青年教師談專業(yè)發(fā)展

1、和青年教師談專業(yè)成長和青年教師談專業(yè)成長一位中年教師對青年朋友的建議一位中年教師對青年朋友的建議v1、遵守職業(yè)道德。、遵守職業(yè)道德。 v2、豐富專業(yè)知識。、豐富專業(yè)知識。 v3、提升專業(yè)能力。、提升專業(yè)能力。 （1）教學設計能力）教學設計能力 （2）教學言語能力）教學言語能力 （3）教育交往能力）教育交往能力 （4）組織和調(diào)控課堂能力）組織和調(diào)控課堂能力（5）教育研究能力）教育研究能力 （6） 教育創(chuàng)新能力教育創(chuàng)新能力 4、構(gòu)建專業(yè)人格。、構(gòu)建專業(yè)人格。 5、形成專業(yè)思想。、形成專業(yè)思想。 6、發(fā)展專業(yè)自我、發(fā)展專業(yè)自我 。 教師專業(yè)發(fā)展導引教師專業(yè)發(fā)展導引一、端正為人一、端正為人走向成功的人

2、格基石走向成功的人格基石 待人以敬待人以敬 : 不勢利，不短視，不狹隘不勢利，不短視，不狹隘 為人以誠：為人以誠： 誠實，坦誠，厚道誠實，坦誠，厚道 ，寬容，寬容做事以勤：做事以勤： 勤奮、勤快勤奮、勤快 ，勤思勤思從教以畏從教以畏 ：敬畏課堂，敬畏學生敬畏課堂，敬畏學生 敬畏家長，敬畏職業(yè)敬畏家長，敬畏職業(yè)構(gòu)建專業(yè)人格構(gòu)建專業(yè)人格形成專業(yè)自我形成專業(yè)自我 一個受人擁戴的領(lǐng)導者，應當有聲有色一個受人擁戴的領(lǐng)導者，應當有聲有色地工作，有滋有味地生活，有情有義地交往。地工作，有滋有味地生活，有情有義地交往。 沒有寬容就沒有人才，寬容是處世的原則、沒有寬容就沒有人才，寬容是處世的原則、交往的智慧、修

3、養(yǎng)的境界。寬容就是對人要大交往的智慧、修養(yǎng)的境界。寬容就是對人要大度、包容，為人要厚重、厚道。度、包容，為人要厚重、厚道。 人們寧愿與一個討人喜歡的愚笨者共事，人們寧愿與一個討人喜歡的愚笨者共事，也不愿與一個令人討厭的精明人為伍。也不愿與一個令人討厭的精明人為伍。 任彥申任彥申從清華園到未名從清華園到未名湖湖季羨林經(jīng)典語錄季羨林經(jīng)典語錄 對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真都應該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假；對待者，以真情實意相待，不允許弄虛作假；對待壞人，則另當別論。忍

4、者，相互容忍也。壞人，則另當別論。忍者，相互容忍也。好多年來，我曾有過一個好多年來，我曾有過一個“良好良好”的愿望：的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。本不可能的。 根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動植根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動植物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會改好的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會改好的。 孔子：以德報德，以直報怨孔子：以德報德，以直報怨林則徐名言林則徐名言不孝父母

5、，奉神無益。不孝父母，奉神無益。 兄弟不和，交友無益。兄弟不和，交友無益。行止不端，讀書無益。行止不端，讀書無益。心高氣傲，博學無益。心高氣傲，博學無益。作事乖張，聰明無益。作事乖張，聰明無益。世界頂尖的潛能激發(fā)大師安東尼世界頂尖的潛能激發(fā)大師安東尼羅賓說：羅賓說：“你成功的速度，將取決于你身旁人的素質(zhì)。你成功的速度，將取決于你身旁人的素質(zhì)?！鳖I(lǐng)導是最重要的成長環(huán)境，特別是一把手是你最重領(lǐng)導是最重要的成長環(huán)境，特別是一把手是你最重要的成功環(huán)境。要的成功環(huán)境。 任彥申任彥申海爾名言海爾名言什么是不簡單？能夠把簡單的事千百遍都什么是不簡單？能夠把簡單的事千百遍都做對，就是不簡單；什么是不容易？把大

