幼兒園教師家長(zhǎng)工作指導(dǎo)——接待與約談.

1、話題四話題四 接待與約談接待與約談探尋一探尋一 接待工作只是開會(huì)形式嗎接待工作只是開會(huì)形式嗎分析一分析一 幼兒園接待工作的定義與內(nèi)容幼兒園接待工作的定義與內(nèi)容一、幼兒園接待工作的定義（一、幼兒園接待工作的定義（P58）二、幼兒園接待工作的具體內(nèi)容（二、幼兒園接待工作的具體內(nèi)容（P58） 分析二 接待工作的類型和意義1/24/2022一、常規(guī)接待一晨間接待(P59)1. 適用范圍在在幼兒園晨間活動(dòng)時(shí)段幼兒園晨間活動(dòng)時(shí)段里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作，就是晨間接待里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作，就是晨間接待工作。工作。2. 目的（1 1）迎接幼兒與家長(zhǎng)，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師每天都有一個(gè)良

2、好的開端。）迎接幼兒與家長(zhǎng)，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師每天都有一個(gè)良好的開端。（2 2）教師、家長(zhǎng)相互簡(jiǎn)單反饋幼兒在園、在家的情況，鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒。）教師、家長(zhǎng)相互簡(jiǎn)單反饋幼兒在園、在家的情況，鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒。（3 3）發(fā)現(xiàn)并接受家長(zhǎng)關(guān)于幼兒身體、心理突然變化的關(guān)注的委托。）發(fā)現(xiàn)并接受家長(zhǎng)關(guān)于幼兒身體、心理突然變化的關(guān)注的委托。3. 意義（1 1）成功的晨間接待是幼兒在園一天的良好開端）成功的晨間接待是幼兒在園一天的良好開端（2 2）成功的晨間接待是幫助幼兒順利過渡到后續(xù)教育活動(dòng)的有利環(huán)節(jié)）成功的晨間接待是幫助幼兒順利過渡到后續(xù)教育活動(dòng)的有利環(huán)節(jié)（3 3）成功的晨間接待是家園建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)）成

3、功的晨間接待是家園建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)1/24/2022二、常規(guī)接待二二、常規(guī)接待二離園接待離園接待(P60)(P60)1. 1. 適用范圍適用范圍 幼兒園離園接待是指在幼兒下午集體或區(qū)域活動(dòng)之后到家長(zhǎng)來接幼兒離開班幼兒園離園接待是指在幼兒下午集體或區(qū)域活動(dòng)之后到家長(zhǎng)來接幼兒離開班級(jí)、離開幼兒園這一時(shí)間段里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作。級(jí)、離開幼兒園這一時(shí)間段里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作。2. 2. 目的目的（1）教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的情況，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出有待進(jìn)）教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的情況，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出有待進(jìn)步的方面。步的方面。（2）及時(shí)、主動(dòng)

4、向家長(zhǎng)反饋早晨入園時(shí)，教師接受的家長(zhǎng)委托事宜的完成情況。）及時(shí)、主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋早晨入園時(shí)，教師接受的家長(zhǎng)委托事宜的完成情況。（3）為幼兒在園的一天畫上完美的句號(hào)，為新的一天的良好開端打下基礎(chǔ)。）為幼兒在園的一天畫上完美的句號(hào)，為新的一天的良好開端打下基礎(chǔ)。3. 3. 意義意義p 幼兒每天的離園時(shí)段是家長(zhǎng)與幼兒分別一天后又重新見面的時(shí)段，當(dāng)家長(zhǎng)見幼兒每天的離園時(shí)段是家長(zhǎng)與幼兒分別一天后又重新見面的時(shí)段，當(dāng)家長(zhǎng)見到孩子時(shí)，幼兒的穿戴、情緒、精神面貌都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒當(dāng)天在園情況到孩子時(shí)，幼兒的穿戴、情緒、精神面貌都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒當(dāng)天在園情況的關(guān)注與猜測(cè)。的關(guān)注與猜測(cè)。p 離園時(shí)也是教師向家長(zhǎng)反饋

