《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)

1、?大自然的語(yǔ)言?教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物 ,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物 ,其作用何在 ,以及所舉事例能否用別的例子代替 ,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要表達(dá)文體特點(diǎn) ,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征 ,理清說(shuō)明的順序、條理 ,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí) ,掌握說(shuō)明文的特征 ,以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。本文安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入 新課。春夏秋冬 ,斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯 ,留鳥去來(lái) ,大自然豐富多彩那么 ,這些

2、豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn) ,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?大自然的語(yǔ)言?。二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示第一段 ,整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)字詞。出示小黑板或用多媒體教學(xué) ,字詞采用窗口顯示 ,指名學(xué)生讀 ,讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。衰草連天 鬢毛衰連翹 翹尾巴差異 派遣 差勁 參差觀測(cè) 道觀播種 耕種落葉 丟三落四 落枕每個(gè)詞齊讀兩遍 ,讀準(zhǔn)字音。四、自由朗讀課文 ,標(biāo)好段序 ,完成課后練習(xí)題。五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題 ,找出有關(guān)起止段落 ,劃分文章結(jié)構(gòu)。第一局部13：介紹什么是物候和物候?qū)W。第二局部45：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部610：

3、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四局部1112：研究物候?qū)W的意義。六、學(xué)習(xí)課文的第一局部。一齊讀第一自然段。思考：1本段主要描寫了什么？2本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。明確： 1本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接 ,條理十分清楚。提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。答：開筆用“沉睡“蘇醒等詞將“大地?cái)M人化 ,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象 ,概說(shuō)三種：“冰雪融化 ,草木前發(fā) ,各種花次第開放 ,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色 ,顯

4、得十分舒展?！按蔚谝辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象 ,用“融化“萌發(fā)“開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然來(lái)修飾 ,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài) ,十分形象貼切 ,讓人想到“翩翩新來(lái)燕 ,雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉 ,用“簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象 ,用“漸漸變黃寫落葉 ,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程 ,寫得有聲有色 ,景觀生動(dòng) ,讓人如聞其聲 ,如見其景。此外 ,“北雁南飛、“銷聲匿跡、“衰草連天、“風(fēng)雪載途等詞語(yǔ) ,簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力 ,作者把大自然寫得似乎有了靈性 ,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性 ,也就能說(shuō)話了 ,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象

5、說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中 ,既準(zhǔn)確又形象 ,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。二學(xué)習(xí)第二、三自然段。學(xué)生默讀這兩段 ,然后總結(jié)段意。第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言？指名答復(fù) ,教師總結(jié)。見下面板書草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子留鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語(yǔ)“暗示“唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化 ,寫得有情有感 ,這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。本段扣住“草木榮枯 ,留鳥去來(lái)舉例 ,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言 ,形象生動(dòng) ,深入淺出 ,淺顯易懂。提問(wèn)：

6、第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？指名答復(fù)：從古代到近代 ,從起源到開展 ,從知識(shí)到科學(xué) ,言之有序。仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密?！霸S多說(shuō)數(shù)量 ,有范圍 ,不一概而論 ,措詞嚴(yán)密?！爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹“桃花開 ,“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)“燕子來(lái) ,兩兩相對(duì) ,十分嚴(yán)謹(jǐn) ,表達(dá)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。七、小結(jié)本課。本文的第一局部從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起 ,條理清楚地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言釋題 ,什么是物候和物候?qū)W ,由淺入深 ,由現(xiàn)象到本質(zhì) ,條理十分清楚。此外 ,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。八、課后作業(yè) ：1熟讀第一自然段 ,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。2掌握本文所

7、學(xué)的六個(gè)多音多義字。3用“籟籟、“銷聲匿跡、“翩然’等詞造句。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、溫故知新 ,復(fù)習(xí)舊知。1聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。2指名朗讀第一自然段。二、講授新課。指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段 ,然后總結(jié)段意。這一局部主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便 ,容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重

