大禹治水 (2)

1、開場(chǎng)白同66樓童話劇。1. 【1.5找出文中明確陳述的主題句或主要觀點(diǎn)】上文中寫到，洪水給人們帶來的危害包括（    ）（可多選）A許多人在洪水中喪失了生命。B洪水沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。C洪水導(dǎo)致傳染病的流行。D洪水淹沒了農(nóng)田?！痉治觥勘绢}考核學(xué)生從文中陳述句中提取信息的能力。“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸?！备鶕?jù)文中的表達(dá)，B、D兩項(xiàng)是正確的選項(xiàng)；而A、C選項(xiàng)，則是實(shí)際情況中可能存在，但文中并沒有提及到的，為非選項(xiàng)。 2.【1.1與特定目標(biāo)有關(guān)的訊息。】下面哪些選項(xiàng)中，可以看出大禹要治理洪水的決心（ 

2、0;  ）（可多選）A.他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。B.他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。C.他曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。D.他希望得到別人的感激，做大英雄。【分析】本題考察學(xué)生從文中提取信息，形成解釋的能力。在對(duì)課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，才可以選出正確的選項(xiàng)：A、B、C。 3.【3.2詮釋文中人物可能的行為】大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。這是因?yàn)椋?#160;     ）A    大禹不愛

3、自己的家，不愛自己的兒子。B    老百姓舍不得他回家看一看。C   大禹一心忙著治水，沒空回家。D   大禹不好意思回家。【分析】本題考核學(xué)生詮釋人物行為的能力。對(duì)于大禹“三過家門而不入”的行為，學(xué)生可以在把握全文的基礎(chǔ)上，對(duì)此做出解釋。 4.【對(duì)文中人物反思的能力。】你愿意做大禹的兒子嗎？如果不愿意，請(qǐng)寫清楚理由；如果愿意，那你對(duì)于父親三過家門而不入的行為，會(huì)有什么樣的想法呢？（不會(huì)寫的字用拼音代替。不少于20字。）        

4、                                                   

5、;                                                  

6、;                                                  

7、0;                                                 

8、60; 【分析】本題旨在創(chuàng)設(shè)情境，從兒童的視角，來反思“大禹三過家門而不入”這件事。這個(gè)故事產(chǎn)生及流傳的背景，是缺少兒童主體地位的封建社會(huì)。對(duì)于當(dāng)代兒童，他們對(duì)于這件事怎么看？我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景的，目的就在于發(fā)展兒童反思人物行為的能力。 5.【3.4推測(cè)故事中的語氣和氣氛】你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的故事？（    ）A悲傷難過的。B幽默搞笑的。C崇高偉大的。D令人生氣的。【分析】本題旨在發(fā)展學(xué)生從整體上來感知故事的語氣和氣氛的能力。 6【4.1】評(píng)估文章所描述事件確實(shí)發(fā)生的可能性你認(rèn)為大禹治水這件事真的發(fā)生過嗎？（   ）

9、A真的發(fā)生過。  B.沒有發(fā)生過，故事是人們想象出來的。  C.發(fā)生過，但有些細(xì)節(jié)是想象出來的?！痉治觥窟@一題考察學(xué)生反思事件發(fā)生的可能性的能力。 7.【整體把握故事順序的能力。】排排隊(duì)（按課文表達(dá)的順序，把正確的序號(hào)寫在括號(hào)里。）（    ）滔滔洪水給人們帶來了危害。（    ）大禹下決心要治理洪水。（    ）洪水被制服了，老百姓過上安定的日子。（    ）從此，大禹的名字代代相傳。（    ）大禹在外治水13年

10、，三過家門而不入。（    ）大禹帶領(lǐng)老百姓挖通大河，劈開大山，引導(dǎo)洪水流入大海。【分析】這一題考察學(xué)生整體把握文章表達(dá)順序的能力。大禹治水閱讀前測(cè)題一、  在正確是一項(xiàng)后打“”1、滔滔的洪水淹沒（mò méi）了農(nóng)田，沖倒（dào do）了房屋，害得老百姓無家可歸。2、爸爸的工作還沒（mò méi）有做完，我給爸爸倒（dào do）杯水，讓他休息一會(huì)吧。3、禹下決心要（治 制）理洪水。4、洪水被（治 制）服了，老百姓過上了安定的日子。二、根據(jù)課文內(nèi)容填空1、禹在外治水_年，曾經(jīng)_三次路過自己的

