學(xué)會查無字詞典第二課時

1、學(xué)會查“無字詞典”教學(xué)案課型新授課時第二課時執(zhí)教海安縣海陵小學(xué) 陸瑞梅理論支持閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，可以提升理解和掌握語言文字的能力，培養(yǎng)語感。整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生惟有將他們所有的感覺、情緒、智慧全部投入學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得最好的效果。在學(xué)生已讀懂課文，對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己的語言描述，來再現(xiàn)與課文相關(guān)的情境。 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫。認(rèn)識1個

2、多音字。理解由生字組成的詞語。3、 懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無字詞典”理解詞語意思。教學(xué)難點(diǎn)憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)讀一讀：認(rèn)真練讀學(xué)會查無字詞典課文。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課學(xué)會查無字字典，請同學(xué)們回憶一下，爸爸幫助聰聰理解了哪兩個詞語的意思？板書：驕陽似火 驚濤拍岸2快速瀏覽一下課文的2-5小節(jié)。3.討論交流 對“驕陽似火”這個詞語

3、，聰聰是怎樣理解的？爸爸又是怎樣理解的？請用直線畫出聰聰?shù)脑挘儆美司€畫出爸爸的話。指名回答，相機(jī)出示聰聰說的話?！拔抑溃褪菑?qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。” 而爸爸又是怎樣回答的呢？“你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了?！?他們的理解有什么不同？（聰聰是背詞典上的解釋，沒有真正地理解。爸爸的解釋是聯(lián)系實(shí)際生活情景）4、你也能像爸爸那樣結(jié)合生活中的現(xiàn)象來說說“驕陽似火”的情形嗎？想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。 太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這

4、種情形可以解釋“驕陽似火”。 夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。太陽當(dāng)頭身上曬得火辣辣的烈日當(dāng)空同學(xué)們汗流浹背烈日當(dāng)空柏油馬路都融化了烈日當(dāng)空小狗熱得直伸舌頭驕陽似火 5、出示爸爸說的話這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？這是一句反問句。師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。 你能說出這句話的意思嗎？也就是把反問句換一種說法。指名說。出示：這就是對驕陽似火最好的解釋。6、指名朗讀35三個重點(diǎn)段指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。7、學(xué)了這一部分，你知道了什么？要善于聯(lián)系生活來理解詞語，生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生瀏覽課文，將課文分為兩部分。學(xué)生討論交流，并

5、在書上做上記號。指名讀。讓學(xué)生區(qū)分聰聰和爸爸的解釋有什么不同。學(xué)生列舉生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”。學(xué)生齊讀。學(xué)會將反問句改為陳述句，意思不變。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。由舊知導(dǎo)入新課，將新舊知識聯(lián)系起來。為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。二、精讀6-8小節(jié)，進(jìn)一步體會無字詞典1.“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文6-8小節(jié)

6、，用勾畫出來。 爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢。2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？波 波瀾壯闊：大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯?。◇@天動地：海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐哐”，非常非常響。海天一色：大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？將眼前看到的景象和自己以前熟悉的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。4、你會用這種方法來學(xué)習(xí)詞語嗎？讓我們來試試，好嗎？一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？（百花盛開，百花爭艷） 小明回

7、家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)。讓學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的句子。學(xué)生運(yùn)用生活中的積累，幫助理解詞語。運(yùn)用爸爸的方法學(xué)習(xí)詞語。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象說話的能力和語言表達(dá)的能力。幫助學(xué)生積累詞語的同時，又加深了理解，促使他們在以后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。將生活中的現(xiàn)象與學(xué)過的詞語結(jié)合起來。三、反復(fù)讀第9小節(jié)，深化感受。1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？“無字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。查“無字詞典”就是要怎樣做？學(xué)會留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。2、你怎么理解爸爸說

8、話的意味深長？你來意味深長地說一說。指名讀，評議，練讀，齊讀。熟讀爸爸說的話。3、你能運(yùn)用剛剛學(xué)會的查無字詞典的方法，說說你在假期中的收獲嗎？舉例：半夜坐火車睡不著看到車窗外就只有遠(yuǎn)處的燈亮著，一個人也看不到，車?yán)锖馨察o一點(diǎn)聲音也沒有想起了一個詞“夜深人靜”。跟媽媽去草原到了草原上看到草原那么大都沒有邊，想起了一個詞語“一望無際”。4、總結(jié)全文學(xué)會留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言?！盁o字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實(shí)生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊(yùn)含的知識也更豐富。學(xué)生用學(xué)過的詞語概括假期中的收獲。讓學(xué)生明白：要學(xué)

9、會留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙！學(xué)以致用是我們教學(xué)的真正目的。四、作業(yè)1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來學(xué)會查無字詞典第二課時課堂教學(xué)實(shí)錄課 題：蘇教版小學(xué)語文三年級上冊學(xué)會查無字詞典執(zhí)教時間：2010年10月10日執(zhí)教班級：海安縣海陵小學(xué)三（2）班執(zhí)教老師：陸瑞梅教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課-學(xué)會查無字字典.請同學(xué)們回憶一下，爸爸幫助聰聰理解了哪兩個詞語的意

