Chant 導入新課引起的思考

1、Chant 導入新課引起的思考小學英語課堂教學的導入環(huán)節(jié) 深圳市學府小學 馬瑞開學伊始，我聽了深港版小學英語一節(jié)課，PEC Book 5 Unit 1 My home ( Part B)，內(nèi)容：Where do you live? I live at 49 Fumin Street. I live in Flat 202, Block 6 ,Houshan Estate. 回想我曾經(jīng)教這部分導入時, 盡管創(chuàng)設了真實情景，但課堂依然沉悶，因為居住地址不易上口，學生就覺得無趣。 而授課的黃老師在快速帶領學生用手指一起復習了A部分的基數(shù)詞后，眨眼簡筆畫3個漂亮小屋Flat1, Flat2, Flat

2、3就躍上黑板，房子旁邊畫了只可愛的小鳥Jingjing，黃老師開始引導, Where does Jingjing live? Jingjing lives in Flat 2. Flat 2 is Jingjing home. 再畫一只小貓咪, Where does little cat live? Does little cat live in Flat 1 No, it doesnt. Little cat, Little cat, where do you live? 對著小貓發(fā)問很自然開始播放教學光盤學習G部分的Chant, 屏幕上小動物栩栩如生，節(jié)奏明快的Chant 響起Little

3、 cat, little cat. Where do you live? Live in a park, in a park, in a park. Live in a park in the Tree Street. ( fish, bird 和 rabbit.) 學生興奮地模仿起來，還跟老師做出各種動物狀。真是獨具匠心的教材調整，別出心裁的導入，學生以Chant 為基礎做好了鋪墊，學習課文內(nèi)容就簡單多了，受學習Chant 的正面情緒影響也有趣多了。好的新課導入是一堂課成功的一半，新課導入關系到新的教學內(nèi)容能否順利完成，能否達到預期的教學效果，學生能否掌握應用新的語言。新課導入的設計要從學生

4、興趣需要，已有知識經(jīng)驗和學生心智發(fā)展及認識水平諸多因素出發(fā)，遵循學生是教學的主體，是學習的主人的原則，起到從易及難，以舊引新，承上啟下，目的直指新語言的作用，這樣才能激發(fā)學生的興趣和熱情，激活學生的知識儲備，引領學生并使學生能積極主動參與到感受語言，學習語言，掌握語言的課堂教學活動中，體驗和享受學習應用語言的成功和快樂。小學英語課堂教學有很多種方法，我想從下面三個方面談談我的想法和做法。一，應用交際教學法導入。交際教學法即功能教學法，是以社會語言學為理論基礎，以交際功能為大綱的教學法體系，交際教學法認為語言是交際的工具，語言教學是語言作為交際和為了交際的教學，其特點是把能利用的資源都用于服務交

5、際教學。所以可以利用實物、圖片、簡筆畫、故事、表演、幻燈、動畫及錄像等直觀手段創(chuàng)設情景導入新課，或新穎生動，或圖文并茂，或活潑可笑，學生喜歡的，對學生理解和學習使用語言有有效的促進作用的就是好的導入。任務型教學也屬于交際教學法體系，是以具體的任務完成為學習動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務完成的成果體現(xiàn)教學效果的一種教學模式，也可以用于新課導入。1， 實物導入，將實物帶入課堂直觀生動，吸引學生注意力。PEC Book 1 Unit 4 My school things 走在學生中間隨手拿起學生的文具， This is a ruler. Whats this? Its a pen.

6、一邊舉起放下，一邊用句子教文具的單詞，很能激起學生熱情。PEC Book 4 Unit 9 Clothes 將A,B兩部分一起教，讓學生帶一件喜歡的衣服在課堂展示，邊問問題，邊教單詞，詞不離句，Do you like this Tshirt? Yes, I do. / No, I dont. I like that Tshirt. 這樣的導入也給后面的相關教學活動做好了準備。PEC Book 6 Unit 8 At the market 內(nèi)容：leafy vegetables, potatoes, tomatoes, onions, cabbages, beans , 帶實物進課室，不方便的可

7、用圖片，并事先貼好價格，一人扮倆角色或請一位同學幫忙以B部分的句型導入內(nèi)容，What can I do for you? / Can I help you? I want some onions. How much are the onions? They are four yuan a kilo. May I have two kilos? OK, here you are, Eight yuan, please. Thank you. Bye.PEC Book 9 Unit 2 Things in the kitchen 內(nèi)容是學習反義詞描述廚房用具，messy/ tidy, dirty/

8、 clean, full/ empty, old/ new. 分別利用玩具足球和乒乓球復習big/ small, l利用學生文具復習學習long/short, old/ new等，用一大一小空的滿的水瓶學習empty/ full, 兩條毛巾一臟一凈學習dirty/ clean 還拍一些家庭廚房的幻燈片讓學生感到真實親切，Look at my kitchen. The sink is dirty. Its not clean. The cupboard is not tidy. Its messy. Its untidy2，故事或表演導入，PEC Book 2 Unit 1 About me 用

