小組合作學習評價之我見

1、 小組合作學習評價之我見 青年路小學 田淑林 在學習過程中，倡導學生之間共同學習，共同提高已是許多教育名家總結出的無可辯駁的真理。有怎樣的評價機制便可能產(chǎn)生什么樣的學習熱情和行為方式，好的小組評價能創(chuàng)造小組合作學習的活力，形成小組合力。為此，“小組合作學習”這一特殊的學習形式其評價機制就值得我們去思考。接下來我就把在自己教學中進行“小組合作學習”評價點滴感悟與各位老師共同分享。 一、對合作時學生態(tài)度的評價 在課堂教學中，我經(jīng)?？吹?，有個別的學生合作的意識不強，也有很多學生在小組合作時，如果別人對他提出批評意見，態(tài)度就馬上改變。在學習過程中合作是十分必要的。在評價小組時，教師一定要注意學生合作的

2、意識與態(tài)度表現(xiàn)，漸漸讓學生形成很好的合作態(tài)度，讓其積極參與，并認為聽取別人意見是一種很好的學習方式?？梢园凑諏W生的參與討論與發(fā)言的積極性來打分、鼓勵，一定要使學生入“合作學習”這個門。 二、注重評價的整體性 由于在教學中我采用的是小組這一形式，故在評價的時候不應再主要以個別同學為基本單位進入教師或同學的評價視線（極個別的除外），而應主要以小組為基本單位，具體在評價中應注意以下幾點：1、多一些像“這小組的同學真不錯，全都能參與討論”，“這一小組的同學真團結，互相商量迅速就弄懂了”一類評價小組的語言，這樣有利于進一步培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體榮譽感。2、無論是在何種分組形式或學習內容下，還應重視

3、評價時要面向組內的全體組員，優(yōu)中差生均應兼顧。在教學中我通常的做法是先請中下等生回答，其余組員在老師的啟發(fā)引導下共同補充完善，久而久之，中差生在組內討論學習時也會格外積極主動，并且優(yōu)等生也能感到一種成就感。3、評價也盡可能地照顧到所有小組，給所有小組的表現(xiàn)做個客觀的評價，分出等次，當然要獎勵和表揚為主，激發(fā)學生參與的積極性，讓其感到參與了就有了成就感。 三、注重評價的開放性 1、從人員上開放。（1）參與評價人員開放，徹底改變教師一言堂的現(xiàn)象，多采取小組自評、別組他評的形式，形成人人參與評價的互動局面。（2）當小組內成員不能及時完成任務時，可允許自由請教某個小組，然后仍由其進行匯報、交流、發(fā)言，

4、這樣有利于小組與小組間互助關系的建立，以更好形成全班這個大組。 2、從時間上開放。作為教師在評價時應避免給學生一種強勢，因為有些合作學習的內容并非一時之功可以達到，各小組之間本身有一定的差異存在，可延遲評價的時間，讓其再討論、再請教、再互助，每個組員在這個過程中會不斷地體驗到成功的歡樂。 四、注重個體與整體兼融評價 開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認為”、“我覺得”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。其主要問題是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價，這種不

5、公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性。為此在小組合作學習中，把注重學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局。 然而，在注重對小組群體評價的同時，教師也應注意對學生個體的評價?？筛鶕?jù)學生在小組里的表現(xiàn)設立“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標兵獎”，這樣增強了學生的自信心，也為“合作學習”步入成功注入了新的催化劑。 五、評價方法的多樣化 1、“要讓每一個人都抬起頭來走路”（蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基語），本著這一教育目的，教師在學生合作學習的過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點

6、，盡量用科學、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責備性的語言。作為政治學科，可運用的語言很多，可結合時政，也可調用其它科目的一些詞匯等，從而幫助學生認識自我，建立自信，促進學生愉快、和諧地發(fā)展。 2、在合作學習過程中，教師的評價語言要準確而得體。評價語言應根據(jù)學生的回答客觀、準確的指出學生的長處與不足，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正，要生動而巧妙。 以上是我對“如何評價小組學習”的一些膚淺的認識，課堂教學改革要體現(xiàn)新課標的實質，小組合作學習就是其中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師的評價和引導會直接影響合作學習的效果。所以教師應該掌握科學的評價與引導方法，從學