《生活中的圓周運(yùn)動》說課稿1

1、生活中的圓周運(yùn)動說課稿 永州市雙牌二中：王國華一、教材簡析本課題是圓周運(yùn)動知識的一個具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)它有助于了解物理學(xué)的特點和研究方法，體會物理學(xué)在生活中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，同時也為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)（如天體的圓周運(yùn)動、帶粒子在勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動等）奠定基礎(chǔ)和鋪平道路。二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道描述圓周運(yùn)動的基本物理量（如線速度、角速度、向心加速度等和向心力） ； 但對向心力的理解還不夠透徹，例如部分學(xué)生錯誤地理解：是圓周運(yùn)動產(chǎn)生了向心力。導(dǎo)致不能正確的分析向心力的來源以及運(yùn)用牛頓第二定律列動力學(xué)方程。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）知道做圓周運(yùn)動的物體沿半徑方向的合力提供向

2、心力，會在具體問題中分析向心力的來源。 （2）掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律，求解有關(guān)圓周運(yùn)動的動力學(xué)問題。2.過程與方法：（1）經(jīng)歷拐彎和過橋的實例分析，提高分析、解決問題能力，發(fā)展交流與合作能力；（2）調(diào)查公路或鐵路拐彎處的傾斜情況，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，讓物理從生活中來，又回到生活；（3）學(xué)生親身經(jīng)歷與實驗驗證相結(jié)合的過程。3.情感態(tài)度價值觀：（1通過深挖掘現(xiàn)實生活中易忽視的細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；（2）假設(shè)自己是工程師，親身體驗利用物理知識解決現(xiàn)實問題所帶來的愉悅感； （3）發(fā)展將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，以及勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題的精神

3、。四、教學(xué)重點1在具體問題分析分析圓周運(yùn)動中向心力的來源；2在圓周運(yùn)動中沿半徑方向用牛頓第二定律列式。五、教學(xué)難點具體問題中向心力的來源，如火車轉(zhuǎn)彎。六、教法方法1實驗探究和理論探究相結(jié)合的教學(xué)方法 2. 問題誘思法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流、表達(dá)和歸納規(guī)律。3. 在探究活動中進(jìn)行科學(xué)研究方法和思維方式滲透了 七、課前準(zhǔn)備自制軌道、玩具小車、壓力傳感器、小球、課件。 八、教學(xué)流程水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動學(xué)以致用 汽車轉(zhuǎn)彎媒體展示問題誘思向心力的來源路面外高內(nèi)低的原由思考與 討論彎道速度的分析凸形橋凹形橋?qū)嶒炋骄渴芰μ攸c理論探究向心力的來源列動力學(xué)等式求壓力大小火車轉(zhuǎn)彎引入新課材料提供

4、自主探究規(guī)律歸納 知識遷移九、教學(xué)設(shè)計過程教學(xué)總體設(shè)計思路：圍繞一“中”一“法”二“面”三“點”展開，既：體現(xiàn)“一個中心”：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為教學(xué)中心。 掌握“一種方法”：在圓周運(yùn)動中沿半徑方向上列動力學(xué)方程的方法 。 以“兩面”為主線：以緊扣生活中水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動展開教學(xué) 。以“三點”為突破口：兩個重點和一個難點（一）引入課題 1觀看視頻：水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動“飛車走壁” 2演示：豎直內(nèi)的圓周運(yùn)動 “水流星”實驗吸引學(xué)生眼球，設(shè)置疑問：摩托車、水為什么不掉下來？激發(fā)學(xué)生探索欲望，引入新課（二）水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動的實例汽車轉(zhuǎn)彎為幫助學(xué)生實現(xiàn)對“三點”的突破，化解學(xué)生的

5、思維難點，我選用生活中最常見的實例“汽車轉(zhuǎn)彎”來鋪設(shè)臺階：通過觀看視頻“極速轉(zhuǎn)彎”汽車發(fā)生飄移，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)彎速度過快，物體“往外側(cè)移”，使學(xué)生能正確分析水平彎道汽車轉(zhuǎn)彎向心力的來源指向圓心的靜摩擦力，又為理解后面“火車轉(zhuǎn)彎在不同速度下輪緣與外軌還是內(nèi)軌擠壓提供向心力”這一難點打下基礎(chǔ)，同時又進(jìn)行了安全教育。而實際生活中的公路彎道路面是外高內(nèi)低的，讓學(xué)生觀察圖片，提出下列問題：（1）汽車在做什么樣的運(yùn)動（2）請做出汽車的受力示意圖，汽車所需向心力由哪些力提供？（3）路面為什么要這樣設(shè)計？有什么優(yōu)點？通過學(xué)生的小組討論與交流和教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解汽車所受重力和支持力沿半徑方向的合力提供了

6、部分向心力，以此來減輕汽車轉(zhuǎn)彎對靜摩擦力的負(fù)擔(dān)，可以提高汽車的安全和轉(zhuǎn)彎速度。 水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動的實例2火車轉(zhuǎn)彎由于有了汽車轉(zhuǎn)彎知識的鋪墊，在“實例火車轉(zhuǎn)彎”的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方式。首先給學(xué)生展示火車轉(zhuǎn)彎的視頻和車軌的圖片，提出六個由淺入深、層層遞進(jìn)、具有啟發(fā)性的問題：閱讀教材和圖片，探討有關(guān)火車轉(zhuǎn)彎的下列問題：1.火車的車輪的輪緣有什么特點和作用？2.如果鐵路彎道是水平的，那火車轉(zhuǎn)彎的向心力由誰來提供？3.水平彎道轉(zhuǎn)彎時輪緣與內(nèi)軌擠壓還是與外軌擠壓？為什么？若長期擠壓的內(nèi)軌與外軌誰會先損壞？4.實際中火車轉(zhuǎn)彎的路面是如何設(shè)計的？這樣設(shè)計有什么益處？ 5.若火車質(zhì)量為m