5、幼兒在園一天的大致情況以及家長(zhǎng)委托的相關(guān)事離園時(shí)也是教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的大致情況以及家長(zhǎng)委托的相關(guān)事項(xiàng)完成情況的最佳時(shí)間。項(xiàng)完成情況的最佳時(shí)間。1/24/2022三、特殊式接待一三、特殊式接待一新生接待新生接待(P60)(P60)1. 1. 適用范圍適用范圍 幼兒園的新生接待是指面向剛?cè)雸@的新生及新生家長(zhǎng)，有幼兒園的新生接待是指面向剛?cè)雸@的新生及新生家長(zhǎng)，有別于常規(guī)接待，有著不同形式和方法，在某一特定時(shí)期里別于常規(guī)接待，有著不同形式和方法，在某一特定時(shí)期里的接待工作。的接待工作。2. 2. 目的目的 新生接待更主要的是幫助小班剛?cè)雸@的幼兒及家長(zhǎng)盡快地新生接待更主要的是幫助小班剛?cè)雸@的幼

6、兒及家長(zhǎng)盡快地熟悉新環(huán)境，適應(yīng)集體生活，為幼兒順利地度過入園適應(yīng)熟悉新環(huán)境，適應(yīng)集體生活，為幼兒順利地度過入園適應(yīng)期打下基礎(chǔ)。期打下基礎(chǔ)。3. 3. 意義意義 讓幼兒消除對(duì)老師的陌生感和對(duì)幼兒園集體生活懼怕的讓幼兒消除對(duì)老師的陌生感和對(duì)幼兒園集體生活懼怕的情緒，幫助幼兒順利度過入園適應(yīng)期。情緒，幫助幼兒順利度過入園適應(yīng)期。四、特殊式接待二四、特殊式接待二問題式接待問題式接待(P61)(P61)1. 1. 適用范圍適用范圍 此類是對(duì)家長(zhǎng)個(gè)體或群體因特殊原因進(jìn)行的接待，問題式接待的發(fā)起者是此類是對(duì)家長(zhǎng)個(gè)體或群體因特殊原因進(jìn)行的接待，問題式接待的發(fā)起者是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)。2. 2. 目的目的（1 1）解答

7、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園相關(guān)教育理念、活動(dòng)事項(xiàng)的詢問。）解答家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園相關(guān)教育理念、活動(dòng)事項(xiàng)的詢問。（2 2）解釋、溝通家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理事項(xiàng)、規(guī)則的意見或建議。）解釋、溝通家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理事項(xiàng)、規(guī)則的意見或建議。（3 3）協(xié)調(diào)解決幼兒之間的糾紛、誤解。）協(xié)調(diào)解決幼兒之間的糾紛、誤解。3. 3. 意義意義 教師對(duì)于家長(zhǎng)諸多教師對(duì)于家長(zhǎng)諸多“問題問題”的合理接待和應(yīng)對(duì)，可以讓家長(zhǎng)清楚幼兒園的合理接待和應(yīng)對(duì)，可以讓家長(zhǎng)清楚幼兒園的教育理念，了解活動(dòng)的具體目標(biāo)和做法，理解教師的教育行為，化解家的教育理念，了解活動(dòng)的具體目標(biāo)和做法，理解教師的教育行為，化解家長(zhǎng)之間、家園之間不必要的矛盾和誤會(huì)。長(zhǎng)之間、家園之間