6、做對，就是不簡單；什么是不容易？把大家公認的非常容易的事情認真地做好，就家公認的非常容易的事情認真地做好，就是不容易。是不容易。永遠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠如履薄冰。永遠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠如履薄冰。 “請你記住，教育請你記住，教育首先是關(guān)懷備至地、首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的去觸及年輕的深思熟慮地、小心翼翼的去觸及年輕的心靈。心靈?！?蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基給教師的建議給教師的建議 以以“假如我是學生假如我是學生”的視角來來理解和尊重學的視角來來理解和尊重學生，深入了解學生，全面掌握情況，增強教育教學生，深入了解學生，全面掌握情況，增強教育教學的針對性和實效性；以的

7、針對性和實效性；以“假如學生是我的孩子假如學生是我的孩子”的的態(tài)度來關(guān)心和愛護學生，忠于職守，樂于奉獻，關(guān)態(tài)度來關(guān)心和愛護學生，忠于職守，樂于奉獻，關(guān)愛每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教愛每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。生健康成長的指導者和引路人。 2007年度全市教育系統(tǒng)高層次人才代年度全市教育系統(tǒng)高層次人才代表的倡議書表的倡議書 案例案例1 王一川校長的特殊門規(guī)王一川校長的特殊門規(guī)案例案例2 慧心來自何處慧心來自何處如何創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系如何創(chuàng)造和諧的人際關(guān)

8、系生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃著者黃天中先生的建議著者黃天中先生的建議1、敏銳的心、敏銳的心 2、傾聽的耳、傾聽的耳 3、智能的舌、智能的舌 4、關(guān)愛的眼、關(guān)愛的眼 5、助人的手、助人的手 6、踏實的腳、踏實的腳 7、相互尊重、相互尊重 8、雙勝雙贏、雙勝雙贏 二、確立目標二、確立目標自我發(fā)展的方向與動力自我發(fā)展的方向與動力 卡耐基人生目標調(diào)查卡耐基人生目標調(diào)查卡耐基曾對世界上一萬個不同種族、年齡與性別的人進行過一次卡耐基曾對世界上一萬個不同種族、年齡與性別的人進行過一次關(guān)于人生目標的調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，只有關(guān)于人生目標的調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，只有3的人能夠明確目標，并的人能夠明確目標，并知道怎樣把目標落實；而另外知道

9、怎樣把目標落實；而另外97的人，要么根本沒有目標，要的人，要么根本沒有目標，要么目標不明確，要么不知道怎樣去實現(xiàn)目標。么目標不明確，要么不知道怎樣去實現(xiàn)目標。10年之后，他對上年之后，他對上述對象再一次進行調(diào)查，結(jié)果令他吃驚：調(diào)查樣本總量的述對象再一次進行調(diào)查，結(jié)果令他吃驚：調(diào)查樣本總量的5找找不到了，不到了，95的人還在；屬于原來的人還在；屬于原來97范圍內(nèi)的人，除了年齡增范圍內(nèi)的人，除了年齡增長長10歲以外，在生活、工作、個人成就上幾乎沒有太大的起色還歲以外，在生活、工作、個人成就上幾乎沒有太大的起色還是那么普通與平庸；而原來與眾不同的是那么普通與平庸；而原來與眾不同的3，卻在各自的領(lǐng)域里

10、，卻在各自的領(lǐng)域里都取得了相當?shù)某晒?，他們都取得了相當?shù)某晒Γ麄?0年前提出的目標，都不同程度得以年前提出的目標，都不同程度得以實現(xiàn)，并正在按原定的人生目標走下去。實現(xiàn)，并正在按原定的人生目標走下去。 為什么規(guī)劃職業(yè)生涯為什么規(guī)劃職業(yè)生涯過自己想過的人生過自己想過的人生蒙田說：蒙田說：“如果允許我再過一次人生，我愿意重復再如果允許我再過一次人生，我愿意重復再過一次我自己所決定的人生。過一次我自己所決定的人生?！比绾我?guī)劃？如何規(guī)劃？“希望情況變成什么樣希望情況變成什么樣”，理想，理想目標目標行動，就是行動，就是實施生涯規(guī)劃的過程。在生涯探索過程中，首先是了實施生涯規(guī)劃的過程。在生涯探索過程中，

