反思是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力和源泉

1、反思是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力和源泉教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。本文就化學(xué)教師在教學(xué)中如何善于反思做幾點探究。 1把新課程理念作為反思的著眼點。 化學(xué)新課程基本理念是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在

2、熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題?！比缭诮坛踔谢瘜W(xué)第一課前，我們除了需要了解新的教學(xué)班中學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、父母背景等學(xué)生的基本情況外，更重要的是要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解他們在小學(xué)自然課、初中生物課以及日常生活中已積累的的化學(xué)知識。若能在教學(xué)前反思清楚，則在進行“課題1奇妙的化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，我們就不會把教學(xué)重點放在知識點學(xué)習(xí)上，而會放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上；學(xué)習(xí)目標(biāo)不會設(shè)置在多少個知識點上，而會落實在情感態(tài)度與價值觀上；不是滔滔不絕地講解化學(xué)的重要性，而是，教師應(yīng)該設(shè)計一些有意義的問題，

3、讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受、體悟化學(xué)的重要性。如教學(xué)中增設(shè)“無中生有”“魔棒點火”“燒不壞的手帕”等小實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過“活動天地”的探究活動和多識一點來讓學(xué)生親歷過程，體驗生活中的化學(xué)等。若能經(jīng)過這種教學(xué)前的反思，那么形成的教學(xué)方案一定是具有個性化的，也能收到理想的教學(xué)效果。2把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學(xué)反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合已有的經(jīng)驗，借用某些已有課堂教學(xué)論述的理論來分析，使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂

4、實際行為的有效提升。 3把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。我們常說教學(xué)反思要體現(xiàn)在教學(xué)的始終，即反映在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的全過程。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位、設(shè)計理念和方法上，例如在設(shè)計奇妙的化學(xué)的教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生在小學(xué)已具備哪些化學(xué)知識和身邊的化學(xué)常識?”，“依據(jù)哪些理論和結(jié)合學(xué)生的實際才能設(shè)計出易于學(xué)生理解的教學(xué)方案? “怎樣讓學(xué)生真正走進化學(xué)世界?”，“學(xué)生在與化學(xué)接觸時會留下怎樣的印象?”；教學(xué)中的反思要集中在課堂動態(tài)生成的事件上，設(shè)計教學(xué)方案時，雖然有預(yù)測學(xué)生的多種信息走勢，并有所準(zhǔn)備。但不少的意外隨時隨地都會發(fā)生，如實驗現(xiàn)象的異常出現(xiàn)、課堂上師生之間或?qū)W生之間的爭辯等，

5、此時教師要馬上反思：出現(xiàn)這些問題的原因是什么?怎樣適時適地調(diào)整教學(xué)計劃，果斷采取有效的措施和對策，進而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，保證教學(xué)過程沿著理想的軌跡運行；教學(xué)后的反思應(yīng)冷靜細(xì)化和推敲：是否以學(xué)生為本?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動起來了?學(xué)生學(xué)得是否愉快，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是否體現(xiàn)出來了?學(xué)生還有哪些困惑?學(xué)生有哪些收獲和建議?有哪些閃光點?是否達到了自己的期望值?自身教得是否流暢?是否感受到了成功的喜悅?哪些問題還要進一步完善?還有哪些新的增長點會出現(xiàn)?日積月累，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，無疑是一筆寶貴的教學(xué)財富。反思成為引導(dǎo)教學(xué)的基本手段，成為教學(xué)中的有機組成部分，從而也

6、就成了不斷提升教學(xué)質(zhì)量的動力和源泉。4 多種渠道的反思 (1)通過相互交流進行反思 “教無定法，貴在得法”，同一個問題，見仁見智，因此，通過相互交流，各抒己見，共同探索，達成共識，尋找目前最佳的方案，從而達到共同提高的目的。如中和滴定的實驗操作要點歷來是教學(xué)中的難點，采用講授演示實驗的教學(xué)方法，效果總是不太理想，在交流中，有教師建議采取以小組為單位，選派代表實際操，并用錄像機拍攝下來，制成光盤，然后通過計算機播放進行小組的交流，對每一步關(guān)鍵的操作做出細(xì)化的評價。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時教師的教學(xué)視野也得到擴展；教學(xué)的效果較前明顯得多。 (2)通過教學(xué)遺憾進行反思 再成功再理想的教學(xué)總有

7、其不足之處，況且隨時間和空間的變化，教學(xué)也理應(yīng)與時俱進，需要更新、優(yōu)化和進一步完美。執(zhí)著的教師無不認(rèn)為：課堂教學(xué)中“追求的不是平淡無奇的完美，追求的是有新亮點的遺憾”。教師應(yīng)通過各種形式對教學(xué)中的誤區(qū)進行認(rèn)真的反思、分析和交流，從而尋找出新的方法和對策，形成新的教學(xué)理念。 (3)通過教學(xué)觀摩進行反思 “他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)積極主動創(chuàng)造(不是抓住，也不是等待，更不是錯失)機會觀摩其他教師的課，如“名師示范課”，“特級教師公開課”以及各類評比的“優(yōu)質(zhì)課”或“探究課”，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力。并認(rèn)真對照反思：假如我上這一節(jié)課，我的教學(xué)理念和教學(xué)思想是怎樣的?我是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)精神的?我是怎樣設(shè)計教學(xué)進程的?我是怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體的?我是怎樣組織和駕馭課堂的?我會選取怎樣的課型?我會采取什么媒體來處理教學(xué)重點和難點的?等等。通過比較，去偽存真，取百家、名家和名師之精華，久而久之，自己的教學(xué)水平會大有提高。5把反思結(jié)果運用于實踐、改進實踐。教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。如在教學(xué)實踐中，面對教學(xué)中存在的一個關(guān)鍵性問題，經(jīng)過反思，連續(xù)設(shè)計二種不同的教學(xué)方案，并在實踐中檢驗二種方案不同的實施效果，這樣就深化了自己對教學(xué)的認(rèn)識，并且提升了自