《電工與電子技術(shù)》教學(xué)總結(jié)和反思

1、電工與電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)和反思電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)非電氣類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。 作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、先進性和應(yīng)用性。在學(xué)校及教務(wù)科的指導(dǎo)下，我的總結(jié)和反思如下。教學(xué)總結(jié)部分如下 :一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)方向與重點考試大綱是老師教學(xué)生的一個總要的參考，也是學(xué)生進行復(fù)習(xí)的標準。在電工電子學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識點很多，重點難點的標記也很明顯。 所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容， 有重點的選擇記憶。半期中教學(xué)的重點及難點如下。1. 基本知識電路的主要物理量、 基本組成部分、三種工作狀態(tài)； 電阻、電感、電容、電壓源、電流源的

2、伏安特性。交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、 無功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、 阻抗三角形及功率三角形。2. 基本技能運用電路的基本定律和元件的伏安特性，進行交、直流電路的電壓、電流、功率的計算。電壓源和電流源之間的等效變換；運用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計算復(fù)雜的直流電路。3. 綜合應(yīng)用常見電壓表、電流表、數(shù)字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實際要求正確選用電阻、電感、電容。二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，對學(xué)生的問題進行重點

3、講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。亦可以在課堂上對學(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力， 活躍學(xué)生的智力。提出課堂上的可以實行的教學(xué)目標，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進行適當?shù)募右渣c撥。采用一課一練的方式，當堂課程進行檢驗。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點， 他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會引起學(xué)生的反感，

4、 所以一般是以能過了考試為主， 在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進行適當?shù)陌胃摺?讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學(xué)好。三、運用多媒體教學(xué)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個生動有趣的教學(xué)情景， 讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多， 同時也能拓展學(xué)生的思維， 加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。教學(xué)反思部分：1. 課程重點把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數(shù)，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢；2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程， RLC串聯(lián)電路就沒有互動好，造成部分同學(xué)有不清楚；3. 課后習(xí)題及單元測試沒有 100%進行講解，部分題型以為大家都清楚了，就直接跳過去了，這點需要改善?？傊v究科學(xué)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，借助多媒體等多種課堂載體，注重引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力。在課程設(shè)計過程