11、首先是了解自我，做到知己；其次是探索職業(yè)資料和環(huán)境資源，解自我，做到知己；其次是探索職業(yè)資料和環(huán)境資源，做到知彼；最后也是最關(guān)鍵的是做到知彼；最后也是最關(guān)鍵的是解己：進行抉擇、解己：進行抉擇、訂立目標、采取行動。訂立目標、采取行動。 1.個性化原則個性化原則 2.群體無害原則群體無害原則 3.目標可操作性原則目標可操作性原則 教師職業(yè)目標的主要內(nèi)容教師職業(yè)目標的主要內(nèi)容主要類型：長遠規(guī)劃、年度目標、學期計劃主要類型：長遠規(guī)劃、年度目標、學期計劃主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：工作安排：第一年、第一輪高考、第二輪、班主工作安排：第一年、第一輪高考、第二輪、班主任、高考成績?nèi)?、高考成?教學能力：骨干教師、優(yōu)

12、質(zhì)課、教學能手、高考教學能力：骨干教師、優(yōu)質(zhì)課、教學能手、高考突出貢獻獎突出貢獻獎 、學科帶頭人、淄博名師、特級教、學科帶頭人、淄博名師、特級教師師.教學研究：論文、教育故事、案例教學研究：論文、教育故事、案例.學生培養(yǎng)：各級競賽獲獎學生培養(yǎng)：各級競賽獲獎.職稱晉升：職稱晉升： .綜合表彰：學校優(yōu)秀教師、班主任、區(qū)縣、市綜合表彰：學校優(yōu)秀教師、班主任、區(qū)縣、市級級v第一步：用具體的事件或行為來表達自己的目標。第一步：用具體的事件或行為來表達自己的目標。 v第二步：用可以度量的語言來表達目標。第二步：用可以度量的語言來表達目標。 v第三步：給目標定一個時間期限。第三步：給目標定一個時間期限。 v

13、第四步：選擇你能夠控制的一個目標。第四步：選擇你能夠控制的一個目標。 v第五步：計劃和確定一個能夠幫你實現(xiàn)目標的策略。第五步：計劃和確定一個能夠幫你實現(xiàn)目標的策略。 v第六步：從步驟的角度確定自己的目標。第六步：從步驟的角度確定自己的目標。v第七步：為朝向目標的進程確立一個考評辦法。第七步：為朝向目標的進程確立一個考評辦法。v日本選手山田本一奪得馬拉松世界冠軍的啟示日本選手山田本一奪得馬拉松世界冠軍的啟示 v上海洋涇中學校長李海林發(fā)現(xiàn)，教師幾乎都能自動完成上海洋涇中學校長李海林發(fā)現(xiàn)，教師幾乎都能自動完成第一次專業(yè)成長，然后幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原期，第一次專業(yè)成長，然后幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原

14、期，而只有而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。在詳?shù)慕處熌芸邕^高原期成為卓越型教師。在詳細分析了教師進入高原期的標志和進入第二次發(fā)展期的細分析了教師進入高原期的標志和進入第二次發(fā)展期的標志、分別比較了二次成長的不同特點之后，告訴我們標志、分別比較了二次成長的不同特點之后，告訴我們追求卓越的追求卓越的“秘訣秘訣”：v讀書是二次成長的必經(jīng)之路；讀書是二次成長的必經(jīng)之路；v教學反思是二次成長的最常規(guī)的方式；教學反思是二次成長的最常規(guī)的方式；v課例研討是二次成長最有效的途徑；課例研討是二次成長最有效的途徑；v研討會是走向成熟的重要契機；研討會是走向成熟的重要契機；v課題研究是實現(xiàn)教師專業(yè)突破

15、的重要方式；課題研究是實現(xiàn)教師專業(yè)突破的重要方式；v論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。 三、認真教書三、認真教書自我提高的實踐基礎(chǔ)自我提高的實踐基礎(chǔ) 蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基： 課，就是教育思想的源泉所在；課，課，就是教育思想的源泉所在；課，就是創(chuàng)造活動的源頭；課，就是教育信念就是創(chuàng)造活動的源頭；課，就是教育信念萌發(fā)的園地。萌發(fā)的園地。 名師之名師之“鳴鳴”的途徑：的途徑：學生，同事，文章，網(wǎng)絡學生，同事，文章，網(wǎng)絡課堂教學的任務課堂教學的任務“我們在學校里工作了三十五年，而直到二十年前我才明我們在學校里工作了三十五年，而直到二十年前我才明白，在課堂要做兩件事：第一

