普通話兒童詞匯相鄰性多音節(jié)詞表編制研究

1、普通話兒童詞匯相鄰性多音節(jié)詞表編制研究        【摘要】     目的以心理語言學(xué)言語聽辨領(lǐng)域的鄰域激活模型（Neighborhood activation model，NAM）為理論指導(dǎo)，編制開放式的普通話兒童詞匯相鄰性多音節(jié)詞表（Mandarin Multisyllabic Lexical Neighborhood Test，M-MLNT），用于跟蹤調(diào)查使用助聽器或植入人工耳蝸兒童的言語識(shí)別能力的改善。方法根據(jù)鄰域激活模型，鄰居詞匯數(shù)目較少但在口語中出現(xiàn)頻

2、率高的目標(biāo)詞定義為“易詞”，鄰居詞匯數(shù)目較多但在口語中出現(xiàn)頻率低的目標(biāo)詞定義為“難詞”。計(jì)算兒童語料庫中雙音節(jié)詞的出現(xiàn)頻率和鄰居詞匯數(shù)目，獲得頻率和鄰居數(shù)目的中位數(shù)，出現(xiàn)頻率大于中位數(shù)而鄰居數(shù)目小于中位數(shù)的詞定為易詞，出現(xiàn)頻率小于中位數(shù)而鄰居數(shù)目大于中位數(shù)的詞定為難詞。編制出漢語普通話兒童詞匯相鄰性雙音節(jié)詞表。選擇3 5歲聽力正常兒童30名為受試者，進(jìn)行詞表的初步驗(yàn)證。結(jié)果 兒童日?？谡Z語料庫中包括2 745個(gè)雙音節(jié)詞，出現(xiàn)頻率從1至1 878，中位數(shù)為2；目標(biāo)詞鄰居數(shù)目從0至5，中位數(shù)為0。根據(jù)鄰域激活模型定義出945個(gè)易詞和223個(gè)難詞。為使每個(gè)詞表含有均衡的音位種類并難度相當(dāng)，最終選擇1

3、20詞作為測(cè)試條目，編制易詞表3張，每張20詞，難詞表3張，每張20詞，共6張MLNT詞表。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，三張易詞表間各測(cè)試條目的出現(xiàn)頻率、鄰居數(shù)、30名受試者測(cè)試得分均無顯著性差異（P >0.05），三張難詞表間各測(cè)試條目的出現(xiàn)頻率、鄰居數(shù)、30名受試者測(cè)試得分均無顯著性差異（P > 0.05），易詞表和難詞表間測(cè)試得分具有顯著性差異（P < 0.01）。結(jié)論漢語普通話兒童詞匯相鄰性雙音節(jié)詞表（M-MLNT）設(shè)計(jì)過程中沒有音素平衡的限制，測(cè)試條目更為兒童所熟悉。用于評(píng)價(jià)聽力損失兒童的口語詞匯辨識(shí)能力，有利于獲得個(gè)體間的真實(shí)差異。M-MLNT可作為使用助聽器或人工耳蝸植入兒童

4、詞匯辨識(shí)能力的長期追蹤測(cè)試，用于評(píng)價(jià)助聽裝置的使用效果和兒童對(duì)聲學(xué)-音位相似性的敏感度。     【關(guān)鍵詞】  兒童；鄰域激活模型；言語測(cè)試    The development of Mandarin Multisyllabic Lexical Neighborhood TestZHANG Ning, LIU Sha, SHENG Yu-qi, GUO Lian-sheng, YANG Yi-lin, XU Juan-juanBeijing Institute of Otolaryngology, Be

5、ijing Tongren Hospital of Capital Medical University, Beijing 100005,ChinaInstitute of Chinese Information Processing, Shandong University, Jinan 250100, China【Abstract】 ObjectiveBase on the Neighborhood activation model(NAM), to develop the Mandarin Multisyllabic Lexical Neighborhood Test(M-MLNT),

