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文檔簡介
1、近年來,隨著幼教改革的深入,幼兒園加大了課程改革的力度,把目光更多地投向了關(guān)注幼兒的興趣和需要、關(guān)注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。然而,我們也不能不看到,新的教育理念在給幼兒教育帶來變化的同時也帶來了挑戰(zhàn):不少幼兒教師對自己的職業(yè)有這樣那樣的困惑,感受到越來越大的壓力,這就不可避免地涉及到幼兒教師職業(yè)幸福感的問題。所謂職業(yè)幸福感,是指主體從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。幼兒教師“職業(yè)幸福感”指的是幼兒園教師對其所從事的幼教工作的整體滿意程度。幼兒教師作為一個特殊的職業(yè)群體,影響其職業(yè)幸福感的因素來自多個方面,下面我從管理者的角度試做分析,與大家
2、共勉。一、工作方面當(dāng)今的幼兒教育,對幼兒教師的要求越來越高,管理的精細(xì)化和工作標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化以及激烈的競爭環(huán)境,給幼兒教師帶來了很大程度上的壓力。1、社會及家長帶來工作壓力。幼兒教師是幼兒人生旅途上除了家人以外接觸的第一人,幼兒教師的素質(zhì)和情感直接影響著幼兒的成長。因此,社會要求幼兒教師不僅要具備愛心、熱情,還要有較高的素質(zhì)、能力;從幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展來說教師還要肩負(fù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、想像力、動手能力等艱巨任務(wù)。家長對幼兒園的社會聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等也有較高的要求,相應(yīng)對幼兒教師的知識、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有了較高的期望,這種期望使得幼兒教師感受到較強(qiáng)的壓力。2、幼兒園自身帶來工作壓力幼兒園之
3、間的競爭。幼兒園為了達(dá)到預(yù)想目標(biāo),提高辦園水平,確保和提高在同類幼兒園中的地位,保證生源的穩(wěn)定,就會對幼兒教師在工作、教學(xué)中提出更高的要求,教師相應(yīng)會感受到壓力。幼兒園內(nèi)教師之間的競爭。不同的教師有不同的壓力;不同職稱的教師有不同的壓力;不同年齡班的教師有不同的壓力;獲獎級別不同的教師有不同的壓力,這些壓力就是造成教師間競爭的原因所在。幼兒園對幼兒教師期望值高。有人這樣描述幼兒教師:既應(yīng)是一名關(guān)心幼兒生活起居的保姆,又該是一名懂教育的教育家、精通琴棋書畫的藝術(shù)家、撰寫論文的作家、做好家園聯(lián)系的外交家這從一個側(cè)面反映了幼兒園及社會對幼兒教師的期望值。這就要求幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)理論知識,接觸、獲
4、取新理論、新觀念,把理論、觀念運(yùn)用到教學(xué)活動中去,并盡可能形成自己的特色,滿足自己的職業(yè)需求。工作內(nèi)容瑣碎、繁重。在一天的工作中,教師既要負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行知識、技能、規(guī)范的教育與指導(dǎo),還要關(guān)注幼兒的飲食、睡眠與安全,既要不停說話提醒,又要不停地走動觀察;既要考慮班級內(nèi)外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè),又要及時處理幼兒在活動中出現(xiàn)的各種各樣的問題;除此之外還要撰寫許多的計劃、總結(jié)、教育筆記、教學(xué)反思等。一天工作結(jié)束后,有些教師的聲音都有些沙啞了。二、環(huán)境方面 1、物質(zhì)環(huán)境:幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指硬件設(shè)施配備。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境越好,家長的認(rèn)同程度越高,師生的生活學(xué)習(xí)越舒
5、適,大家如同生活的溫馨的大家庭,教師的幸福感隨之提高;相反,幼兒園的物質(zhì)環(huán)境越差,越容易導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)幸福感的降低。2、精神環(huán)境:幼兒園的精神環(huán)境主要是指管理者不同的管理方式所造成的工作氛圍和人際關(guān)系的變化。大部分幼兒教師認(rèn)為自己所處的人際關(guān)系比較融洽,少數(shù)幼兒教師認(rèn)為自己工作單位的工作氛圍“有些緊張”。3、家庭環(huán)境曾經(jīng)在一篇文章中看過一位幼兒教師的丈夫在接受防談時說的這樣一段話:“原來以為找個幼兒教師作妻子是一件多么幸福的事”,現(xiàn)在他的觀念變成了“找個幼兒教師做妻子等于找了個定時炸彈放在家里,不知道什么時候就會爆炸”。我們不說這位丈夫的話是否有些偏激,至少反映了很多幼兒教師回到家里時的情緒
