構(gòu)建自主課堂

1、構(gòu)建自主課堂    促進(jìn)高效學(xué)習(xí) 內(nèi)容摘要 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，課堂教學(xué)模式的改革已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。自主課堂是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主體”，積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，組織有效評(píng)價(jià)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，是自主學(xué)習(xí)取得成功的保證。關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) ； 學(xué)生 ；實(shí)施策略； 關(guān)系隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂

2、教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。伴隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，尤其是新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)模式的改革已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。如何進(jìn)行課堂改革,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等一系列問(wèn)題需要教師去思考、去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。在初中科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我反復(fù)進(jìn)行總結(jié)、反思、分析，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。我以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，創(chuàng)建了自主課堂的教學(xué)模式，即把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主體”，積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)， 主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在

3、課堂的不斷實(shí)踐改進(jìn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、個(gè)性得到充分張揚(yáng)、綜合素質(zhì)明顯提高，課堂教學(xué)效果明顯提高，自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)了?，F(xiàn)結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剟?chuàng)建自主課堂，提高課堂效率的一些心得體會(huì)。一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂意義：1、自主學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要對(duì)本次課改提出了明確的規(guī)定：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中把有助于學(xué)生發(fā)展的多種能力培養(yǎng)放到突出

4、重要的地位上來(lái)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到主動(dòng)的發(fā)展。2、自主學(xué)習(xí)是終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代潮流的需要。終身教育體系需要人們的自主學(xué)習(xí)：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和人自身發(fā)展的需要，中小學(xué)教育應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)（終身教育）奠定基礎(chǔ)，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力；應(yīng)該為每位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；面對(duì)浩如煙海的科技知識(shí)和不斷提高的職業(yè)要求，人們?nèi)找娓惺艿皆趯W(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)、技能的局限和陳舊，認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)貫穿整個(gè)生命歷程的不間斷的自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)從某一工作崗位或轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的要求才能提高生活質(zhì)量，完善自身，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，建立終身教育體系成為社會(huì)發(fā)展的個(gè)人成長(zhǎng)的共同要求。3、

5、自主學(xué)習(xí)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。以教師為中心的講授式教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際后果是令人擔(dān)憂的?，F(xiàn)在的中考、高考在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，尤其注重考查學(xué)生提取信息能力、 思維能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，題目新穎，閱讀量大。傳統(tǒng)模式下的學(xué)生很難突破這個(gè)瓶頸，遇到這些題目由于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生心理壓力大，不知所措。 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式正是為了探索“教師少教、學(xué)生多學(xué)”的途徑，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手。從普遍的意義著眼，使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。二、自主

6、學(xué)習(xí)的課堂模式（一）模式構(gòu)架創(chuàng) 內(nèi)設(shè) 容情 導(dǎo)境 入明 自確 學(xué)目 指標(biāo) 導(dǎo)學(xué) 教生 師自 督學(xué) 查交 教流 師反 點(diǎn)饋 撥學(xué) 知生 識(shí)練 鞏習(xí) 固反 拓思 展小 提結(jié) 高（二）操作流程1、創(chuàng)設(shè)情境、內(nèi)容導(dǎo)入教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師還應(yīng)采用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的情景。例如：實(shí)驗(yàn)情景、故事情景、事例情景、提問(wèn)情景、例題情景、模型情景等。借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的實(shí)驗(yàn)和事例，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有迫切需要閱讀課文和解決問(wèn)題的要求。在內(nèi)容導(dǎo)入中，一般有“設(shè)問(wèn)式”、“懸念式”、“引導(dǎo)式”、“實(shí)驗(yàn)激趣式”等形式。2、明確目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)明確學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)是“科學(xué)自主”課堂教學(xué)模式中重要環(huán)節(jié)。教師出示的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)與否，必然會(huì)影響到整個(gè)物理教學(xué)正常的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，也是影響教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。因此，在每節(jié)新授課中師生雙方要明確目標(biāo)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是圍繞目標(biāo)而展開(kāi)的。教師可用投影儀、黑板、視頻展視臺(tái)等媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向和指令。對(duì)出示的教學(xué)目標(biāo)，我們要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要明確教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況，要切合實(shí)際。3、學(xué)生自學(xué)、教師督查在這一環(huán)節(jié)最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著強(qiáng)烈好奇心、求知欲去自學(xué)課本。在自學(xué)過(guò)程中教師督查學(xué)生，及時(shí)注意學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并加

8、以引導(dǎo)，要求學(xué)生努力做到"三到"，即手到、眼到、心到，也就是說(shuō)，動(dòng)手操作，動(dòng)眼看，用腦思。 教師還要提醒和激勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。4、學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo) ，小組同學(xué)展開(kāi)有效地合作交流，形成概念、原理的共識(shí)，這一過(guò)程能培養(yǎng)他們建構(gòu)知識(shí)和提高抽象概括能力。對(duì)學(xué)生通過(guò)交流仍無(wú)法解決的問(wèn)題，就需要教師提供某種“點(diǎn)撥”，點(diǎn)撥的主要任務(wù)是解決難以解決的問(wèn)題，或解決難以形成共識(shí)的問(wèn)題。通過(guò)解決學(xué)生中存在的困難問(wèn)題，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)體系。在點(diǎn)撥時(shí)要求教師講解簡(jiǎn)明扼要、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提倡質(zhì)疑問(wèn)難。5、學(xué)生練習(xí)、鞏固知識(shí)知識(shí)建立了初步的表象，要深化