8、不必要的矛盾和誤會(huì)。探尋二探尋二 怎樣做好晨間接待和離園接待怎樣做好晨間接待和離園接待場(chǎng)景一：瑞瑞的爸爸媽媽平時(shí)工作非常忙，都是保瑞瑞的爸爸媽媽平時(shí)工作非常忙，都是保姆阿姨接送瑞瑞上學(xué)、放學(xué)。今天難得爸爸有空姆阿姨接送瑞瑞上學(xué)、放學(xué)。今天難得爸爸有空送瑞瑞上幼兒園，誰知到了班級(jí)門口，老師匆匆送瑞瑞上幼兒園，誰知到了班級(jí)門口，老師匆匆忙忙地和瑞瑞爸爸打了聲招呼就把瑞瑞帶進(jìn)教室，忙忙地和瑞瑞爸爸打了聲招呼就把瑞瑞帶進(jìn)教室，繼續(xù)忙自己的事情了。瑞瑞爸爸在班級(jí)門口站了繼續(xù)忙自己的事情了。瑞瑞爸爸在班級(jí)門口站了半天，很想問問瑞瑞最近的情況，可看到老師在半天，很想問問瑞瑞最近的情況，可看到老師在忙，實(shí)在不

9、好意思打擾，最后失望地離開了忙，實(shí)在不好意思打擾，最后失望地離開了場(chǎng)景二：場(chǎng)景二：“老師，老師，你看我捉了一只西瓜蟲。老師，老師，你看我捉了一只西瓜蟲?！毙偱d沖沖地跑進(jìn)教室來到老師跟前。小剛興沖沖地跑進(jìn)教室來到老師跟前?！昂玫摹：玫??！崩蠋煓C(jī)械地回應(yīng)了一聲，甚至沒有看孩子一眼，老師機(jī)械地回應(yīng)了一聲，甚至沒有看孩子一眼，低頭繼續(xù)準(zhǔn)備自己上課所用的教學(xué)用具，孩子等低頭繼續(xù)準(zhǔn)備自己上課所用的教學(xué)用具，孩子等了一會(huì)兒，看老師沒有抬頭搭理他的想法，于是了一會(huì)兒，看老師沒有抬頭搭理他的想法，于是拿著他的西瓜蟲失望地走開了，并生氣地把西瓜拿著他的西瓜蟲失望地走開了，并生氣地把西瓜蟲扔進(jìn)了垃圾簍。蟲扔進(jìn)了垃

10、圾簍。分析一 晨間接待的主要內(nèi)容和具體要求一、晨間接待的主要內(nèi)容一、晨間接待的主要內(nèi)容(P62)1. 1. 主動(dòng)交流主動(dòng)交流2. 2. 細(xì)心觀察細(xì)心觀察3. 3. 檢查物品檢查物品4. 4. 傾聽囑托傾聽囑托5. 5. 接受委托接受委托6. 6. 規(guī)勸解釋規(guī)勸解釋二、晨間接待的具體要求(P63)1/24/20221. 1. 禮儀要求禮儀要求p主動(dòng)站在活動(dòng)室門口，面向幼兒和家主動(dòng)站在活動(dòng)室門口，面向幼兒和家長(zhǎng)到來的方向長(zhǎng)到來的方向p熱情主動(dòng)地接待幼兒與家長(zhǎng)，身體自熱情主動(dòng)地接待幼兒與家長(zhǎng)，身體自然前傾，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)親切平和，然前傾，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)親切平和，態(tài)度不卑不亢態(tài)度不卑不亢p視老人為長(zhǎng)輩

11、，關(guān)注理解祖輩的家長(zhǎng)視老人為長(zhǎng)輩，關(guān)注理解祖輩的家長(zhǎng)2. 語(yǔ)言要求 教師要用語(yǔ)言主動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)問候 教師要注意使用“規(guī)范用語(yǔ)”向幼兒和家長(zhǎng)表示歡迎，必要時(shí)，蹲下來與幼兒說話1/24/20223. 班組教師配合要求 配班教師負(fù)責(zé)將幼兒引入活動(dòng)室后繼續(xù)接待家長(zhǎng)，主班教師及保育教師負(fù)責(zé)幼兒的室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)及生活護(hù)理。 當(dāng)幼兒遲到時(shí)，教師要用體態(tài)語(yǔ)言表示對(duì)幼兒的理解和關(guān)注。教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，向幼兒招招手，向家長(zhǎng)揮揮手。1/24/20224. 4. 觀察要求觀察要求（1 1）觀察幼兒的情緒。）觀察幼兒的情緒。（2 2）觀察幼兒的衣著和儀表。）觀察幼兒的衣著和儀表。（3 3）觀察幼兒的身體狀況。）觀察幼兒