11、家門，但他一次_。這真是_??！2、因?yàn)榇笥韄，所以大家很感激這位治水的偉大英雄。3、大禹治水是一篇神話故事，我還讀過_等神話故事(至少寫兩篇神話故事的題目)。三、填寫：1、我會(huì)填：千（ ）萬（ ） 千（ ）萬（ ）2、第二自然段中有很多表示數(shù)字的詞語，請(qǐng)你在文中加上著重號(hào)，讀一讀，從這些數(shù)字中，說一說你感受到了什么？3、你認(rèn)為大禹是一個(gè)_的人。四、在文中畫線1、洪水給人們帶了哪些危害？用“”在文中畫出來。2、大禹是怎么治水的？用“”在文中畫出來。五、大禹治理洪水的過程是（ ）1、察看水流和地形引水入海挖河、劈山2、挖河、劈山察看水流和地形引水入海3、察看水流和地形挖河、劈山引水入海六、大禹成為

12、了人們心中的英雄，是因?yàn)椋?）1、大禹三過家門而不入。2、大禹治水成功，讓人們過上了安定的日子。3、大禹的兒子十多歲了，還不認(rèn)識(shí)自己的父親。七、你喜歡大禹嗎？為什么？_ 附閱讀材料：大禹治水 很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。 禹下決心要治理洪水。他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此

13、，大禹的名字代代相傳。大禹治水閱讀測(cè)試題1.上文中寫到，洪水給人們帶來的危害包括（    ）（可多選）A許多人在洪水中喪失了生命。B洪水沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。C洪水導(dǎo)致傳染病的流行。D洪水淹沒了農(nóng)田。2.下面哪些選項(xiàng)中，可以看出大禹要治理洪水的決心（    ）（可多選）A.他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。B.他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。C.他曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。D.他希望得到別人的感激，做大英雄。3.大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門

14、，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。這是因?yàn)椋?#160;     ）A    大禹不愛自己的家，不愛自己的兒子。B    老百姓舍不得他回家看一看。C   大禹一心忙著治水，沒空回家。D   大禹不好意思回家。4.你愿意做大禹的兒子嗎？如果不愿意，請(qǐng)寫清楚理由；如果愿意，那你對(duì)于父親三過家門而不入的行為，會(huì)有什么樣的想法呢？（不會(huì)寫的字用拼音代替。不少于20字。）        &#

15、160;                                                   

16、                                                  

17、                                                   

18、0;                                                   &#

19、160;5.你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的故事？（    ）A悲傷難過的。B幽默搞笑的。C崇高偉大的。D令人生氣的。6你認(rèn)為課文中所講的大禹治水這件事真的發(fā)生過嗎？（   ）A真的發(fā)生過。  B.沒有發(fā)生過，故事是人們想象出來的。  C.發(fā)生過，但有些細(xì)節(jié)是想象出來的。7.排排隊(duì)（按課文表達(dá)的順序，把正確的序號(hào)寫在括號(hào)里。）（    ）滔滔洪水給人們帶來了危害。（    ）大禹下決心要治理洪水。（    ）洪水被制服了，老百姓過上安定的日子。（

20、    ）從此，大禹的名字代代相傳。（    ）大禹在外治水13年，三過家門而不入。（    ）大禹帶領(lǐng)老百姓挖通大河，劈開大山，引導(dǎo)洪水流入大海。順治，強(qiáng)制；柔以治如水，剛以制如刀！剪刀石頭布,分清治與制 鴻雁長飛低年級(jí)的孩子識(shí)字量少,同音字容易混淆是一個(gè)普遍現(xiàn)象。教學(xué)生區(qū)分同音字，把出錯(cuò)率降到最低，最好的方法莫過于義理識(shí)字。 今天，在大禹治水的課堂上，我就利用義理識(shí)字的原理,借助普普通通的游戲“剪刀石頭布”來 處理“治”與“制”。 首先，我在黑板上板書一個(gè)“水”字，讓學(xué)生自由組詞?！按笏?、水流、清水、