6、which is exoected to be useful for evaluating speech perception performance in children with hearing loss. MethodsTest items based on the lexical characteristics of word frequency and neighborhood density which addressed in the neighborhood activation model (NAM). M-MLNT consists of two parts: (1) l

7、exically “easy” words with high word frequency, which were low phonemically similar to the target word and (2) lexically “hard” words with low word frequency, which were high phonemically similar to the target word. Choose 30 children of 3-5 year old with normal hearing as subjects, to verify easy w

8、ord and hard word lists. Results2745 words for children contain 945 easy words and 223 hard words. Three easy word lists and three hard lists were developed to estimate the performance of word recognition among normal-hearing children. There are no differences among scores of three easy words lists（

9、P >0.05）, and no difference among scores of three hard words lists（P > 0.05）. But there are significant differences between scores of easy and hard words lists（P < 0.01）. ConclusionWithout the phonetic balance constrain, more familiar and more conventional words can be selected as test item

10、s in M-MLNT. M-MLNT can be used to evaluate spoken word recognition of hearing-impaired children who use hearing aids and/or cochlear implants.【Key words】Children;eighborhood activation model(NAM);Speech audiometry聽覺功能和言語功能是相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的兩種功能，聽力障礙往往會(huì)造成言語感知能力的下降。對(duì)于兒童來說，聽覺功能就更為重要，因?yàn)槠浒l(fā)展和應(yīng)用口頭言語的能力是與通過聽覺處理言語

11、的能力密切相關(guān)的。聽覺是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是言語發(fā)育過程中信息獲得的重要環(huán)節(jié)，對(duì)言語發(fā)育起反饋調(diào)整作用，通過兒童言語發(fā)育狀態(tài)測(cè)試可對(duì)其聽覺功能進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)估。聽力障礙嚴(yán)重推遲了兒童言語和語言的發(fā)育，因此評(píng)價(jià)聽障兒童的言語識(shí)別能力對(duì)指導(dǎo)臨床工作和康復(fù)培訓(xùn)具有重要價(jià)值。言語測(cè)試材料的測(cè)試條目可以由多種方式構(gòu)成，如單音節(jié)字，雙音節(jié)詞，句子等。研究表明，兒童人工耳蝸植入者對(duì)多音節(jié)詞的識(shí)別能力好于單音節(jié)字，兒童可以更好地利用詞語的時(shí)長線索和冗余度1。本研究設(shè)計(jì)普通話兒童詞匯相鄰性多音節(jié)詞表（Mandarin Multisyllabic Lexical Neighborhood Test，M-MLNT

12、），用于評(píng)價(jià)5歲及以上可實(shí)施開放式言語測(cè)試的聽力損失兒童的詞匯辨識(shí)能力，也可提供兒童在使用助聽裝置后語音辨識(shí)的習(xí)得過程和康復(fù)效果的相關(guān)信息。1材料和方法1.1材料1.1.1編制詞表的雙音節(jié)詞來源于北京市耳鼻咽喉科研究所建立的漢語普通話3 5歲兒童日常口語語料庫。1.1.2使用Microsoft Office Access 2003軟件建立數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫可以進(jìn)行用戶和詞庫的管理，并包含計(jì)算程序模塊，可按照鄰域計(jì)算規(guī)則計(jì)算雙音節(jié)詞的鄰居數(shù)目。1.1.3使用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。1.2方法1.2.1計(jì)算詞性難易程度將漢語普通話3 5歲兒童詞庫中的2745個(gè)雙音節(jié)詞進(jìn)行音節(jié)拆分。音