12、的身體狀況。5. 接受委托要求 晨間接待時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽家長(zhǎng)的囑托，不要打斷家長(zhǎng)的話，更不要主觀地對(duì)幼兒的情況妄加判斷。應(yīng)關(guān)切地向家長(zhǎng)征詢是否還有什么需要額外注意的事項(xiàng)，或?qū)议L(zhǎng)的要求明確回應(yīng)“我會(huì)注意的，請(qǐng)您放心”等。1/24/2022 6. 規(guī)勸要求 對(duì)于家長(zhǎng)的不合理要求，教師一定要理智、冷靜地對(duì)待，并學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，理解家長(zhǎng)的愛子心切，但教師應(yīng)婉言相勸，做好溝通和解釋工作。1/24/2022分析二分析二 離園接待的主要內(nèi)容和具體要求離園接待的主要內(nèi)容和具體要求一、離園接待的主要內(nèi)容一、離園接待的主要內(nèi)容(P64)1. 反饋反饋 在幼兒離園時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)簡(jiǎn)潔在幼兒離園時(shí)，

13、教師可以向家長(zhǎng)簡(jiǎn)潔明了地反饋幼兒當(dāng)天在園的學(xué)習(xí)、生明了地反饋幼兒當(dāng)天在園的學(xué)習(xí)、生活、交往、身體素質(zhì)等各方面的情況，活、交往、身體素質(zhì)等各方面的情況，還可以向家長(zhǎng)反饋當(dāng)天教師接受家長(zhǎng)還可以向家長(zhǎng)反饋當(dāng)天教師接受家長(zhǎng)相關(guān)委托事項(xiàng)的完成情況。相關(guān)委托事項(xiàng)的完成情況。 2. 交流 在離園接待家長(zhǎng)時(shí)，教師還可以有針對(duì)性地定期選擇一些幼兒在園有突出行為表現(xiàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題后與家長(zhǎng)共同分析原因，并努力尋找問題解決的方法。1/24/2022 3. 交代 在離園接待家長(zhǎng)時(shí)，教師還可以向家長(zhǎng)交代當(dāng)天的配合事項(xiàng)，如作業(yè)、收集物品、根據(jù)天氣穿適宜的服裝等，并詳細(xì)解釋配合事項(xiàng)的具體要求，使家長(zhǎng)清楚明

14、了。1/24/20221/24/2022二、二、 離園接待的具體要求離園接待的具體要求1. 1. 反饋時(shí)的要求反饋時(shí)的要求p一定要以當(dāng)天的真實(shí)觀察情況為基礎(chǔ)，一定要以當(dāng)天的真實(shí)觀察情況為基礎(chǔ)，p將幼兒的典型行為或突出表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)將幼兒的典型行為或突出表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)p認(rèn)真反饋當(dāng)天接受委托的完成情況認(rèn)真反饋當(dāng)天接受委托的完成情況p如果家長(zhǎng)過來詢問或提出交談話題，教師如果家長(zhǎng)過來詢問或提出交談話題，教師應(yīng)禮貌地站立應(yīng)答。用站立姿勢(shì)與家長(zhǎng)交應(yīng)禮貌地站立應(yīng)答。用站立姿勢(shì)與家長(zhǎng)交談，體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的尊重。談，體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的尊重。 2. 交流時(shí)的要求 對(duì)于很少露面的家長(zhǎng)，教師應(yīng)先問一句：“請(qǐng)問您這會(huì)有時(shí)間交