7、，轉(zhuǎn)彎半徑為r，軌道與水平面的傾角為，為了使鐵軌不受輪緣的擠壓，此時火車的速度v0應(yīng)為多大？若火車轉(zhuǎn)彎的速度v> v0或v < v0,則輪緣與軌道的作用情況如何？6.至今我國已經(jīng)經(jīng)歷七次火車大提速，當(dāng)火車提速時，如何對舊的鐵路彎道進(jìn)行改造？ 讓學(xué)生帶著問題閱讀教材；然后以小組為單位討論與交流，解決上述問題，最后推薦一成員回答和展示上述問題，其它小組給予補(bǔ)充和建議，教師只做引導(dǎo)、啟發(fā)及評價。通過此形式變學(xué)生被動接受知識到主動探究，不僅豐富了課堂氛圍，而且加深了對火車轉(zhuǎn)彎規(guī)律的理解。（三）豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動汽車過拱形橋 展示生活中常見的拱形橋，進(jìn)行視覺刺激，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，說一說

8、凸形橋有哪些優(yōu)點？活躍課堂氣氛，再過渡到探究汽車過凹凸形橋時對橋面的壓力大小 。在學(xué)生自主探究過程中,分二步走。第一步是學(xué)生實驗探究：讓學(xué)生分別在自制的凸形橋頂部和凹形橋底部安裝一個壓力傳感器，讓一玩具小車靜止在上面，測出其對橋面的壓力等于小車重力；然后分別讓玩具小車以一定速度通過凸形橋和凹形橋。觀察小車對橋頂和橋底的壓力大小，獲得深刻地感性認(rèn)識，以此增強(qiáng)學(xué)生追根尋底的探究欲望vvF1<GF1F2F2<G 第二步是學(xué)生理論探究，解釋上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。 為了降低探究的難度和提高探究的效率，我在屏幕上給出了下列具有誘導(dǎo)性的五個問題：1. 小車通過凸形橋隊和凹形橋過程運(yùn)動形式相同嗎？屬

9、于什么樣的運(yùn)動？2. 小車分別通過橋頂和橋底時所需要的向心力由哪些力提供，請畫出力的示意圖。3. 若已知橋面圓弧半徑都為R，質(zhì)量為m的汽車在以速率v通過拱橋，如上圖所示，求汽車通過凸形橋頂部時和凹形橋底部對橋的壓力分別為多大？ 4. 當(dāng)汽車過凸形橋的速度多大時，汽車對橋面的壓力可能為零，這樣安全嗎？5. 通過以上分析，你得出什么樣的結(jié)論和規(guī)律呢？學(xué)生以小組為單位思考討論與交流，解決上述問題，得出結(jié)論；然后請小組代表進(jìn)行成果展示和闡述，教師給予引導(dǎo)和評價，最后師生共同歸納汽車過拱形橋的受力特點以及解決物體做圓周運(yùn)動的方法和步驟： 分析物休的受力情況 確定圓心和所需向心力的來源 沿半徑方向列牛頓第

10、二定律方程式 在實例“火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱形橋”的教學(xué)中，都采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方式，這樣做既重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又在教學(xué)中營造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生合作探究，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流與合作創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，也為教學(xué)活動中的“生成”搭建了舞臺。 (四) 學(xué)以致用 最后通過對兩個面的圓周運(yùn)動的規(guī)律的深入理解，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決教材上的“思考與討論”，以及引入新課時用的兩個生活中的實例：“飛車走壁”和“水流星”的兩個設(shè)疑，再次回扣本節(jié)課的兩條主線，達(dá)到學(xué)以致用。（五）小結(jié)【師問】通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？（鼓勵學(xué)生發(fā)言并輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和

11、提示）學(xué)生踴躍發(fā)言。 肯定學(xué)生的發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確本堂課的主要知識和方法?！驹O(shè)計思想】 1本課題緊扣“一中一法二面三點”展開教學(xué)，體現(xiàn)“一個中心”：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為教學(xué)中心，掌握“一法”為主旨（即掌握在圓周運(yùn)動中根據(jù)牛頓第二定律沿半徑方向上列動力學(xué)方程），以“二面”（即水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動）為主線，以“三點”為突破口（即二個重點和一個難點），本課題設(shè)計充分體現(xiàn)了以新課程的教學(xué)理念，展現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體念，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。力圖在教學(xué)中營造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生合作探究，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流與合作創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，也為教學(xué)活動中的“生成”搭建舞臺。本課題的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以兩個典型且驚險難忘的圓周運(yùn)動“飛車走壁”和“水流星”引入新課設(shè)置懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在知識點的切入中從易到難，鋪設(shè)臺階，即從理解汽車轉(zhuǎn)彎的特點到突破火車轉(zhuǎn)彎中向心力來源分析