13、節(jié)拆分原則：漢語普通話中音節(jié)結(jié)構(gòu)為2：聲母 介母 韻母 + 聲調(diào)。聲母由22個(gè)輔音充當(dāng)。介母由單韻母i、u、ü充當(dāng)或缺省。韻母包括主韻母和韻尾，主韻母為單韻母充當(dāng)，韻尾由單韻母或者輔音n或ng構(gòu)成。本研究中將介母和韻母統(tǒng)一劃為韻母部分，介母稱韻頭，主韻母稱韻腹3，音節(jié)結(jié)構(gòu)為“聲母 韻頭 韻腹 韻尾 + 聲調(diào)”五個(gè)部分。其中每個(gè)聲母、韻頭、韻腹、韻尾均可作為一個(gè)音位。漢語普通話中出現(xiàn)的單韻母為9個(gè)，其中3個(gè)在普通話中不常見常被合并，本研究采用合并后的結(jié)果，取6個(gè)單韻母。最終將韻母分為三類：單韻母6個(gè)，雙韻母19個(gè)，三韻母10個(gè)，共35個(gè)。聲母加之以半元音y為聲母的情況共22個(gè)。聲調(diào)標(biāo)記

14、為陰平、陽平、上聲、去聲、輕聲5個(gè)聲調(diào)。1.2.2鄰域計(jì)算規(guī)則漢語每個(gè)音節(jié)由“聲母 韻頭 韻腹 韻尾 +聲調(diào)”五部分組成，但某些音節(jié)只包含其中的若干部分，如“阿”僅包含其中兩部分，“班”包含四部分，實(shí)際計(jì)算中五個(gè)部分中的空缺位由0代替。雙音節(jié)詞則可由十部分組成。當(dāng)目標(biāo)詞十個(gè)部分中一個(gè)且僅有一個(gè)組成部分被替換、刪除或增加，則獲得的新詞為目標(biāo)詞的鄰居。如表1所示，“排球”和“臺(tái)球”， “進(jìn)步” 和 “進(jìn)入” “試驗(yàn)”和“誓言”，互為鄰居（表1）。1.2.3選詞與編制規(guī)則鄰域激活模型（Neighborhood activation model，NAM）理論認(rèn)為4，詞匯出現(xiàn)頻率以及詞匯鄰域密度對(duì)言語聽

15、辨產(chǎn)生影響，是左右候選詞活動(dòng)水平的因素之一。目標(biāo)詞的鄰居指語言中與目標(biāo)詞具有聲學(xué)音位相似性的詞，表現(xiàn)為發(fā)音上的相似，可通過增加、刪減或替換目標(biāo)詞的一個(gè)音位得到。該詞所有的鄰居組成其鄰域，鄰域密度指與目標(biāo)詞鄰域中鄰居詞數(shù)目的多少。有多個(gè)鄰居的詞匯意味著有一個(gè)密集鄰域，相反鄰居較少的詞則只對(duì)應(yīng)于一個(gè)稀疏鄰域。具有稀疏領(lǐng)域同時(shí)詞頻較高的詞屬于“詞性易詞”簡稱“易詞”（easy word），有密集領(lǐng)域同時(shí)詞頻又較低的詞屬于“詞性難詞”簡稱“難詞”(hard word)。詞表用詞來源為漢語普通話3 5歲兒童日?？谡Z語料庫。按照鄰域規(guī)則確定雙音節(jié)詞庫中所有詞的詞性難易之后，對(duì)其中的易詞和難詞進(jìn)行篩選。選擇

16、幼兒師范專業(yè)畢業(yè)、教齡均在10年以上的北京兩所幼兒園的老師10名，根據(jù)3 5歲兒童對(duì)詞的熟悉程度和理解程度分別按照1 5分進(jìn)行打分。打分結(jié)果作為選詞的參考。在選詞過程中，避免選擇含有輕聲的雙音節(jié)詞作為測(cè)試詞。同時(shí)對(duì)每張?jiān)~表中的音位種類給予均衡（即聲母、韻頭、韻腹、韻尾和聲調(diào)種類）。1.3表間等價(jià)性調(diào)整選擇3 5歲聽力正常、母語為普通話的30名兒童作為受試者，每年齡組10名。共有男15名，女15名。每名受試者均完成6個(gè)詞表的測(cè)試。為了避免受試者對(duì)測(cè)試方式逐漸熟悉所產(chǎn)生的練習(xí)效應(yīng)，每張表都應(yīng)有相同的機(jī)會(huì)成為首張測(cè)試表。因此對(duì)于不同受試者，將測(cè)試詞表的出現(xiàn)順序循環(huán)排列（表2），并交叉進(jìn)行難易詞表的測(cè)