16、，要教給學生一定范圍的知白，在課堂要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。如果達不到這兩件識；第二，要使學生變得越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學生的學習變成一種苦役。必須進行一事的和諧，就會使學生的學習變成一種苦役。必須進行一些專門的工作來使兒童變得更聰明。不能認為：既然學生些專門的工作來使兒童變得更聰明。不能認為：既然學生在掌握知識，他自然就變得更聰明了。這一切遠不是這么在掌握知識，他自然就變得更聰明了。這一切遠不是這么簡單的。簡單的。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基青年教師課堂教學中容易存在問題：青年教師課堂教學中容易存在問題：虛而不實、死而不活、

17、缺少反思虛而不實、死而不活、缺少反思如何使課堂更充實有效？如何使課堂更充實有效？備課更自主備課更自主設計要合理設計要合理落實要抓死落實要抓死資源要充實資源要充實 （一）自主備課中重點做好以下幾點（一）自主備課中重點做好以下幾點：（1）挖掘要透：要把組成知識點的各個要素的內(nèi)涵和外延揭示出）挖掘要透：要把組成知識點的各個要素的內(nèi)涵和外延揭示出來，要把本節(jié)課培養(yǎng)、訓練學生什么能力、如何訓練、如何檢查思來，要把本節(jié)課培養(yǎng)、訓練學生什么能力、如何訓練、如何檢查思考清楚，要把針對著優(yōu)秀生、邊緣生的講授重點和不同內(nèi)容區(qū)別開考清楚，要把針對著優(yōu)秀生、邊緣生的講授重點和不同內(nèi)容區(qū)別開來、準備齊全，要隨時把歷年來

18、高考試題中與本知識點相關(guān)的試題來、準備齊全，要隨時把歷年來高考試題中與本知識點相關(guān)的試題融入備課中。融入備課中。（2）把準起點：把如何提高邊緣生真正地作為教學、備課的起點，）把準起點：把如何提高邊緣生真正地作為教學、備課的起點，認真思考本節(jié)課的內(nèi)容他們有哪些地方已懂、哪些地方不懂、哪些認真思考本節(jié)課的內(nèi)容他們有哪些地方已懂、哪些地方不懂、哪些地方不扎實，應該采取的強化措施是什么，備課組強調(diào)的本章節(jié)、地方不扎實，應該采取的強化措施是什么，備課組強調(diào)的本章節(jié)、本單元的教學要求怎樣在這節(jié)課落實，一一做好充分準備本單元的教學要求怎樣在這節(jié)課落實，一一做好充分準備（3）思路要清：認真思考教學全過程的每一

19、個環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，）思路要清：認真思考教學全過程的每一個環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，使準備的教學和訓練內(nèi)容安排出科學恰當?shù)捻樞颍趦?nèi)容、方式、使準備的教學和訓練內(nèi)容安排出科學恰當?shù)捻樞?，在?nèi)容、方式、次序、容量上達到最優(yōu)化，以最優(yōu)化途徑提高學生的學習成績。次序、容量上達到最優(yōu)化，以最優(yōu)化途徑提高學生的學習成績。（5）突出亮點）突出亮點 ：在內(nèi)容上，力求有自己不同于教參、不同于他人：在內(nèi)容上，力求有自己不同于教參、不同于他人的新認識、新感悟、新發(fā)現(xiàn)；在設計上，特別注意防止的新認識、新感悟、新發(fā)現(xiàn)；在設計上，特別注意防止“套板效套板效應應”，在導入、設問、活動、訓練等力求出新、出彩。，在導入、設問、活動、

20、訓練等力求出新、出彩。 案例案例3、莊子：在我們無路可走的時候莊子：在我們無路可走的時候文中有這樣一段文中有這樣一段話：話： 在一個文化屈從于權(quán)勢的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨的樹，在一個文化屈從于權(quán)勢的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企

21、及的嫵媚。問題：問題：1、莊子是、莊子是“一棵孤獨地在深夜中看守心靈月亮的一棵孤獨地在深夜中看守心靈月亮的樹樹” ,這句話的含義是什么？這句話的含義是什么？2、除了莊子之外，還有哪些人是這樣的樹？為什么？、除了莊子之外，還有哪些人是這樣的樹？為什么？ 3、“嫵媚嫵媚”在此處的意義是什么？在此處的意義是什么？4、你認為莊子應該是一顆怎樣的樹呢？、你認為莊子應該是一顆怎樣的樹呢？（二）如何組織一堂課的教學？（二）如何組織一堂課的教學？1、惜時如金。、惜時如金。課堂教學時間非常寶貴，因此必須謹記“45分鐘”這一稍縱即逝的數(shù)字！要一分鐘掰做兩分鐘來用，珍愛生命，精打細算，惜唾如金！ 2、巧妙導入。、巧

