克隆快樂(lè)的閱讀答案

1、克隆快樂(lè)的閱讀答案克隆快樂(lè)是一篇現(xiàn)代的說(shuō)明文，大家是否已經(jīng)閱讀過(guò)了呢?？寺】鞓?lè)的閱讀答案看，我們來(lái)看看下文。閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。（15 分）克隆快樂(lè)聶巧鴻在教學(xué)凡卡一課時(shí)，我刻意設(shè)計(jì)并且營(yíng)造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國(guó)社會(huì)窮苦孩子悲慘的命運(yùn) , 激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)沙皇黑暗統(tǒng)治的痛恨。在課尾時(shí)，我滿(mǎn)懷傷感地對(duì)學(xué)生講述道：“孩子們，你們知道嗎？凡卡提心吊膽好不容易有機(jī)會(huì)寫(xiě)成的這封信，卻是一封無(wú)法讓爺爺收到的死信，可九歲的凡卡哪里知道這些呀！他依然編織著自己最美麗的夢(mèng)。 這個(gè)結(jié)局似喜實(shí)悲， 暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去 ” 我從

2、孩子們臉上凝重的表情中享受到了一種成功的愉悅，心里暗暗為自己的“煽情藝術(shù)”叫絕，此時(shí)我又趁熱打鐵說(shuō)： “今天的作業(yè)就以凡卡寄信以后為題寫(xiě)一篇小作文。”下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經(jīng)有動(dòng)于衷了。當(dāng)我閱讀完學(xué)生的習(xí)作后，驚異地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雖寫(xiě)出了凡卡盼望親人的急切心情， 卻沒(méi)有寫(xiě)凡卡飽受毒打的痛苦和悲慘死去的場(chǎng)面。相反，他們卻著力描述凡卡日后生活的幸福。有的寫(xiě)老板突然良知覺(jué)醒，改變了對(duì)凡卡的態(tài)度； 有的寫(xiě)一位有錢(qián)的好心人收養(yǎng)了凡卡；有的寫(xiě)凡卡成功逃跑，和爺爺一起過(guò)上幸福生活 面對(duì)辦公桌上的這摞作文本，我迷惑了，茫然了：學(xué)生為什么會(huì)這么寫(xiě)

3、？這明明不符合事實(shí)，是我沒(méi)把當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹清楚？還是我沒(méi)把文章分析透徹呢？ 一串串疑問(wèn)像一張張底片被清洗出來(lái)，令我無(wú)法動(dòng)筆批閱，于是作文一本都沒(méi)改，先聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法再說(shuō)吧。第二天的作文講評(píng)課上，學(xué)生們憤憤不平的情緒，擊潰了我所有的假設(shè)。課堂已經(jīng)沒(méi)有了先前的平靜， 孩子們爭(zhēng)著表白自己的心聲 咱們班最有愛(ài)心的李露露最先發(fā)言：“凡卡夠可憐的，我們?yōu)槭裁床荒芙o他一點(diǎn)點(diǎn)生存的希望？老師，你真殘忍，人家契訶夫就不忍心看著他死，所以文章才嘎然而止，你卻要借我們的筆讓他死?！蔽覇∪涣?，原來(lái)她是這么理解作者意圖的，我備課時(shí)可從來(lái)沒(méi)這樣想過(guò)。靦腆的高陽(yáng)說(shuō)：“要是凡卡還活在我們身邊，我一定會(huì)把自己的棉衣、皮鞋

4、、面包給他寄去，希望他能像我們一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在地生活 ”黃子涵沒(méi)容高陽(yáng)說(shuō)完就搶著說(shuō)：“還有我的動(dòng)畫(huà)碟片和游戲機(jī)。 ” 在同學(xué)們的笑聲中，他不好意思地又坐下了。咱們班的班長(zhǎng)見(jiàn)同學(xué)們情緒稍微平靜時(shí)，接過(guò)話(huà)茬，無(wú)限感慨地說(shuō)：“要是快樂(lè)也能克隆，那該多好?。　苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲。我不知道這掌聲是送給班長(zhǎng)的，還是送給凡卡的。是??！孩子畢竟是孩子，他們的心靈里儲(chǔ)存的就是陽(yáng)光，原來(lái)孩子們?cè)谟米约旱摹叭蕫?ài)” 給絕望的凡卡找一個(gè)生命的出口。為什么要用我的成熟來(lái)禁錮他們的童真呢？為什么要用我的評(píng)判來(lái)折斷他們想象的翅膀呢？切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!小題 1: 概括文章故事情節(jié)（字?jǐn)?shù)在1

5、5 字以?xún)?nèi)）。 (2 分)小題 2: 結(jié)合具體語(yǔ)境，理解下面句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義。（3分）下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經(jīng)有動(dòng)于衷了。小題 3: 根據(jù)提示品析下面句子在表達(dá)上的妙處。（4 分）（ 1）一串串疑問(wèn)像一張張底片被清洗出來(lái)， 令我無(wú)法動(dòng)筆批閱。（注意修辭手法）（ 2）切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈 !（注意“凝固”一詞）小題 4: 讀完全文后，你對(duì)題目“克隆快樂(lè)”的含義有了哪些認(rèn)識(shí)？（ 3 分）小題 5: 作文講評(píng)課上完了，“我”作為孩子們的老師對(duì)這節(jié)課要有一個(gè)結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)你代替老師擬寫(xiě)，不超過(guò) 60 個(gè)字。（ 3 分

6、）參考答案：小題 1: （2 分。每框 1 分，字?jǐn)?shù)不超 15 字意思對(duì)即可）孩子們的作文出乎“我”的意料孩子們?cè)谧魑恼n上表達(dá)不凡的心聲小題 1:3 分，意思對(duì)即可）杰作是指我非常滿(mǎn)意的學(xué)生作文（ 1 分，意思對(duì)即可），要表現(xiàn)凡卡盼望親人的急切心情、遭受毒打的痛苦表情和悲慘死去的場(chǎng)面（ 2 分，意思對(duì)即可）。小題 1: （4 分）（ 1）運(yùn)用比喻的修辭方法（ 1 分），形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“我”看到學(xué)生作文時(shí)產(chǎn)生了很多自己難以解釋的疑惑， 又渴望找到答案（1分，意思對(duì)即可）（2）使用“凝固”一詞，語(yǔ)含比擬（ 1 分），表明孩子們美麗的心靈十分可貴，勸誡人們要珍惜，不要扼殺、傷害。（ 1 分，意思對(duì)

7、即可）小題 1: （3 分）孩子們希望和苦難中的凡卡共享自己的快樂(lè)，使他不再痛苦。小題 1: （3 分）開(kāi)放性題。符合原文大意，不超過(guò) 60 字即可，有創(chuàng)意給滿(mǎn)分示例：同學(xué)們，你們的解讀富有創(chuàng)意，作文和發(fā)言表明你們有一顆金子般的心，你們溫暖了凡卡，更感動(dòng)了老師，我為你們驕傲和自豪！小題 1: 此題考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生把握文章脈絡(luò)，把握關(guān)鍵詞句即可。小題 2: 此題考查學(xué)生對(duì)具體詞語(yǔ)的理解，要求學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義，然后再結(jié)合語(yǔ)境具體分析。小題 3: 此題考查學(xué)生對(duì)表達(dá)方式和修辭手法的掌握。 表達(dá)方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。

8、 而人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě)、 動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心?？荚囍锌嫉妮^多的多的是比喻、 擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化， 幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象， 而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情， 運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物， 可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。 夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度， 從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴； 通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心， 表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感， 增強(qiáng)語(yǔ)言的