時調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫心得：針對課堂教學(xué)情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，及時反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見，經(jīng)過深思熟慮，字斟句酌，對原“共案”進行再

35、修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計精品（最佳教案），并運用到以后的教學(xué)實踐活動中，真正實現(xiàn)“減負增負”。                      3、創(chuàng)新集體備課模式，完善集體備課體系 積極開展網(wǎng)絡(luò)集體備課研討。各教研組都要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源，利用集體備課專題網(wǎng)站（或博客），開辟論壇，通過城域網(wǎng)和“校校通”，在網(wǎng)上開展研討活動。各備課組長要做好本學(xué)科、本備課組網(wǎng)站的維護，及時發(fā)布信息，引

36、導(dǎo)教師交流經(jīng)驗，互動答疑，把集體備課的經(jīng)驗和研究成果、教學(xué)設(shè)計（教案）精品傳遞給其他教師或他校教師，實現(xiàn)教育資源的共享。 4、實施“四個結(jié)合”，優(yōu)化集體備課策略 一是集體備課與課堂觀摩相結(jié)合。一方面，集體備課主要是研究教材處理及教學(xué)設(shè)計問題，研究教材的目的是為了提高課堂教學(xué)效益，教材處理是否恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計是否合理，最終要落實到課堂上，通過課堂教學(xué)來檢驗；另一方面，研究課堂教學(xué)，必須先研究教材，教材是依托，備好課是上好課的前提，課堂教學(xué)中存在的問題，需要通過集體備課活動研究解決。因此，只有把二者有機結(jié)合起來，才能達到以教材促課堂，以課堂帶教材的目的，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼

37、近課堂、貼近學(xué)生實際。 二是研究教材與研究課標(biāo)相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，研究教材必須首先研究課標(biāo)，必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，將新課標(biāo)的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設(shè)計中，只研究教材不研究課標(biāo)，勢必導(dǎo)致研究的膚淺、高度的缺乏，甚至方向的偏離，影響集體備課的效果。                      三是集體備課與個體備課相結(jié)合。集體備課解決了教材的處理以及教學(xué)過程的設(shè)計等實際問題，但不能代替教師個體的備課活動。其一，集體備課之前，需要每一位教師對教材進行閱讀思考，收集相關(guān)的信息資料，并對教學(xué)過程進行初步設(shè)計，沒有個體的充分準(zhǔn)備，集體研討就無法深入進行。其二，集體備課之前，需要教師結(jié)合本班學(xué)生的實際及個人教學(xué)風(fēng)格對形成的