但愿人長久 (2)

1、教學內(nèi)容2、但愿人長久備課人孫婷婷教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4-6自然段。2、學會本課生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”、“屈指算來”、“埋怨”、“轉念又想”、“寬慰”、“嬋娟”。3、引導學生在品讀感悟中了解詞的創(chuàng)作背景，感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程，體會親情，理解詩詞的含義。感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。4、調(diào)動每個學生的情感體驗，領略詩中的意境。注重積累詩詞，培養(yǎng)學生研究探討古典詩詞的興趣，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重點精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領略

2、詞的意境，從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情，并相機進行美的教育。,教學難點感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學準備教學課件教學過程課堂設計修改案第一課時預習要求：1、正確認讀生字詞語。練習朗讀課文，要求讀得正確、流利。2、借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”、“屈指算來”、“埋怨”、“轉念又想”、“寬慰”、“嬋娟”。3、了解作者蘇軾，誦讀蘇軾的詞：水調(diào)歌頭。鎮(zhèn)江實驗學校 四語 學科電子備課課時教案教學過程課堂設計修改案課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字新詞，聯(lián)

3、系上下文理解詞語“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”、“屈指算來”等。3、整體感知課文，了解課文大意，理清文章結構。文包詩課文的一般結構：（1）在什么情況下寫詩詞？（2）詩詞的意思（3）詩詞的內(nèi)容4、引導學生在品讀感悟中了解詞的創(chuàng)作背景，感受作者在中秋月夜思念親人的感情教學過程：一 、揭題導入1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情?。」糯娜岁P于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會吟誦那句詩？（學生吟誦）2、千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞： 揭詞、讀詞水調(diào)歌頭今

4、天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。(板書：但愿人長久)二、檢查預習，整體感知1、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音，多音字埋（mán）怨，區(qū)別于埋（mái）伏。針對難寫的“缺”進行書寫指導，側重學生識記宇詞能力的提高。2、整體感知：這篇課文和以前學過的哪些課文比較相似？這類課文有什么特點？（詠華山李廣射虎每逢佳節(jié)倍思親與但愿人長久比較相似，都屬于文包詩）。像這樣的文章，以前你是怎么來說段意的？（文包詩課文的一般結構：（1）在什么情況下寫詩詞？（2）詩詞的意思（3）詩詞的內(nèi)容）討論歸納出段意：一（13）：介紹蘇軾創(chuàng)作詞作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。二（45）：具體

5、描繪詞的意境。三（6）：蘇軾低聲吟誦新作水調(diào)歌頭，詞作完成。三、合作探究，感悟“思念”過渡：蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（中秋之夜，蘇軾思念分別七年之久的弟弟蘇轍而作此詞）他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？請快速瀏覽課文，畫出蘇軾心情變化的詞語。（相機板書;心緒不寧、埋怨、寬慰） 1、  我們先來看看小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）、為什么蘇軾會這么思念弟弟？ 根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起  一起  ”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞） 原因之一：手足情深，聚少離多。 “手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從

6、哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯一起   一起  “形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。 你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天” 引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。 因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用聊天等。 “各奔東西”意思？ “如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”屈指算來動作演示，聯(lián)系生活理解。圈出“又”（“又有”，表示聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！ 讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！?/p>

7、整天”“！”突出。 原因之二：中秋之夜，孤身一人 師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。 過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。 但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第小節(jié)。 想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份） 原因之三：觸景傷情 在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“

8、心緒不寧”。理解。 、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀） 有感情朗讀課文小節(jié)。 指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。 描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。 四、師小結：隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片） 可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？ 我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五、作業(yè)。1、完成習字冊第二課。2、抄寫水

9、調(diào)歌頭                第二課時預習要求：1、 熟讀課文，試背水調(diào)歌頭。課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4-6自然段。2、聯(lián)系課文理解詞語、“埋怨”、“轉念又想”、“寬慰”、“嬋娟”等。3、精讀課文46小結，感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程，體會親情，理解詩詞的含義。感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。4、調(diào)動每個學生的情感體驗，領略詩中的意境。注重積累詩詞，培養(yǎng)學生研究探討古典詩詞的

10、興趣，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學過程：一、復習導入     千年以前，同在這一輪明月下文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的?二、合作探究，感悟“埋怨” （精讀第4小節(jié)）1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。 2、指導感悟 （）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在靜夜思中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

11、，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。） （）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”圈畫：埋怨、無情 誰來埋怨月亮？指導讀。 你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。 請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。 此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。 （）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？ 教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和

12、詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。 （）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？ 如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？ （）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。） 四、合作探究，感悟“寬慰”（精讀小節(jié)） 1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。 “寬

13、慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？ 、他換了一種想法，他轉念想到了什么？默讀課文第小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！” 師實物投影圈畫幾對反義詞。 、師邊指邊述。 、“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法） 什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。 誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思） 、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，

14、哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。 、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！ 、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！” （1）這是水調(diào)歌頭中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。 結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。 （2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟

15、”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！ 重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。 “嬋娟”：美好的月色。 （3）上面三句話的意思找一找。 用“”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。 (女生讀原句，男生讀解釋句) 指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。 但愿：只希望。 嬋娟：美麗的月光。 你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？      、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

16、、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！ 、所以蘇軾心情寬慰了。  由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？ 板書：熱愛生活    積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生) 我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。 四、總結課文 、今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞） 、還有兩句詩句也表達了這個意思：王維的“海內(nèi)存

17、知己，天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮？” 、“嬋娟”指的是什么？   古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關月亮的詩詞嗎？ 課件出示： 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：靜夜思) 野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：宿建德江) 明月松間照，清泉石上流。(王維：山居秋瞑) 月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸：塞下曲) 舉杯邀明月，對影成三人。(李白：月下獨酌) 小時不識月，呼作白玉盤。(李白：古朗月行) 深林人不知，明月來相照。(王維：竹里館) 月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：鳥鳴澗) 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾：水調(diào)歌頭) 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡：出塞)  五、布置作業(yè) 1、背誦第46自然段  2、完成語補 、賞讀蘇軾的水調(diào)歌頭 、搜集古代詩詞中表達相似情感的詩句。 如：王勃