9、這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，練習(xí)是一種最重要的手段。教師要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生一些針對(duì)性 、操作性習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)中暴露了知識(shí)的缺陷和存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償矯正，從而鞏固和深化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芗记伞?、反思小結(jié)、拓展提高通過(guò)前五個(gè)環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生已對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和對(duì)“評(píng)價(jià)”進(jìn)行再評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做的、說(shuō)的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善、提高，教師主

10、要起啟發(fā)、引導(dǎo)作用。新舊知識(shí)之間存在著緊密的聯(lián)系，有許多共同的要素、不同特點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)、新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，以達(dá)到正確地理解和運(yùn)用基本概念、基本原理。三、有效自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略（一）營(yíng)造民主和諧氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的前提教學(xué)活動(dòng)中師生的關(guān)系是平等的，教師要用現(xiàn)代教育觀念審視課堂教學(xué)，調(diào)整“師生”、“生生”關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、和諧、寬松的環(huán)境下進(jìn)行。教師親切和藹、真誠(chéng)耐心，尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課堂要摒棄教師是中心、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

11、的教育環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”，先讓學(xué)生想：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體用到凸透鏡，且這些凸透鏡分別成什么像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考想出好多：有的想到爺爺用的放大鏡，有的想到照相機(jī)成縮小像，有的想到投影儀、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)成放大像然后就自然而然地提出：凸透鏡在什么條件下成這些像？接著讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，通過(guò)分析和歸納得出結(jié)論；再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組交流、爭(zhēng)論，傾聽(tīng)同伴的說(shuō)法，同時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的愉悅。教師尊重學(xué)生的個(gè)性

12、，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。教師要多關(guān)注多發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，不歧視差生，一視同仁，體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的有效途徑自主學(xué)習(xí)需要情境的支持。教師要從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采取做實(shí)驗(yàn)、做游戲、講故事、放錄像等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地獵取知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上“動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，我把書中的單擺實(shí)驗(yàn)改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個(gè)鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學(xué)

13、生目不轉(zhuǎn)睛時(shí)，把鐵球放開(kāi)，鐵球開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩(wěn)如泰山地站著一動(dòng)不動(dòng)，鐵球擺回來(lái)時(shí)并沒(méi)有碰到老師的鼻子，這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，對(duì)這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為自學(xué)機(jī)械能守恒定律做了一個(gè)良好的開(kāi)端。又如：在教學(xué)八年級(jí)下“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，先講述狗死于山洞的故事：在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞，有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開(kāi)，許多好奇者蜂擁而至，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同，為此，人們稱之為“魔洞”?！澳Ф础本烤褂惺裁疵孛苣?？學(xué)生們分

14、別議論紛紛，討論后指出都是二氧化碳惹的禍，那么二氧化碳有哪些重要性質(zhì)呢？ 學(xué)生迫切想知道其中的奧秘，產(chǎn)生了很強(qiáng)的探究欲望，自主學(xué)習(xí)的積極性很高，有效提高了課堂教學(xué)效率。（三）有效學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教”，我國(guó)古語(yǔ)“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！闭莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。 教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)的策略和方法，使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。1、根據(jù)初中科學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，因人而異地幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法：要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生予以不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法有

15、共性，更有個(gè)性，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法，這是由學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)決定的。教師要仔細(xì)觀察、深入了解和認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)差異，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。只有符合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法：正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探索和積累，另一方面可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能機(jī)械照搬，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摸索和創(chuàng)造了許多

16、好的學(xué)習(xí)方法，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織交流和學(xué)習(xí)、推廣，使多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。（四）組織有效評(píng)價(jià)，是自主學(xué)習(xí)成功的保障 在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)組織學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)一般以激勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量組織全體學(xué)生積極參與；同時(shí)要注重評(píng)價(jià)的全面性，即不僅注重學(xué)業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)必須注重學(xué)生品質(zhì)的評(píng)價(jià)，以充分體現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)的統(tǒng)一理念。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)可圍繞“是否能獨(dú)立思考、自主選擇、有濃厚的興趣”等展開(kāi)。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思。

17、反思的目標(biāo)是對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用新的思路、新方法學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而掌握新學(xué)習(xí)法。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新知識(shí)和不斷的反思后，逐漸把學(xué)習(xí)經(jīng)歷提升為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在學(xué)習(xí)與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，反思以前學(xué)過(guò)的類似的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行合理的猜想；教師還可給在課堂上思考片面、審題不清的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些反面知識(shí)情景讓學(xué)生思辨，在學(xué)習(xí)反思中增進(jìn)知識(shí)的掌握和理解深度，使學(xué)生向正確的方向理解知識(shí)或得到完整的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生反思，讓反思激活學(xué)生的智慧

18、，提升學(xué)習(xí)的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。四、自主學(xué)習(xí)課堂應(yīng)注意的問(wèn)題1、正確處理教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自由， 對(duì)教師要求降低了。它對(duì)老師的素質(zhì)和備課提出了更高的要求。教師必須在充分發(fā)揮學(xué)生自主性、提高學(xué)習(xí)效率方面做文章。教師必須有良好的課堂調(diào)控能力，整個(gè)過(guò)程應(yīng)注意做到收放自如、有張有弛，合理地給學(xué)生時(shí)間去思考，將學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程還給學(xué)生。2、正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)定位于學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者。師生關(guān)系是民主平等的，教師在教學(xué)中切不可“師道尊嚴(yán)，惟我獨(dú)尊，高高在上?！苯處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，向?qū)W生學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了引路人和服務(wù)者的角色，為學(xué)生