《公頃、平方千米》教學設計

1、?公頃、平方千米?教學設計您現在正在閱讀的?公頃、平方千米?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?公頃、平方千米?教學設計公頃、平方千米教學設計共7課時總第44課時教學目標：了解面積單位公頃、平方千米。教學過程：一、激趣導入1、同學們 ,我們一起來看看體育場的圖片 ,你們有什么感想？體育場太大了2、那還能用我們前面學過的面積單位進行測量嗎？這就是我們今天要學的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。板書課題二、探究體驗1、通常我們在測量土地面積時 ,要用到更大的面積單位 ,公頃和平方千米。它們到底有多大呢？這節(jié)課我們就來了解一下。2、帶著學生到操場進行實際測量。1量出邊長

2、是10米的正方形土地 ,用標桿及繩子把這100平方米圍起來。2讓學生手拉手 ,圍站在正方形土地的四周看一看。3教師向學生說明 ,100塊這樣大的土地就是1公頃。3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米 ,就等于1公頃。打個比方 ,我們的教室面積大約是50平方米 ,那200個教室的面積就是1公頃。10000平方米1公頃4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米 ,那就有140個足球場。1平方千米100公頃三、實踐應用1、生獨立完成練習二十第1、2題。2、生分小組完成練習二十第3題。集體匯報交流、反應。四、全課總結1、通過今

3、天的學習 ,你學到了什么新的知識？2、師總結。教后反思：公頃、平方千米教學設計共7課時總第45課時教學目標：1、通過練習 ,進一步了解面積單位以及面積單位間的進率 ,能準確地進行常用面積單位之間的改寫。2、使學生能運用所學知識解決簡單實際問題 ,提高學生分析解決問題的能力。教學過程：一、復習導入1、在橫線上填上適當的單位。練習二十第4題大樹高16蠟筆長1字典厚5 果園的面積是3學校的占地面積是90002、判斷下面各題 ,對的畫 ,錯的畫。第8題16平方米60平方分米。2邊長4米的正方形 ,它的周長和面積相等。3用8個正方形拼成一個長方形 ,只有一種拼法。4有8個1平方分米的正方形拼成的圖形 ,

4、它們的面積都是8平方分米。3、談話導入 ,板書課題。二、探究體驗1、完成練習二十第5題。1指名讀題。2生自主分析題意 ,小組交流。3獨立完成后小組匯報交流 ,全班集體訂正。2、完成練習二十第6題。1問：要求墻壁的粉刷面積要注意什么？2生獨立完成 ,全班匯報交流。三、實踐應用1、生獨立完成練習二十第7題。2、完成練習二十第9題。1先用學具擺一擺、拼一拼。2生獨立解答。四、全課總結1、通過今天的練習 ,你有什么新的收獲？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等

5、,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中