6、狀態(tài)。我們不能忘記:在幼兒園中幼兒教師是幼兒的“引導(dǎo)者”,在家中更是重要的家庭成員。丈夫離不開妻子,兒女離不開母親,這就決定幼兒教師在一天緊湊的8個小時工作中付出愛心、熱情外,還要關(guān)心、照顧丈夫、兒女各方面的需要,并且要承擔(dān)起家中大部份的家務(wù),這就使得她們倍加勞累,身心疲倦。如果這時得不到家人的體貼、照顧和寬容,更會加深心里疲憊,如果與一些其它行業(yè)作比對,自己的職業(yè)幸福感就會大打折扣。三、幼兒方面幼兒是一個非常特殊的受教育者群體。他們年齡小、好奇、好動、好問、好模仿,喜歡探究新事物,卻又缺乏明辨是非的能力和自我保護(hù)的能力,有時候他們的喜、怒、哀、樂也在一定程度上左右著教師的情緒變化,他們既能給
7、教師帶來快樂,也難免會帶來煩惱。即便是幼兒園每天都在進(jìn)行各個方面的安全檢查,時時刻刻都在進(jìn)行安全教育,但由于幼兒社會經(jīng)驗的相對缺乏和對危險的無知,還是常常會出現(xiàn)一些意外。幼兒的安全問題,時刻在教師的心頭崩著一根弦,使得她們的精神承受著很大的壓力,從而影響了其職業(yè)幸福感。那么,如何提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?這是值得我們幼教界共同關(guān)注的一個問題。從管理者自身來講,不僅要精通教育教學(xué)工作,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,還要善于營造寬松和諧的工作環(huán)境,構(gòu)建一種積極向上、健康和睦的人際關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一種與教師平等對話、有效溝通的良性機(jī)制,注重為教師服務(wù),樂于為教職工排憂解難,善于傾聽大家的心聲。
8、; 1、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍管理者要將自己的工作建立在對幼兒教師的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、體貼、同情的情感之上,積極地進(jìn)行換位思考,開辟愉快的工作空間,努力創(chuàng)造一種“其樂融融”的人際關(guān)系環(huán)境,最大可能地創(chuàng)造條件,發(fā)揮每位教師的主體能動作用。2、體察教師的辛勤勞動作為管理者,一定要真情體察教師的辛勤勞動:工作的重度、強(qiáng)度、密度與難度,細(xì)心關(guān)照她們的身心健康和生活質(zhì)量,隨時進(jìn)行合理有效的調(diào)節(jié),讓教師真心滿意。3、解決管理中的情理矛盾 在實際工作中,有這樣的說法:有“理”有“情”萬事通,有“理”無“情”碰對碰。
9、于是,管理者的“親和力”便作為一項特有技巧,成為打開心靈通道的金鑰匙。一是關(guān)注教師群體中的“熱點”問題:工作中,當(dāng)一個“熱點”問題出現(xiàn)時,管理者不能只是站在高處觀望或避之不及,而應(yīng)及時深入群眾、善解民意、因勢利導(dǎo)、及時解決,讓教師安心、舒心、熱心,保持一顆平常心。二是重視教師提出的積極建議:與教師相處共事,要用心與心來溝通、情與情來生成、智與智來啟迪。教師也樂于為幼兒園的發(fā)展提出意見和建議,對于其中有價值的要積極采納,并加以肯定和鼓勵,做到擇善而從,從善如流。這樣,教師便會感到自己對幼兒園事業(yè)的關(guān)心受到了重視,增強(qiáng)了主人翁意識和對幼兒園的歸屬感。三是關(guān)注教師在平凡崗位上的成長:幼兒教育工作是很
10、平凡的,幼兒教師的每一天都是由瑣碎、繁雜的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)構(gòu)成的,只有默默無聞,沒有轟轟烈烈。作為管理者,不要時時盯住教師的一點失誤不放,而要用“放大鏡”細(xì)心觀察教師們在自己平凡的崗位上的每一點進(jìn)步和成長,及時加以肯定鼓勵,使她們在平凡的崗位上感到有干頭、有勁頭、有奔頭。四是幫助教師解決遇到的困難或挫折:作為管理者,要經(jīng)常與老師們談心,了解教師們在工作、生活中遇到的困難和挫折,并及時給予誠心誠意的幫助,定會使自己和教師們都感受到生活、工作在幼兒園這個大家庭里是多么的溫暖。五是公平對待每一位教師:有句古語說道“一碗水端平”,講的就是公平的道理。工作中要盡量站在公平的立場來處理問題,解決問題。四、以賞識促進(jìn)教師的發(fā)展 有一句名言:“人性最深刻的需求,就是希望別人對自己加以賞識。”幼兒受到老師恰當(dāng)?shù)馁p識,進(jìn)步會更快。那么,教師能得到管理者的賞識,發(fā)展會更好,這是情理之中的。管理者對教師的賞識要以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展為主要目的,賞識教師的教學(xué)能力,賞識教師的愛生之情,賞識教育新理念,賞識教師的現(xiàn)代教育技能及特長,賞識教師點滴的專業(yè)進(jìn)步等;要轉(zhuǎn)換賞識的視角,不只是賞識幾個先進(jìn)和能手,還要欣賞平凡
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