21、洪水”學(xué)生的思維活躍了起來。 “課文里指的是什麼？”“洪水！”孩子們的回答肯定而響亮當(dāng)然，我在早讀課上帶著他們讀過四遍課文，小不點(diǎn)們對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)初步的印象。“洪”是生字，我順勢(shì)把它板書在田字格里，邊寫邊問：“洪，為什么是三點(diǎn)水旁呀？”孩子的話匣子又被打開了：“它的意思和水有關(guān)！”“有甚么關(guān)系呢？誰能說具體？”我繼續(xù)追問?！昂樗褪窃S多許多的水，當(dāng)然要用三點(diǎn)水旁呀，右面的共字除了表示讀音，還表示水到處都是！”多么聰明的孩子，我充分肯定了他。 “課文里用水組了什么詞？”我切入正題了。 “治水！”異口同聲地。 “那這個(gè)治為什么是三點(diǎn)水旁呀？” “到處都是水，就需要治理它。治水當(dāng)然是三點(diǎn)水旁呀。

22、”孩子們一下子就聯(lián)系起課文內(nèi)容來。我因勢(shì)利導(dǎo)：“是的，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這個(gè)治，就是從治理洪水來的，那么多的水，我們需要管理它。”一邊說，我一邊在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫加以說明?！艾F(xiàn)在要管理的東西多啦，誰來說說看？” “管理小偷，不讓他們偷東西。”“是啊，這叫治安?！?我的問題繼續(xù)拋下去：管理國家叫（治國） 管理軍隊(duì)叫（治軍） 管理 “閉上眼睛，默寫治水的治?！焙⒆觽兂脽岽蜩F，一張張小臉充滿了成就感。師：書上還有一個(gè)制，打開生字表，大聲朗讀兩遍，看誰找到它。 生：我找到了，是制服的制！ 師：在哪句話里面？ 生：（齊讀）“洪水被制服了” “請(qǐng)看，”我一邊板書立刀旁一邊問，“豎起來的一把刀，帶它

23、的字有什么規(guī)律？”看來孩子們已經(jīng)習(xí)慣了義理識(shí)字的思維方式：“和刀有關(guān)系，制一定是用刀來割！”一邊說一邊比劃著，孩子們更興奮了。我大力褒獎(jiǎng)了他們，接著分解左面的“?！焙汀敖怼保骸斑@里的刀是剪刀，”一邊說，我一邊伸出食指和中指，作剪刀狀，“請(qǐng)拿出你的剪刀，剪開一塊布?！毙」韨兏叶紒砩焓肿骷舻稜睿硪恢皇制綌偝刹?，用手指剪刀剪起來。一臉抑不住的興奮。 忽然，反應(yīng)快的孩子發(fā)現(xiàn)了新大陸：“老師我知道了，牛就是說剪刀的形狀像牛角，巾就是毛巾，用剪刀來剪毛巾。”太了不起了！我笑得和他們一樣燦爛，糾正他：“巾不僅是毛巾，就是你手里的一塊布。再剪一次，一邊剪，一邊用嘴巴默寫制！”“用嘴巴默寫”是我的發(fā)明，意

24、思是用嘴巴說出字的每一個(gè)部件以及部件的來歷。 等到孩子們寫完了，我繼續(xù)糾正：“牛和巾合起來讀，它以前和制的讀音一模一樣?，F(xiàn)在變化了，但是你就可以把制記成用剪刀來剪布。剪下來一塊了嗎？”“剪下來了！”孩子們邊笑邊起哄?！霸偌粢粔K?！彼麄冇帧凹簟绷艘粔K?！霸偌粢粔K！”他們當(dāng)真又“剪”了一塊?！昂呛?，”我笑了，“你們?cè)趧澋乇P呢！劃了幾塊了？”“兩塊，三塊”“記住了，制就是劃地盤！”“??？”孩子們故作吃驚地叫起來。很久很久以前，      不要小看這個(gè)時(shí)間，這是中國神話、民間故事和國外童話、神話的一個(gè)共同的開頭小孩子是記不住具體時(shí)間的，人類小時(shí)候也是這