15、流5 分鐘嗎？”在獲得家長(zhǎng)的配合后，再把握時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要地說出需交流的主要內(nèi)容。1/24/2022 3. 交代任務(wù)時(shí)的要求 教師交代當(dāng)天的相關(guān)任務(wù)或配合事項(xiàng)時(shí)，一定要清楚、具體、明了，并且要考慮到接送幼兒的家長(zhǎng)不一定是任務(wù)完成者，因此可以將口頭傳達(dá)與短信通知結(jié)合起來，以便家長(zhǎng)清楚明了地完成任務(wù)。1/24/2022分析三分析三 幼兒園常規(guī)式接待工作中的特殊情況及處理幼兒園常規(guī)式接待工作中的特殊情況及處理一、園長(zhǎng)的接待一、園長(zhǎng)的接待1. 1. 對(duì)家長(zhǎng)的接待時(shí)間應(yīng)是全天候的，而不是固定某一時(shí)段對(duì)家長(zhǎng)的接待時(shí)間應(yīng)是全天候的，而不是固定某一時(shí)段2. 2. 與家長(zhǎng)的交流是多通道的，而不僅僅為面對(duì)面溝通與家

16、長(zhǎng)的交流是多通道的，而不僅僅為面對(duì)面溝通3. 3. 將家長(zhǎng)的來訪視為尋求幫助，而不是告狀將家長(zhǎng)的來訪視為尋求幫助，而不是告狀4. 4. 如實(shí)記錄與家長(zhǎng)的交流，而不是隨意敷衍如實(shí)記錄與家長(zhǎng)的交流，而不是隨意敷衍5. 5. 如實(shí)了解事件過程，而不是偏袒某一方如實(shí)了解事件過程，而不是偏袒某一方1/24/2022二、流行病、傳染病期間的離園接待二、流行病、傳染病期間的離園接待探尋三探尋三 怎樣做好新生接待和問題式接待怎樣做好新生接待和問題式接待分析一 幼兒園新生接待工作的目標(biāo)、準(zhǔn)備和步驟一、幼兒園新生接待工作的目標(biāo)（P69)二、幼兒園新生接待工作的準(zhǔn)備(P69)三、幼兒園新生接待工作分步走(P71)二

17、、幼兒園新生接待工作的準(zhǔn)備1/24/20221/24/20221/24/2022案例分析：案例案例分析：案例1 幼兒園小班新生幼兒園小班新生接待的過渡計(jì)劃（接待的過渡計(jì)劃（p71）思考：上述過渡計(jì)劃分為幾個(gè)階段？每思考：上述過渡計(jì)劃分為幾個(gè)階段？每個(gè)階段的任務(wù)有何不同？個(gè)階段的任務(wù)有何不同？分析二分析二 幼兒園問題式接待的目標(biāo)與具體要求幼兒園問題式接待的目標(biāo)與具體要求一、問題式接待的目標(biāo)一、問題式接待的目標(biāo)(P73)1. 1. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作存在疑問時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作存在疑問時(shí)2. 2. 幼兒間或家長(zhǎng)間產(chǎn)生矛盾、誤會(huì)時(shí)幼兒間或家長(zhǎng)間產(chǎn)生矛盾、誤會(huì)時(shí) 二、問題式接待的具體要求(P73) 1.

18、耐心傾聽家長(zhǎng)的問題 2. 針對(duì)家長(zhǎng)提出的問題收集資料 3. 真誠(chéng)地溝通交流，共同解決問題 4. 促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享 案例賞析：案例2 讓我感動(dòng)的兩家人南京市 幼兒園 黃菲1/24/2022探尋四 什么是幼兒園的約談工作小小 李：李：王老師，我們不是經(jīng)常在晨間和放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子王老師，我們不是經(jīng)常在晨間和放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的情況嗎？為什么還要在學(xué)期末找家長(zhǎng)談話呢？的情況嗎？為什么還要在學(xué)期末找家長(zhǎng)談話呢？王老師：王老師：平時(shí)晨間和放學(xué)的交流，屬于家長(zhǎng)工作中的日常接待，平時(shí)晨間和放學(xué)的交流，屬于家長(zhǎng)工作中的日常接待，教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容大多是針對(duì)幼兒當(dāng)天或近幾天的在園教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容大