17、試。測(cè)試中途安排受試者休息1 2次，避免兒童對(duì)測(cè)試失去耐心并緩解疲勞。測(cè)試于安靜房間內(nèi)進(jìn)行，測(cè)試者距兒童約1m距離。測(cè)試采用現(xiàn)場口聲方式。為避免男女聲及不同發(fā)音人可能造成的結(jié)果差異，所有測(cè)試均由同一測(cè)試者給聲。測(cè)試者經(jīng)過專業(yè)發(fā)聲訓(xùn)練，使給聲強(qiáng)度保持在70 75 dB SPL。測(cè)試過程中測(cè)試者遮擋口形以免視覺線索，每個(gè)測(cè)試詞僅給出一次。兒童反應(yīng)方式為開放式的聽說復(fù)述法。測(cè)試者記錄受試者雙音節(jié)詞重復(fù)正確與否，正確率作為該測(cè)試的言語識(shí)別率。正確率的計(jì)算公式如下：正確率 = 復(fù)述正確詞數(shù)/總詞數(shù) × 100%使用SPSS12.0對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)每個(gè)測(cè)試詞的得分進(jìn)行進(jìn)一步篩選和表間

18、調(diào)整，使得各個(gè)易詞表間、各個(gè)難詞表間的難度等價(jià)。最終確定3個(gè)易詞表和3個(gè)難詞表。根據(jù)數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布，選擇秩和檢驗(yàn)或方差分析對(duì)各組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。2結(jié)果2.13 5歲兒童日常口語語料庫中包括2 745個(gè)雙音節(jié)詞。目標(biāo)詞出現(xiàn)頻率從1至1 878，中位數(shù)為2；目標(biāo)詞鄰居數(shù)目從0至5，中位數(shù)為0。根據(jù)鄰域激活模型，目標(biāo)詞出現(xiàn)頻率大于2，鄰居數(shù)目為0的定義為易詞，目標(biāo)詞出現(xiàn)頻率小于2，鄰居數(shù)目大于0的定義為難詞。最終獲得945個(gè)易詞，223個(gè)難詞和1 577個(gè)中度詞。2.210名幼兒園老師完成對(duì)945個(gè)易詞和223個(gè)難詞熟悉程度和理解程度的打分（表3）。選詞過程中盡量選擇得分高于該組平均分的詞

19、作為測(cè)試詞。2.3從945個(gè)易詞和223個(gè)難詞中選擇75個(gè)易詞和75個(gè)難詞，初步建立3張易詞表和3張難詞表，每表25詞。2.4測(cè)試結(jié)果顯示，易詞表中各測(cè)試詞的最高錯(cuò)誤率為20%，最低錯(cuò)誤率為0；難詞表中各測(cè)試詞的最高錯(cuò)誤率為50%，最低錯(cuò)誤率為0。每表刪除5個(gè)測(cè)試詞（為錯(cuò)誤率與該表多數(shù)測(cè)試詞有顯著性差異的雙音節(jié)詞）。最終確定兒童詞匯相鄰性雙音節(jié)易詞表3張、難詞表3張，每表20詞；練習(xí)表1張，10詞（表4）。三張易詞表間各測(cè)試條目出現(xiàn)頻率、鄰居數(shù)、30名受試者測(cè)試得分比較均無顯著性差異（P > 0.05），三張難詞表各測(cè)試條目出現(xiàn)頻率、鄰居數(shù)、30名受試者測(cè)試得分比較均無顯著性差異（P &