10、思？生：爸爸幫助聰聰理解了驕陽似火和驚濤拍岸兩個詞語。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：驕陽似火 驚濤拍岸）二、學(xué)習(xí)課文的2-5自然段師：還記得寫“驕陽似火”是課文的哪幾個自然段嗎？生：是課文的2到5小節(jié)。師：誰來給大家讀一讀課文的2-5小節(jié)？ （ 出示課文的第二自然段，指名讀。） 聰聰背著旅行包，戴著太陽帽，一蹦一跳地走在馬路上。師： 這段話抓住什么來寫聰聰?shù)?？生：這段話是抓住人物的衣著打扮和動作來寫的。師：你也能模仿著說一說爸爸嗎？（ 出示圖片3，學(xué)生觀察，練習(xí)說話。）生：爸爸穿著T桖衫，拎著公文包走在馬路上。生：我來！我來！爸爸穿著T桖衫，胸前掛著照相機(jī)，手里拎著公文包，滿頭大汗地走在馬路上。師：

11、（贊許地）觀察的很仔細(xì)，說得更詳細(xì)了。 師： 對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸又是怎樣理解的？ 默讀課文，用直線畫出“聰聰”說的話，用浪線畫出“爸爸”說的話。 （生默讀課文，獨(dú)立完成作業(yè)）師：誰來讀一讀聰聰?shù)脑挘浚ㄖ该卮?，相機(jī)出示聰聰說的話。）生：“我知道，就是強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱?！睅煟憾职钟质窃鯓踊卮鸬哪?？生：“你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了?！睅煟耗阒馈皶衲枇恕笔鞘裁匆馑紗?？生: 就是植物都被曬低下了頭。 師：都是解釋“驕陽似火”，他們的理解有什么不同呢？生：聰聰背的是詞典上的解釋，生：爸爸的解釋是聯(lián)系實(shí)際生活情景。師：你也能像爸爸那樣，結(jié)合生活中的情景來說說

12、夏天“驕陽似火”的情形嗎？想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來說一說?？梢哉f人，也可以說動物、植物等。（出示幻燈片5，指名分別讀。）生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了。 生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停地喘氣。生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙 。師：原來生活中這么多的現(xiàn)象都可以來解釋“驕陽似火”，看來，生活處處皆學(xué)問哪?。ǔ鍪痉磫柧洌哼@不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？）師：這是一句反問句，誰能讀出反問的語氣？（指名讀、齊讀。） 師：你能把它換一種說法嗎？生：這就是對驕陽似火最好的解釋。（出示：這就是對驕陽似火最好的解釋。）師：學(xué)了這

13、一部分，你知道了什么？生：要善于聯(lián)系生活來理解詞語。師：對！這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。三、精讀6-8小自然段，進(jìn)一步體會無字詞典。師：“無字詞典”上的解釋可有趣，我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片7）師：給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？生：大海一望無邊，波濤洶涌，浪花不停地拍打著岸邊的巖石。生：浪花拍打巖石的聲音震耳欲聾。生：水天一色，幾只海鷗在海面上飛翔，浪花兒親吻著巖石。師：哦！你還會用擬人的手法呢！師：看看文中是怎么描寫這種情景的？自由讀一讀課文6-8小節(jié)，用勾畫出來。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫。） 師：爸爸說：眼前

14、的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？（出示圖片8）生：眼前的情景指的是：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。師：你能讀好它嗎？讀出“洶涌澎湃”的氣勢來。師：爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？生：波瀾壯闊。師：大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！生：我想到了驚天動地。師：海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐哐”，非常非常響生：我想用海天一色來形容大海。因?yàn)榇蠛：軓V闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，非常美！師：將眼前看到的景象和自己以前熟悉的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。師：你會用這種方法來學(xué)習(xí)詞語

15、嗎？讓我們來試試，好嗎？ 師：一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？ 生：百花盛開。生：也可以說百花爭艷。師：小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？生：我想到了聚精會神，生：還有全神貫注生：專心致志。生：還可以用一絲不茍和一心一意來形容。 師：天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。生：電閃雷鳴。生：雷聲隆隆。師：這兩個詞語你們覺得哪個更確切呢？生：我覺得電閃雷鳴更好，因?yàn)槔茁暵÷≈徽f了雷聲，沒有提到閃電。師: 說得太好了！四、反復(fù)讀第9小節(jié)，深化感受。 師：學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？ 生：我覺得“無字詞典”就是指現(xiàn)實(shí)生活。 師：“無字詞典”就是要怎樣做呢 師：我們

16、要體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。 師：你也來學(xué)著爸爸的樣子意味深長地說一說。師：學(xué)會留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。“無字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實(shí)生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊(yùn)含的知識也更豐富。我們應(yīng)該善于觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)。五、作業(yè)師：我們來看看課后作業(yè)，誰來讀一讀。1把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。2. 釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。本篇課文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，理解并有感情地朗讀好課文就可以的。 學(xué)會查無字詞典第二課時教學(xué)反思在教學(xué)要求中提出要憑

17、借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我利用了三個資源來訓(xùn)練學(xué)生從“無字詞典”中學(xué)習(xí)知識。（1） 模仿課文練習(xí)說話 課文的第二自然段看似簡單，沒有訓(xùn)練點(diǎn)，與課文的重點(diǎn)聯(lián)系也不夠緊密。但我卻沒有放過這一自然段。指名讀課文之后，我讓學(xué)生模仿課文的寫法，從衣著和動作兩個方面說一說爸爸。沒想到學(xué)生說得很好。甚至有的學(xué)生由人物的表情還聯(lián)想到了人物的心里。（2） 看圖想象說話 在教學(xué)“驚濤拍岸”這部分內(nèi)容時，我并沒有按常規(guī)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生找出與“驚濤拍岸”相對應(yīng)的內(nèi)容。而是先出示圖片，讓學(xué)生看圖練習(xí)想象說話。既訓(xùn)練了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力，一舉多得。（3） 個性化的解讀-學(xué)以致用 學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實(shí)際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”文本與讀者互動，讀者在接受的