19、多是針對(duì)幼兒當(dāng)天或近幾天的在園情況，交流的時(shí)間較短，不可能顧及幼兒發(fā)展的方方面面。情況，交流的時(shí)間較短，不可能顧及幼兒發(fā)展的方方面面。而期末與家長(zhǎng)的約談，就應(yīng)該是針對(duì)幼兒在園一學(xué)期各方面而期末與家長(zhǎng)的約談，就應(yīng)該是針對(duì)幼兒在園一學(xué)期各方面的行為、表現(xiàn)作一個(gè)具體全面的交流和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也希望從的行為、表現(xiàn)作一個(gè)具體全面的交流和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也希望從老師這里全面地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r以及今后的努力方向。老師這里全面地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r以及今后的努力方向。小小 李：李：看來平時(shí)的接待與專門的約談工作有很大的區(qū)別呢！謝看來平時(shí)的接待與專門的約談工作有很大的區(qū)別呢！謝謝王老師。謝王老師。分析一 幼兒園約談工作的

20、定義(P75)分析二 幼兒園約談工作的類型與意義一、常規(guī)式約談一、常規(guī)式約談(P76)1. 適用范圍適用范圍 常規(guī)式約談是指幼兒園常規(guī)式約談是指幼兒園每學(xué)期結(jié)束每學(xué)期結(jié)束時(shí)，時(shí)，由班級(jí)教師發(fā)起的，針對(duì)幼兒在園一由班級(jí)教師發(fā)起的，針對(duì)幼兒在園一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況而學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況而進(jìn)行的與家長(zhǎng)的預(yù)約交流，進(jìn)行的與家長(zhǎng)的預(yù)約交流，通常是指通常是指學(xué)期末的談話學(xué)期末的談話。2. 約談的形式：約談的形式：一對(duì)一一對(duì)一的交流。的交流。一對(duì)一的交流1/24/2022 3. 目的和意義 （1）有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展作出更全面、豐富、正確的了解和評(píng)估。 （2）有助于教師在擬定下

21、學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)更有針對(duì)性。 （3）有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展達(dá)成共識(shí)。 （4）有助于教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)1/24/2022二、問題式約談（二、問題式約談（P76）1. 1. 適用范圍適用范圍 問題式約談是指在幼兒在園的問題式約談是指在幼兒在園的任何一任何一個(gè)時(shí)間段個(gè)時(shí)間段里，由教師或家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起里，由教師或家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起的交流?？梢允轻槍?duì)幼兒在幼兒園短的交流。可以是針對(duì)幼兒在幼兒園短時(shí)間內(nèi)某一方面表現(xiàn)出的突出問題的時(shí)間內(nèi)某一方面表現(xiàn)出的突出問題的談話，也可以是針對(duì)幼兒園舉行的某談話，也可以是針對(duì)幼兒園舉行的某個(gè)活動(dòng)的理念及內(nèi)容的解說，還可以個(gè)活動(dòng)的理念及內(nèi)容的解說，還可以

22、是針對(duì)幼兒發(fā)展教育過程中教師與家是針對(duì)幼兒發(fā)展教育過程中教師與家長(zhǎng)之間因方式不同而產(chǎn)生的誤會(huì)的交長(zhǎng)之間因方式不同而產(chǎn)生的誤會(huì)的交流和溝通。流和溝通。2. 約談的形式1/24/2022 2. 約談的形式 針對(duì)一個(gè)幼兒的，適合一對(duì)一；針對(duì)幼兒園活動(dòng)的，可以是一對(duì)一或者一對(duì)多。1/24/20223. 目的和意義 （1）有助于教師與家長(zhǎng)交流解決以幼兒發(fā)展為中心的幼兒在園的突發(fā)性問題。 （2）有助于教師與家長(zhǎng)在教育方式方法上進(jìn)行溝通和交流，從而使家庭與幼兒園盡量保持教育的一致性。 （3）有助于教師向家長(zhǎng)解說幼兒園各種活動(dòng)的意義，取得家長(zhǎng)的理解和支持。1/24/2022探尋五探尋五 怎樣進(jìn)行常規(guī)式約談怎樣

