《第一單元－解決問(wèn)題》設(shè)計(jì)B

1、?第一單元解決問(wèn)題?設(shè)計(jì)B教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法 ,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。4、通過(guò)解決具體問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題 ,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性 ,提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、面包房情境圖。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣1、談話(huà)：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園 ,今天

2、,我們?nèi)ッ姘靠纯?,看看那里有什么好看的 ,想嗎？2、投影出示游樂(lè)園面包房圖 ,問(wèn)：我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。3、讓學(xué)生觀察畫(huà)面 ,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言 ,提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作交流 ,探索新知1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面 ,你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：還剩多少個(gè)面包？2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？3、小組交流討論。1應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？2獨(dú)立思考后 ,把自己的想法在組內(nèi)交流。3選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。4、把學(xué)生解決問(wèn)題

3、的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46個(gè)46-22=24個(gè)方法二、822=30個(gè)54-30=24個(gè)5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？ ,在解決問(wèn)題的思路上不同。6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書(shū)：154-8-22254-822交流：你是怎么想的？假設(shè)第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖 ,明確要解決的問(wèn)題 ,并找到解決問(wèn)題的方法。8、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程中明確條件 ,提出問(wèn)題并自主解決。三、練習(xí)穩(wěn)固 ,應(yīng)用實(shí)踐1、練習(xí)一的第2題 ,讓學(xué)

4、生說(shuō)明圖意 ,明確計(jì)算的問(wèn)題后 ,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法 ,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2、練習(xí)一的第3題 ,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí) ,強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。四、課堂總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？五、課堂作業(yè)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每

5、日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)