22、妙導入。上課的第一分鐘，就要抓住學生的注意力。教師的第一句話，就應該能夠產(chǎn)生“熱身”的效果。以有啟發(fā)性和有趣的問題導入為佳。3、主線清晰。、主線清晰。一節(jié)好課的“序”，一般是用有意義有關(guān)聯(lián)的問題，將教學內(nèi)容，通過思考探究的方式相互銜接起來。 4、梯度合理。、梯度合理。由易到難，由淺入深，由簡到繁5、懂得取舍。、懂得取舍。“教什么教什么” 與與“不教什么不教什么”語文課堂上重復學生一望而知的東西，我從中學生時代就十分厭惡。從那語文課堂上重復學生一望而知的東西，我從中學生時代就十分厭惡。從那時我就立志，有朝一日，我當語文老師一定要講出學生感覺到又說不出來，時我就立志，有朝一日，我當語文老師一定要講

23、出學生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實一無所知的東西來?；蛘咭詾槭且煌?，其實一無所知的東西來。孫紹振孫紹振名作細讀名作細讀6、展示思維過程、展示思維過程 7、課堂小結(jié)、課堂小結(jié)案例案例4 蘇武傳蘇武傳1、單于使衛(wèi)律召武受辭，武語惠等曰：、單于使衛(wèi)律召武受辭，武語惠等曰：“屈節(jié)辱命，屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢？雖生，何面目以歸漢？”引佩刀以自刺。衛(wèi)旅驚，自保持引佩刀以自刺。衛(wèi)旅驚，自保持武，馳召醫(yī)。武，馳召醫(yī)。問：問：“衛(wèi)律驚衛(wèi)律驚”，作者為何，作者為何“驚驚”字？字？”驚驚”字對表現(xiàn)字對表現(xiàn)人物有何作用？人物有何作用？2、衛(wèi)律勸降蘇武時，蘇武痛斥衛(wèi)律反欲斗兩主、觀禍、衛(wèi)律勸降蘇

24、武時，蘇武痛斥衛(wèi)律反欲斗兩主、觀禍敗時說：敗時說：“南越殺漢使者，屠為九郡；宛王殺漢使者，頭南越殺漢使者，屠為九郡；宛王殺漢使者，頭縣北闕；朝鮮殺漢使者，即時誅滅。獨匈奴未耳。若知我縣北闕；朝鮮殺漢使者，即時誅滅。獨匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍從我始矣。不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍從我始矣?！眴枺哼@里為何使用了排比修辭方法？問：這里為何使用了排比修辭方法？ 3、初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴明年，陵降，不、初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴明年，陵降，不敢求武。敢求武。 問：作者為何用問：作者為何用“不敢不敢”一詞？一詞？ 什么樣的課算一堂好課（葉瀾）什么樣的課算一堂好課（葉瀾

25、） 有意義。有意義。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。 有效率。有效率。表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。 有生成性。有生成性。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能

26、力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。 常態(tài)性。常態(tài)性。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常，實實在在的課)。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。 有待完善的課。有待完善的課。生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來。同時他

27、也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗! 我主張這樣評價語文教師：第一，我主張這樣評價語文教師：第一，讓學生喜歡你的課；第二，讓學生喜歡語文讓學生喜歡你的課；第二，讓學生喜歡語文學科；第三，讓學生有終身學習祖國語文的學科；第三，讓學生有終身學習祖國語文的意識。意識。能做到這些，你一定是優(yōu)秀的教能做到這些，你一定是優(yōu)秀的教師。沒有這兩下子，你的反抗就缺乏底氣。師。沒有這兩下子，你的反抗就缺乏底氣。吳非（王棟生、南京師大附中）吳非（王棟生、南京師大附中）（三）如何抓好落實？（三）如何抓好落實？1、強化反饋：要把精力投入到教學中，加強作業(yè)檢查，認真及、強化反饋：要把精力投入到教