25、樣?！焙芫煤芫靡郧啊啊睆那啊斑@幾乎成了一個(gè)固定的模式。      不僅時(shí)間說不清，地點(diǎn)也說不清神話是排斥記敘文六要素的神話可以置之于任意時(shí)間和任意地點(diǎn)。只是這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)有一個(gè)大致的范圍：很小很小的時(shí)候，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，很荒涼很荒涼的一個(gè)背景，總之，和今天孩子們的獨(dú)輪車、公園、快樂麥肯、學(xué)校具有萬里與萬年之隔。      總之，親愛的，請(qǐng)注意了，”很久很久以前“是一個(gè)魔法機(jī)，讀到它，我們就要從一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入了人類還很小很小時(shí)候的、大約穿開襠褲時(shí)候的，那樣一個(gè)非現(xiàn)實(shí)的世界。它是一張門票，它發(fā)出了

26、另一個(gè)世界的邀請(qǐng)，一個(gè)過去的世界的邀請(qǐng)。拿好這張門票，準(zhǔn)備進(jìn)入一個(gè)過去的、奇異世界的邀請(qǐng)吧。滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，        這里一下子出現(xiàn)了三個(gè)生字：滔滔、沒、倒，查查字典，看看偏旁，說說它們?yōu)槭裁匆@樣寫？       滔：水大，特別大，用手拿舀子舀都舀不盡。人類還小的時(shí)候真可憐，那么大的洪水，只說了一句”舀不盡“。       沒：看看字形，我們就知道m(xù)omei兩個(gè)讀音先有mo。mo是

27、動(dòng)作，又，一只手啊，也可以是別的什么東西，幾，洗臉盆啊，或者別的能蓋住手的東西，弄哪兒去了呢？水里！”淹沒了農(nóng)田“，就是把農(nóng)田給按在水里，還能出來嗎？不能出來，還有嗎？那就是mei有了呀。mo是動(dòng)作，mei是結(jié)果。記住了？       倒：人字旁啊，房屋被人給推到了。誰推的？洪水！明白了，第三聲表示動(dòng)作，推到，沖倒，打倒，臥倒第四聲表示和平常相反的現(xiàn)象，倒立，黑白顛倒，倒水、倒茶、倒影、倒退、倒車           

28、0;        親愛的，如果你不知道那場(chǎng)史前的、全世界的滔天洪水，你至少知道中國浙江有一個(gè)千島湖吧，那一千多個(gè)星羅棋布的島嶼，他們?cè)瓉矶际窃颇夏敲锤?、那么多的山！海水灌上來了，穿過云端的高山下陷成了今天的梅峰、天池、黃山尖你知道，千島湖的地底下至今還埋藏著無人拯救的兩座古城呢。      親愛的，如果你不知道史前的、那場(chǎng)全世界的滔天洪水，你至少看過幻想曲的dvd吧，恐龍滅絕前地動(dòng)山搖、洪水咆哮的恐怖場(chǎng)景還記不記得？至少，你有一本叫諾亞方舟的，獲過凱迪克金獎(jiǎng)的無字書吧，第一頁，就是洪

29、水淹沒了房屋、淹沒了矮山、淹沒了高山，你用手量過，洪水比最高的山、比云南的山，還要高好幾倍呢！      這種情況下，老百姓哪里還有家呢？害得老百姓無家可歸。      到這里，第一段結(jié)束了這一段，只有一句話。但是需要我們填充進(jìn)許多內(nèi)容才能夠進(jìn)入這個(gè)過去的世界。想象與聯(lián)想是你走進(jìn)這個(gè)世界的交通工具啊。      親愛的，”無家可歸“的字面意思很簡(jiǎn)單，”無“是沒有，”歸“是回家，每個(gè)字連起來，意思就是說：”沒有家可以回“?！奔摇澳睦锶チ耍?/p>

