大自然的聲音說課稿

1、21 大自然的聲音說課稿【教材分析】大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W目標】知識與技能：學會本課生字及相關詞語。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情

2、。過程與方法：朗讀課文，背誦 2-3 自然段。了解課文的描寫方法 ( 敘述的順序 ) ，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。情感態(tài)度價值觀：課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W重難點】1、學會本課生字及詞語，多音字“呢”的字音。2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W思路】大自然的聲音是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課設計根據(jù)新課程標準，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學

3、生熱愛大自然的感情。1、創(chuàng)設情境，走進文本。語文課程標準強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。2、美讀感悟，放飛想象。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重

4、點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象， ( 入境想象、樂器感知想象、角色體驗想象 ) 有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文素養(yǎng)。【教學過程】( 第一課時：讀準生字字音，了解課文大意，學習課文第一自然段，學寫生字“演、柔、溫、雄、充”。 )一、創(chuàng)設情境，復習導入。1、上節(jié)課我們交了一個新朋友大自然，他的家族里有好多

5、無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?( 齊讀課題 )2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。( 出示詞卡 ) 。認識他們嗎 ?跟他們打個招呼吧 ! 分小組開火車讀詞語。二、入境想象，美讀感悟。1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文2-4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音 ?( 學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。 )2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音?( 學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)關于風的聲音 ( 大膽想象，美讀悟妙 )(1) 師：那讓我們先去聽聽風

6、之曲吧 ! “風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！蹦銈兟?(2) 播放手風琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。(3) 出示相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。(4) 指名美讀，并說說為什么這樣讀 ?( 讀時注意微風的輕柔讀得輕、 緩，狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙 ) 再指名 23 人有感情朗讀。(5) 讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲。(6) 男女生合作讀 ( 女生讀“

7、微風”部分，男生讀“狂風”部分 ) ，教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。(7) 教師引讀，學生接讀：正因為這樣，所以，風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。(8) 教師小結：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀 ! 既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。關于水的聲音 ( 直觀感知，美讀悟趣 )過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。(1) 指名生回答，為什么這樣說呢 ?出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音

8、樂會便開始了。滴滴答答 叮叮咚咚 所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！暗蔚未鸫?叮叮咚咚 ”聲音多好聽啊 ! 連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音 ?你能不能也說幾個 ?( 劈劈啪啪 )同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊! 誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導讀好“滴滴答答 叮叮咚咚 ”的不同音效。(2) 指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪

9、淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱” ?一滴小雨滴能做到嗎 ?學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪河流大海的美妙經(jīng)歷。 ( 體會不同水聲的特點。 )出示填空：當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學生填空。師生小組合作朗讀。 1 組讀小溪， 2 組讀河流， 3.4 組詞大海，老師讀最后一句話。 ( 從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。 )(3) 小雨滴又會演奏， 又會唱歌，可真了不起 ! 讓

10、咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧 !( 全班配樂讀第三自然段 )(4) 你們喜歡這個自然段嗎 ?喜歡就試著背一背吧 !(5) 學生試背指名當堂背誦想背的一起背。關于動物的聲音 ( 角色體驗，美讀悟樂 )(1) 教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(2) 誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。(3) 情境互動。師：小鳥 ( 小蟲、蟈蟈 ) ，你在唱什么呀 ?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎 ?他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂 ! ”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。(4) 指名讀，同座輪讀，小組賽讀。(5) 看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第 4 自然段。三、回歸全文，積累語言。大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。四、自主記、寫生字。1、學生齊讀生