28、學中，加強作業(yè)檢查，認真及時弄清學生是否把本節(jié)課的內(nèi)容掌握好、那些同學那些地方還時弄清學生是否把本節(jié)課的內(nèi)容掌握好、那些同學那些地方還不夠扎實準確，下一步應采用什么習題再強化鞏固。不夠扎實準確，下一步應采用什么習題再強化鞏固。2、巧于安排：在講練內(nèi)容和節(jié)奏的安排上，把講解和作業(yè)、巧于安排：在講練內(nèi)容和節(jié)奏的安排上，把講解和作業(yè) “打打時間差時間差” ，既為學生節(jié)省了寶貴的時間，又及時了解了學生的，既為學生節(jié)省了寶貴的時間，又及時了解了學生的情況，也使老師的備課更充分、更寬裕、更從容。情況，也使老師的備課更充分、更寬裕、更從容。3、強化穿插：把講授新課與復習舊課、單項訓練與綜合訓練結(jié)、強化穿插：

29、把講授新課與復習舊課、單項訓練與綜合訓練結(jié)合起來。訓練的內(nèi)容是階段性的，但考查卻是全部的，逼迫著合起來。訓練的內(nèi)容是階段性的，但考查卻是全部的，逼迫著學生反復強化，不斷溫習，而對考查中出現(xiàn)的問題老師都要注學生反復強化，不斷溫習，而對考查中出現(xiàn)的問題老師都要注意講深講透。意講深講透。（四）資源要充實。把高考試題、優(yōu)秀模擬試題、優(yōu)秀教案、（四）資源要充實。把高考試題、優(yōu)秀模擬試題、優(yōu)秀教案、相關(guān)資料等積累起來，把高考試題中所涉及每章節(jié)、每篇課文相關(guān)資料等積累起來，把高考試題中所涉及每章節(jié)、每篇課文的地方，分門別類，編排配伍，爛熟于心，隨時穿插。這樣，的地方，分門別類，編排配伍，爛熟于心，隨時穿插。

30、這樣，講求課來就會有高度、有厚度。講求課來就會有高度、有厚度。四、學會反思四、學會反思深化思維、改進工作的催化劑深化思維、改進工作的催化劑 案例案例5 （1）留一只眼睛給自己）留一只眼睛給自己 （2）羅素為什么落伍了）羅素為什么落伍了 在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生。有一天，大哲學家羅素問穆爾：學生。有一天，大哲學家羅素問穆爾：“誰是你誰是你最好的學生？最好的學生？”穆爾毫不猶豫地回答：穆爾毫不猶豫地回答：“維特根維特根斯坦。斯坦?！?“為什么？為什么？”“”“因為，在我的所有學生因為，在我的所有學生中，只有他一個人在聽我的課時，老是流露出迷中

31、，只有他一個人在聽我的課時，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題。茫的神色，老是有一大堆問題?！焙髞砭S特根斯后來維特根斯坦的名氣超過了羅素。有一次有人問維特根斯坦：坦的名氣超過了羅素。有一次有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？羅素為什么落伍了？”他回答說：他回答說：“因為他沒因為他沒有問題了。有問題了?！?美國學者波斯納的教師成長規(guī)律：美國學者波斯納的教師成長規(guī)律：經(jīng)驗經(jīng)驗+反思反思=成長成長 布魯克菲德這樣評論沒有反思的情形：布魯克菲德這樣評論沒有反思的情形：“如果不如果不進行批判和反思，我們生活在當今也無異于生活進行批判和反思，我們生活在當今也無異于生活在過去的牢籠里。如果不進行批判和

32、反思，就會在過去的牢籠里。如果不進行批判和反思，就會總是認為事情的對與錯、是與非應當按專家說的總是認為事情的對與錯、是與非應當按專家說的算。于是，我們就永遠只能從別人那里明白做任算。于是，我們就永遠只能從別人那里明白做任何事的意義，于是任何時候的教學都是在實現(xiàn)別何事的意義，于是任何時候的教學都是在實現(xiàn)別人的思想。人的思想?！闭n堂反思舉隅課堂反思舉隅（1）精心準備，最為得意的課。）精心準備，最為得意的課。 （2）精心準備，最為失望的課。）精心準備，最為失望的課。 （3）毫無準備，最為僥幸的課）毫無準備，最為僥幸的課 （4）有所準備，最為困惑的課。）有所準備，最為困惑的課。 （5）屢試不爽，形成定