20、gt; 0.05），易詞表和難詞表間測(cè)試得分具有顯著性差異（P < 0.01）（表5， 表6， 表7）。3討論言語識(shí)別屬于一種心理物理現(xiàn)象，言語信號(hào)處理需要整合聽覺外周器官的感知覺、心理語言和認(rèn)知過程進(jìn)行聯(lián)合，將輸入物理聲波標(biāo)記為語音系統(tǒng)中聲學(xué)音位的表象，進(jìn)而從長時(shí)記憶的心理詞典提取詞匯，產(chǎn)生識(shí)別結(jié)果。言語識(shí)別過程應(yīng)為由下至上和由上至下過程的相互影響和合作5。聽覺外周系統(tǒng)所感知的言語聲為言語處理系統(tǒng)的初始信號(hào)輸入，對(duì)言語識(shí)別正確與否具有重要影響，當(dāng)感覺輸入信息減少，如聽力損失造成信號(hào)強(qiáng)度下降或者頻率丟失，會(huì)導(dǎo)致區(qū)別精細(xì)聲學(xué)音位信息的能力下降而使得對(duì)詞匯聽辨識(shí)別變差。在這種情況下，如果具有

21、一定的高層次的言語技能就會(huì)部分彌補(bǔ)語音輸入的不足而幫助聽辨，Boothroyd等通過對(duì)成人聽障者和兒童聽障者的對(duì)比研究，證明了該結(jié)論6, 7。Dobie8在1979年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：對(duì)成人基本不會(huì)造成影響的輕度聽力損失會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和生活造成較大影響，表現(xiàn)為兒童感知言語信息時(shí)丟失部分信息或者產(chǎn)生對(duì)言語信息的誤解，信噪比差時(shí)易于遺漏連續(xù)言語中較短的詞及高頻詞以致對(duì)詞義和句義產(chǎn)生誤解。3.1正常兒童對(duì)詞性難易具有敏感性對(duì)于具有聽力損失但言語中樞功能正常的人，傳統(tǒng)言語測(cè)試常以檢查語音感知能力和音位的識(shí)別為主。雖然音位的識(shí)別是言語感知的先決條件，但語言和認(rèn)知能力也對(duì)口語識(shí)別有影響。新近多數(shù)關(guān)于詞匯因素

22、對(duì)言語聽辨影響的研究集中在NAM模型。根據(jù)該模型，輸入言語聲信號(hào)會(huì)激活長時(shí)記憶中一系列發(fā)音相似的詞群。模型預(yù)測(cè)相似詞群越大的詞越難被識(shí)別。Kirk等根據(jù)NAM理論編制LNT和MLNT，對(duì)5 12歲聽力正常兒童和人工耳蝸兒童進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果與模型預(yù)測(cè)的結(jié)果一致，無論是聽力正常兒童還是聽障兒童均對(duì)語音相似性表現(xiàn)出一定的敏感性，即對(duì)易詞的識(shí)別好于難詞9。Kirk認(rèn)為深層言語語言能力可有助于兒童在詞、句階段的口語識(shí)別過程10。Dirks等對(duì)聽力正常和障礙的人士均進(jìn)行了詞匯效應(yīng)言語測(cè)試。他考察了三個(gè)詞匯學(xué)方面的特性：詞頻、鄰域密度和鄰居頻率。結(jié)果是：對(duì)口語識(shí)別的影響因素中，詞頻因素占51%，詞匯相鄰性因