30、被洪水沖走了！何止是家，人要是跑得慢，也都要被洪水沖走呢！      開頭的句子簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，字面意思簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單。      但是，不要小看這個(gè)”無家可歸“！這是神話，這是另一個(gè)世界的故事，另一個(gè)世界的套路，開頭都是把主人公放到一個(gè)荒涼的、 艱難的、孤獨(dú)的這么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中！      人類還小的時(shí)候，都是這樣困難重重的，就像你小時(shí)候?qū)W吃飯、學(xué)走路，每一件本領(lǐng)的獲得，都那么困難重重。   

31、60;  你寫另一個(gè)世界的故事，也這樣寫哦先寫困難！僅供鳳凰交流，未經(jīng)本人允許，杜絕任何個(gè)人或非個(gè)人網(wǎng)站的一切轉(zhuǎn)載！       禹下決心要治理洪水。面對(duì)困難，我們的英雄橫空出世了！悄悄告訴你啊，戰(zhàn)勝小困難的是小英雄，戰(zhàn)勝大困難的才是大英雄！禹是大英雄還是小英雄呢？要看他戰(zhàn)勝困難是大還是?。∏f別漏掉了”下決心“，是不是英雄，首先要看它戰(zhàn)勝困難是家長逼得，還是自己勇敢挑戰(zhàn)的。兒子就說：“這篇課文，我最感動(dòng)的就是這句話。因?yàn)楹秃樗啾?，禹那么渺小，卻不怕困難，敢去戰(zhàn)勝洪水?！弊⒁猓敝卫怼昂樗?。這兩個(gè)都是生字。治：疏導(dǎo)水流

32、、管理水流從高處往底處流叫”治“，水流千里歸大海，這是水的規(guī)律。治，就是管理。理：許慎說，按照玉的紋理來雕刻叫”理“；韓非子說，東西的紋路（斑紋）叫”理“，長短大小、方圓堅(jiān)脆、輕重白黑都叫”理“，推廣一下，事物本來的規(guī)律就叫”理“。治理，就是按照事物本來的規(guī)律來管理。管理洪水按它本來的規(guī)律流入大海叫“治理洪水”，簡(jiǎn)稱：”治水“管理國家叫“治國”；管理家庭叫“治家”、管理疾病叫“治病”，管理社會(huì)的安定叫“治安”，管理學(xué)習(xí)叫“治學(xué)”、管理班級(jí)叫治班“治班，能不能動(dòng)用蠻力？不能，要根據(jù)小孩子的心性來引導(dǎo)；一樣的，管理洪水，靠的可不是一味的蠻干！因?yàn)椴荒苄U干，因?yàn)橐槕?yīng)水流的規(guī)律，所以他要： 

33、;他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。這里關(guān)注三組詞語：1、千萬： 數(shù)字是本篇課文的一大亮點(diǎn)：千萬；九；十三，中國傳統(tǒng)用來表示多的形式，這里幾乎全部接觸到了。有些人總喜歡在這里2、仔細(xì)：這是一種態(tài)度，走馬觀花使蠻力是不可能做成事情的。地形：在天為象,在地成形，象形象形，就是事物本來的紋理和樣子啊。 他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 張淑芳大禹治水蘇教版全國賽課特等獎(jiǎng) 大禹治水江蘇省常州市溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  張淑芳 張淑芳老師嬌小的身材，齊眉的劉海突出了她那美麗的大眼睛。頭發(fā)被束成一個(gè)小小的“窩”，以一個(gè)閃

34、光的發(fā)飾點(diǎn)綴著，短夾克，馬褲，一襲黑衣內(nèi)襯一件朱紅的亂領(lǐng)毛衣，充滿了青春活力。扎在孩子堆里，很是融洽。 師：請(qǐng)小朋友們?cè)谝魳仿曋性谧郎闲菹⒁粫?huì)兒我們要上課了請(qǐng)坐端正了。準(zhǔn)備好了嗎？ 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。生：大禹師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)他治水的故事。師：這個(gè)“治”“”請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫。師：誰來讀課題。生：讀師：多有氣勢(shì)啊師：治，治我是治水你是什么？生：治療生：治理師：多好的一個(gè)詞啊，老師把它記在黑板上課文里一個(gè)字也讀“”，瞧，它來了。拿起你的小手，和老師一起寫師：制，這是什么制。你從文中找出一個(gè)詞生：制服師：一看就知道是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子大禹治理，制服的是