9、頭飾或手偶自扮角色介紹自己引出新課內(nèi)容，Hi, Im a student. Im a Young Pioneer.(帶一條紅領巾。) Im in Class Two, Grade One.PEC Book 1 Unit 1 Saying Hello 和 Unit 2 Making friends 的內(nèi)容更貼近學生生活，教師進課室時免去起立環(huán)節(jié)，直接問候學生，Good morning! Hello! Hi! 也可帶學生喜歡的頭飾問候學生，真實生動, 說Good afternoon時可以用一個時鐘示意下午時間。PEC Book 2 Unit 3 Our show 內(nèi)容：I can sing. I

10、can dance. 用對話形式加上姿體語言，What can you do? Can you sing? Yes, I can. / No, I cant. I can dance, too. 引導學生跟說進而回答并做動作，帶出run, jump, read, write等。PEC Book 3 Unit 2 Coming to school 將A,B 兩部分放在一起教，重點：How do you come to school? I come to school by school bus. 單詞：car, taxi, bus, minibus, bike等。教師背著書包進課室，帶著Koko

11、 頭飾，告訴學生，I am Koko today. I come to school, too. 踩著太空步從門口到教室前排反復前進后退，重復說，I come to school by bike / by bus / 每一次用圖片示意不同的運輸工具，同時引導學生問問題，Koko, how do you come to school? 3, 幻燈或錄像導入，學生觀看熟悉的生活場景的幻燈片或錄像，更易于投入到課堂學習活動中。PEC Book 4 Unit 1 My school 拍學生熟悉的學校各功能室的圖片制成幻燈片, 或一些各室的簡短影象, Whats this? What can you s

12、ee in the picture? What can you do in it? Look, what are they doing? 引出 library, playground, music room, reading room等。PEC Book 7Unit 8 Shopping for food 拍一小節(jié)在超市選購食物的片斷，導入對話：-What do you want? I want some butter and fried chicken. Do you want any bread? Yes, please. / No, thanks. 并教egg, coffee, rice

13、, meat 等單詞于句子和對話的操練之中。4, 以完成一個小小的活動任務為導入線索，承上啟下導入新課。PEC Book 5 Unit 4 Fun with shapes 內(nèi)容：circle, square, triangle, star 加上 rectangle. 用可移動各色彩紙剪貼一個房子，也可用彩色粉筆畫一個房子在黑板上，請學生找出組成房子的顏色和形狀，顏色的單詞是學生學過的，學生一下就很想知道各形狀英語是怎么講的。PEC Book 10 Unit 7 Summer holiday 內(nèi)容 Where do you want to go for your summer holiday?

14、I want to go to Australia. I want to ski there Thats exciting/ interesting/ 可以布置學生在小組內(nèi)詢問What do you want to do at the weekend/ on Sunday? 接下來問 The summer is coming, where do you want to go? What do you want to do for your summer holidays? 帶出新課內(nèi)容。二，利用全身反應法導入。全身反應法是以人本主義心理學為理論基礎，強調學生的情感因素，認為學習第二語言要盡量減

15、少學生的壓力，因此不要求學生馬上說，先聽，或先邊聽邊做動作，熟悉一段時間后就自然會說出，也就降低了學習的壓力，學得輕松愉快，這種方法更適合低年級小學生的語言學習。一年級小朋友剛入學的英語課堂用語訓練就是全身反應法的應用，Stand up, please. Sit down, please. Look at the blackboard. Look at my mouth. Open your books. Show me your pencils只要求會做動作即可。PEC Book 1 Unit 6 Playing a game 講英語時加上夸張的姿體語言引導和吸引學生先做動作,Point t

16、o the board. Look at the window. Point to the door. 之后慢慢跟說。三，寓教于樂的一些方法如song, game, riddle 和上面提到的chant等，還可以將教材調序和整合，與學生實際生活貼近的，學生喜聞樂見的，能激起學生強烈的求知欲的各種方法只要與學習內(nèi)容緊密相關的都可以用于新課導入。1，Song導入，在深圳市荔園小學聽了一節(jié)高年級的故事閱讀課Noahs Ark, 故事有趣卻有一定難度，設計者以一首旋律優(yōu)美的歌曲且配有與故事內(nèi)容相關的歌詞導入故事，創(chuàng)設了本堂課特有的一種意境和氛圍，激發(fā)了學生要進一步了解故事內(nèi)容的欲望。2，Game導入，

17、比如可以比賽猜籃子里有什么？也可以請學生上前排做動作，其他學生猜在做什么？PEC Book 1 Unit 8 Fruit 內(nèi)容：This is a lychee. This is an apple. 讓學生猜籃子里有什么，放水果和一些學生熟悉的文具及玩具在里面，在猜測之間帶出水果來，學生會興奮地搶著舉手。PEC Book 5 Unit 8 Playtime 內(nèi)容：Hes playing badminton. ( football, basketball, etc.) 請學生在前排做動作（悄悄話告訴什么動作），問：Whats she/he doing? 這樣導入更加生動有趣。3，Riddle導入

18、，PEC Book 9 Unit 5 Dinosaurs, 可以模仿描述龍的語句編了三段謎語，分別是bird, cat和dinosaur, 讓學生猜。如：It is small and lovely. It has two big yellow eyes. It doesnt fly, but it runs fast. It catches mice and eats fish. It always stays at home. What is it? Can you guess what it is?總之，無論我們采取哪一種方法導入新課，都要首先考慮到學生，學生感興趣嗎？學生易于理解嗎？學生樂于參與嗎？新課