23、進(jìn)行常規(guī)式約談分析一 幼兒園常規(guī)式約談的準(zhǔn)備工作（P77-78）一、借助短信、便簽條或電話，預(yù)先告知家長(zhǎng)，約一、借助短信、便簽條或電話，預(yù)先告知家長(zhǎng)，約定時(shí)間（分析：小班學(xué)期末談話的通知）定時(shí)間（分析：小班學(xué)期末談話的通知）二、準(zhǔn)備資料，全面反映幼兒在園的各個(gè)方面二、準(zhǔn)備資料，全面反映幼兒在園的各個(gè)方面三、擬定和家長(zhǎng)談?wù)摰暮诵脑掝}，提前做好預(yù)案三、擬定和家長(zhǎng)談?wù)摰暮诵脑掝}，提前做好預(yù)案在約見家長(zhǎng)前，教師也可以對(duì)這些問題加以思考：在約見家長(zhǎng)前，教師也可以對(duì)這些問題加以思考：家長(zhǎng)最希望給幼兒的是什么？家長(zhǎng)最希望給幼兒的是什么？ 家長(zhǎng)可能關(guān)注的問題有哪些？家長(zhǎng)可能關(guān)注的問題有哪些？可以展示哪些記錄材

24、料？可以展示哪些記錄材料？該幼兒目前已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)技能有哪些？該幼兒目前已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)技能有哪些？幼兒可以進(jìn)一步提升的經(jīng)驗(yàn)技能是什么？幼兒可以進(jìn)一步提升的經(jīng)驗(yàn)技能是什么？哪些新技巧是幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的？哪些新技巧是幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的？我要如何增強(qiáng)幼兒原有的興趣和長(zhǎng)處？我要如何增強(qiáng)幼兒原有的興趣和長(zhǎng)處？ 下學(xué)期教師和家長(zhǎng)可以做哪些事情共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展？下學(xué)期教師和家長(zhǎng)可以做哪些事情共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展？1/24/2022分析二 幼兒園問題式約談的主要過程（P79）分析三分析三 幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（P79P79一、給家長(zhǎng)選擇約談時(shí)間的權(quán)利，使約談沒一、給

25、家長(zhǎng)選擇約談時(shí)間的權(quán)利，使約談沒有負(fù)擔(dān)有負(fù)擔(dān)二、創(chuàng)造輕松的氛圍，專心交談二、創(chuàng)造輕松的氛圍，專心交談三、以傾聽、分析為主，平等地與家長(zhǎng)交談三、以傾聽、分析為主，平等地與家長(zhǎng)交談四、采用家長(zhǎng)易于理解的語(yǔ)言進(jìn)行交流，少四、采用家長(zhǎng)易于理解的語(yǔ)言進(jìn)行交流，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)五、保持合適的交流距離，讓雙方都感覺舒五、保持合適的交流距離，讓雙方都感覺舒適適分析三分析三 幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（P79P79六、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面六、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面七、交談時(shí)不要談及別的幼兒七、交談時(shí)不要談及別的幼兒八、交流時(shí)儀態(tài)大方，避免眉飛色舞八、交流時(shí)儀態(tài)大方，避免眉飛色舞九、給予每個(gè)家庭相對(duì)均等的交流時(shí)間，九、給予每個(gè)家庭相對(duì)均等的交流時(shí)間，而不是誰主動(dòng)就與誰交流而不是誰主動(dòng)就與誰交流1/24/2022探尋六 怎樣進(jìn)行問題式約談分析一分析一 幼兒園問題