23、素占27 - 35%11。這些研究重復(fù)了先期有關(guān)聽力正常人研究的結(jié)果，并同樣適用于聽障人群。在詞語聽辨中，詞匯的詞性難度對(duì)聽力正常兒童與聽力障礙兒童均具有顯著影響，而且在聽障兒童的記憶中，組織和提取詞匯的方式與聽力正常兒童一致12。本研究結(jié)果顯示，3 5歲兒童對(duì)難易詞表的測(cè)試結(jié)果具有顯著性差異，與前研究結(jié)果一致，進(jìn)一步從中文語言系統(tǒng)支持了NAM理論，提示人類言語感知的基本規(guī)律具有普遍性。M-LNT以檢查詞匯水平對(duì)言語識(shí)別影響為測(cè)試目的之一，結(jié)果中對(duì)難易詞聽辨結(jié)果的差異可為判知兒童言語中詞匯能力的發(fā)育水平提供依據(jù)。3.2M-MLNT詞表可靠性影響言語感知測(cè)試可靠性的某些因素可以被聽力學(xué)家控制13

24、。例如，不同測(cè)試人員的記錄誤差、使用現(xiàn)場口聲測(cè)試方式等都會(huì)降低測(cè)試可靠性。有研究表明言語識(shí)別測(cè)試的成績，因發(fā)聲者的不同或者同一發(fā)聲者使用錄制好的材料但在不同環(huán)境下放聲而有顯著性差異。然而應(yīng)該注意，有時(shí)需要使用現(xiàn)場口聲方法獲得幼齡兒童的反應(yīng)。但是由于現(xiàn)場口聲測(cè)試方法的變異太大，其結(jié)果對(duì)不同的測(cè)試、聽力師和臨床中心來講，不具有可比性。因此，本研究僅對(duì)詞表進(jìn)行初步驗(yàn)證，以進(jìn)行詞表的改進(jìn)和調(diào)整。采用口語發(fā)音可得到兒童對(duì)于各測(cè)試詞的真實(shí)反應(yīng)，便于調(diào)整。此外還將對(duì)詞表進(jìn)行數(shù)字化錄音，以便各詞表間的等價(jià)性評(píng)估，并建立各個(gè)年齡段兒童的正常值標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)聽力損失兒童和正常兒童測(cè)試結(jié)果的比較。3.3MLNT的臨床應(yīng)

25、用價(jià)值MLNT測(cè)試是基于言語聽辨模型NAM理論支持，可幫助了解言語聽辨的高層處理信息，提供更多有關(guān)兒童言語感知及處理能力方面的重要信息。從發(fā)育學(xué)角度看，由于兒童言語聽覺外周和中樞系統(tǒng)都處于不斷發(fā)育成熟的階段，勢(shì)必對(duì)兒童語音識(shí)別結(jié)果產(chǎn)生影響。而外周感知器官對(duì)語音的感知具有重要意義。對(duì)于聽障兒童，聽覺外周感知器官的損傷或病變?cè)斐陕犛X傳導(dǎo)通路的起始輸入信號(hào)從強(qiáng)度和頻率上都有變化，從而影響了低語言層次的語音感知水平。依靠手術(shù)或者聽力康復(fù)干預(yù)可以起到一定的補(bǔ)償作用，但其效果如何需借助各種評(píng)估工具。MLNT成績可以評(píng)價(jià)兒童語音感知能力，為鑒別診斷兒童外周聽覺系統(tǒng)提供依據(jù)，并成為研究人員評(píng)估使用助聽裝置兒童

26、的言語聽辨能力的工具。臺(tái)灣地區(qū)吳俊良采用其自編的MLNT探討人工耳蝸植入年齡對(duì)兒童開放式言語識(shí)別的影響14；Waltzman還將MLNT作為評(píng)估伴有其他殘疾的人工耳蝸植入兒童言語識(shí)別能力的測(cè)試項(xiàng)目之一15。因此普通話版MLNT的建立，為臨床評(píng)估人工耳蝸植入或使用助聽器兒童的聽覺言語能力提供了新的工具。    【參考文獻(xiàn)】  1Kirk KI. Assessing speech perception in listeners with cochlear implants: the development of the Lexical Neighb

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