33、勢的課。）屢試不爽，形成定勢的課。 （6）機械應付，最為枯燥的課。）機械應付，最為枯燥的課。 問題缺失的原因分析問題缺失的原因分析一是目光短淺，只看見學校圍墻四角的天空。生命空一是目光短淺，只看見學校圍墻四角的天空。生命空間狹窄，其思想自然萎縮，間狹窄，其思想自然萎縮，“色盲色盲”自然看不到課程自然看不到課程問題的色彩，問題的色彩，“弱視弱視”也不會看清成長問題的主旨。也不會看清成長問題的主旨。二是應試教育，功利的擠壓、機械的磨損、事倍功半二是應試教育，功利的擠壓、機械的磨損、事倍功半的時間大比拼，使教師們沒有了思考問題的時間，更的時間大比拼，使教師們沒有了思考問題的時間，更沒有了新思想產(chǎn)生所

34、必需的古典心情、從容心態(tài)與人沒有了新思想產(chǎn)生所必需的古典心情、從容心態(tài)與人文氛圍。文氛圍。三是思想上有誤區(qū)，對教育科研和課程建設不重視，三是思想上有誤區(qū)，對教育科研和課程建設不重視，缺少主動探究的習慣與能力。缺少主動探究的習慣與能力。四是缺少反思的習慣，不善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，四是缺少反思的習慣，不善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，不能對隱含于自己日常教學行為背后的教育信念予以不能對隱含于自己日常教學行為背后的教育信念予以價值澄清，從而建立自我剖析檔案。價值澄清，從而建立自我剖析檔案。 反思的步驟反思的步驟（1）發(fā)現(xiàn)問題）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題）分析問題（3）確立假設）確立假設（4）驗證假設）驗證

35、假設 如何寫好教學反思？如何寫好教學反思？（1）寫成功之處）寫成功之處（2）寫不足之處）寫不足之處（3）寫教學機智）寫教學機智（4）寫學生創(chuàng)新）寫學生創(chuàng)新（5）寫再教設計）寫再教設計反思的角度反思的角度1、假如我是學生、假如我是學生反思自我的教學與教育反思自我的教學與教育2、假如我是家長、假如我是家長反思與家長的交流與溝通反思與家長的交流與溝通3、假如我是領(lǐng)導、假如我是領(lǐng)導反思自我的工作與行為反思自我的工作與行為五、課例研討五、課例研討同伴互助的有效方式同伴互助的有效方式新教師聽課聽什么？新教師聽課聽什么？一、聽課時要關(guān)注什么一、聽課時要關(guān)注什么（一）關(guān)注教師的教。（一）關(guān)注教師的教。 1、課

36、的結(jié)構(gòu)。、課的結(jié)構(gòu)。 2、重點難點的突破。、重點難點的突破。 3、板書及教學媒體運用。、板書及教學媒體運用。 4、課堂氣氛。、課堂氣氛。 （二）關(guān)注學生的學（二）關(guān)注學生的學。 學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；學生分析問題，解決問題能力如何等。 二、聽課時的角色定位二、聽課時的角色定位 兩種角色：審美者參與者 三、聽課后的反思、總結(jié)三、聽課后的反思、總結(jié) 六、勤于讀書六、勤于讀書厚積薄發(fā)的必由之路厚積

37、薄發(fā)的必由之路 人就是他所吃的東西。人就是他所吃的東西。費爾巴哈費爾巴哈人是社會關(guān)系的總和。一個人的發(fā)展取決于和他直接人是社會關(guān)系的總和。一個人的發(fā)展取決于和他直接和間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。和間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。馬克思馬克思一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。朱永新朱永新國畫大師張大千，他教導學生：國畫大師張大千，他教導學生：“如欲脫俗氣，洗浮如欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是須氣，除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是須系統(tǒng)的有選擇地讀書。系統(tǒng)的有選擇地讀書。” 通過讀書，你的個人人生，變得越聰慧，而不通過讀書，