35、誰呢？生：洪水師：“洪”也是生字。左邊是三點(diǎn)水，右邊一個(gè)“共”合起來就是“洪”誰來讀生：洪水師：不夠大讀師：夠大，夠兇猛的？讀齊讀黑板上的三個(gè)詞。師：你能用上黑板上的三個(gè)字，說說課文嗎？生：大禹千辛萬苦制服了洪水師：這是結(jié)果生：大禹決心治水師：這是主要內(nèi)容，誰再來生：大禹決定治水，師：最后生：最后終于制服了洪水。師：大禹治理的是怎樣的洪水呢？請(qǐng)你穿越時(shí)空的隧道。讀一讀課文感受大禹是如何治理的？自由練讀生：很久很久以前師：讀著讀著你的心情怎樣？生：很難過。老百姓沒有房子住，農(nóng)田被沖毀了，沒得吃生：洪水實(shí)在太可惡了。人們沒得吃的，餓著肚子在找吃的師：孩子們，看出來了，大家心情都不好。你們看播放動(dòng)畫

36、片很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。師范讀。師：你看到了什么？聽到了什么？生：有人在喊救命師：聲音太小，再喊生：救命師：你看到了什么？生：有人在說：洪水，你饒了我們吧。生：洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他們?cè)诤艟取煟涸谠趺春艟?？生：救命啊救命啊師：是啊，正如課文中說的生：無家可歸師：放慢一點(diǎn)讀師：孩子們，多么兇猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊。帶著這樣的感情讀一讀課文的第一自然段。生讀（出示重點(diǎn)：無家可歸）師：她把悲傷都讀到了臉上。誰再來讀配樂讀師：多感人的讓我們輕輕地低低地一起讀生集體讀師：你看，你聽，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著無家可歸的日子。

37、禹看在眼里急在心里，誰來讀一讀：（禹下決心要治理洪水） 生：禹下定決心要治理洪水師：有人想對(duì)他說什么？決心前面沒有“定”再讀師：誰再來把“決心”表一表讀師：一起來表一表（集體讀）師：治理，說起來簡(jiǎn)單，做起來談何容易啊。在治理洪水中他做了哪幾件事？請(qǐng)你自由地讀一讀課文找一找。生自由讀課文（師：你可以輕輕地讀，也可以大聲地讀）師：在治理洪水過程中他做了哪幾件事情？生：他劈開了九座大山，挖通了九條大河。師：還有誰想說說生：禹一共做了兩件事。第一件事是劈開了九座大山，挖通了九條大河第二件事是，他觀察水流和地形。我糾正，先觀察，后挖。要不，他瞎挖??？（笑）師：集體讀一讀集體讀師：僅僅是千和萬嗎？生：是無數(shù)生：非常多生：不止是千萬，比千萬還要多。你們看，禹在查看地形的過程中：吃盡了千辛萬苦，走遍他在過程會(huì)吃哪些苦，遇到哪些困難呢？生：穿破了鞋生：你換換鞋吧生：你算了吧師：他算了嗎？到此為止？生：沒有生：被蛇咬，師：你會(huì)說：生：你先去治療吧師：禹吃盡了生：接師：走遍了生：接師：誰來讀一讀。生讀師：都滿頭大汗了，快息一息。誰再來讀。生讀師：累了吧。這呀，只是禹在治水過程中做的第一件事。還做了什么？生：劈開發(fā)九座大山，挖通了九條大河。師：你讀一讀生：讀師：一起來看看禹做的另一件事。師引讀引導(dǎo)洪水生：接師：這兒還有一個(gè)數(shù)字，生：九師：是