38、你的個人人生，變得越聰慧，而不是越迂執(zhí)甚至迂腐，面對天翻地覆，你處變不是越迂執(zhí)甚至迂腐，面對天翻地覆，你處變不驚，從容練達，應付裕如；通過讀書，你變得驚，從容練達，應付裕如；通過讀書，你變得越單純，而不是越復雜甚至狡詐，你至樸至真，越單純，而不是越復雜甚至狡詐，你至樸至真，你雖容顏蒼老，但童心永駐；通過讀書，你變你雖容顏蒼老，但童心永駐；通過讀書，你變得越悲憫，而不是冷漠淡然或虛偽地慈悲，面得越悲憫，而不是冷漠淡然或虛偽地慈悲，面對別人的大劫大難，你情同手足，感同身受；對別人的大劫大難，你情同手足，感同身受；通過讀書，你變得越細膩，而不是粗野狂疏，通過讀書，你變得越細膩，而不是粗野狂疏，當風吹

39、飄絮，雨打浮萍，你都為之動心；通過當風吹飄絮，雨打浮萍，你都為之動心；通過讀書，你變得越寬廣，而不是小雞肚腸，整日讀書，你變得越寬廣，而不是小雞肚腸，整日悲悲切切，膩膩歪歪，絞盡腦汁，計來算悲悲切切，膩膩歪歪，絞盡腦汁，計來算去去總之，這就是一種人生心態(tài)，一種人生總之，這就是一種人生心態(tài)，一種人生情懷。情懷。 蘇州大學附中推薦書目蘇州大學附中推薦書目1、新教育之夢新教育之夢（朱永新）（朱永新）2、仁愛一生仁愛一生3、發(fā)現(xiàn)母親發(fā)現(xiàn)母親4、帕夫雷什中學帕夫雷什中學5、怎樣培養(yǎng)怎樣培養(yǎng)真正的人真正的人 6、陶行知論教育陶行知論教育7、走進心靈走進心靈8、班主任工作漫談班主任工作漫談9、精神的雕像精神

40、的雕像蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：給教師的建議給教師的建議杜威：杜威：民主主義和教育民主主義和教育李鎮(zhèn)西：李鎮(zhèn)西：愛心與教育愛心與教育余文森余文森 有效教學十講有效教學十講陳日亮：陳日亮：我即語文我即語文齊?。糊R?。鹤匪萆壽E追溯生命軌跡吳非吳非不跪著教書不跪著教書致年青教師致年青教師人的差異在于業(yè)余時間。人的差異在于業(yè)余時間。愛因斯坦愛因斯坦我哪里是什么天才，只是把別人喝咖啡的時間用來學我哪里是什么天才，只是把別人喝咖啡的時間用來學習。習。魯迅魯迅雷鋒：釘子精神雷鋒：釘子精神 成功地研究了第三種血細胞（現(xiàn)稱血小板）及其他成成功地研究了第三種血細胞（現(xiàn)稱血小板）及其他成就的加拿大醫(yī)學教育家奧

41、斯勒，為了從繁忙的工作中擠就的加拿大醫(yī)學教育家奧斯勒，為了從繁忙的工作中擠出時間讀書，他為自己定下一個制度，睡覺之前必須讀出時間讀書，他為自己定下一個制度，睡覺之前必須讀15分鐘的書。不管忙碌到多晚進臥室，就是清晨兩三點分鐘的書。不管忙碌到多晚進臥室，就是清晨兩三點鐘，他也一定要讀鐘，他也一定要讀15分鐘的書才入睡。這個制度他整整分鐘的書才入睡。這個制度他整整堅持了半個世紀之久，共讀了堅持了半個世紀之久，共讀了8235萬字、萬字、1098本書，醫(yī)本書，醫(yī)學專家成了文學研究家。學專家成了文學研究家。 七、撰寫論文七、撰寫論文提升認識、樹立形象的翅膀提升認識、樹立形象的翅膀。一個教師寫一輩子教案不

42、可能成為名師，如一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。師。 葉瀾葉瀾朱永新成功保險公司朱永新成功保險公司本公司終旨：確?？蛻衾?，激勵客戶成功。本公司終旨：確?？蛻衾?，激勵客戶成功。參保對象：不限。但尤其歡迎教育界人士，因為教育的參保對象：不限。但尤其歡迎教育界人士，因為教育的成功是中華民族偉大復興的基石。成功是中華民族偉大復興的基石。投保金額：不限。從數(shù)元至數(shù)千元任您自選。歡迎萬元投保金額：不限。從數(shù)元至數(shù)千元任您自選。歡迎萬元以上大客戶。以上大客戶。保期：十年。保期：十年。投保條件：每日三醒自身，寫千字文一篇。一天所見、投保條件：每日三醒自身，