8、要性 ,更具有說(shuō)服力。二默讀第六到十自然段。思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？1決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：首先是緯度7第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異8第三個(gè)因素是上下的差異9此外 ,還有古今的差異l0主要三次要空間上時(shí)間提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等由大到小 ,由主到次 ,依次排列 ,很有條理。另外 ,前三個(gè)都是空間因素 ,后一個(gè)是時(shí)間因素。2舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn) ,注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚著5月

9、初：南京刺槐開花只比北京早十天緯度因素如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié) ,煙臺(tái)要到立夏經(jīng)度差異例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功 ,在山腳反不適宜上下差異1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較 ,后者比前者早九天。(古今差異這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因 ,有說(shuō)服力。三齊讀第十一、十二段。思考：研究物候?qū)W有什么意義？將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí) ,選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃 ,確定造林和采集樹木種子

10、的日期 ,很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)防止或減輕害蟲的侵害。三、學(xué)完本文 ,我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān) ,也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么 ,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然 ,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？結(jié)合實(shí)際 ,暢所欲言。組織學(xué)生討論、發(fā)言 ,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四、學(xué)到這里 ,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？采用“大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法 ,將大自然擬人化 ,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣 ,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng) ,頗具文學(xué)性。五、小結(jié)。本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說(shuō)明的根

11、底 ,第二局部是第一局部的概括總.此 ,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看 ,是由淺入深地進(jìn)行介紹 ,條理清楚 ,邏輯性強(qiáng)。另外 ,一個(gè)局部里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性 ,或以時(shí)間為序 ,或由主要到次要 ,由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象 ,主要表達(dá)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感 ,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法 ,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。六、課后作業(yè) 。1舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。字?jǐn)?shù)在200字左右2以“我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文 ,字?jǐn)?shù)在300400之間。板書設(shè)計(jì) ：大自然的語(yǔ)言一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W二、物候觀測(cè)對(duì)

12、農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握防止損失三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度差異經(jīng)度差異上下差異古今差異主要上次要空間I時(shí)間四、研究物候?qū)W的意義。首先此外還可以也可以劉英教學(xué)設(shè)計(jì)B第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。同學(xué)們 ,大自然是豐富多彩的 ,走進(jìn)大自然 ,使人神清氣爽 ,心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光 ,而是去探尋大自然的奧秘 ,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。二、指名讀“預(yù)習(xí)提示 ,了解文章的大致內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)字詞。給以下加點(diǎn)的字注音。衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴差異 派遣 差勁參差觀測(cè)道觀 播種 耕種落葉一丟三落四 落枕萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌銷聲匿跡 風(fēng)雪載途四、在5分

13、鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文 ,并寫出閱讀提要。第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手 ,介紹什么是物候和物候?qū)W。第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素 ,即緯度因素、經(jīng)度差異、上下差異、古今差異。第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。五、齊讀第1至3自然段 ,根據(jù)以下問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。思考題：1每個(gè)自然段寫什么？請(qǐng)用自己的話概括。2文章開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起 ,作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中 ,文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？在書上作好評(píng)點(diǎn)。一先總結(jié)三個(gè)自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。第2自然段：說(shuō)明

14、什么是大自然的語(yǔ)言。第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。二著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言 ,體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用 ,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。1先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況 ,并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。2在學(xué)生評(píng)析的根底上 ,教師作些講評(píng)或歸納。3第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下 ,僅供參考。寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改“蘇醒將大地?cái)M人化 ,展現(xiàn)一幅春回大地 ,生機(jī)勃發(fā)的景色。“融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài) ,暗示著春暖花開的美景 ,透露著暖暖的春意?！懊劝l(fā)描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài) ,顯示出草木的生機(jī)和活力?！按蔚趯懗?/p>

15、百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次 ,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷 ,美不勝收。寫燕子“翩然歸來(lái) ,植物“孕育果實(shí) ,自然過(guò)渡 ,描寫了夏季的景色?！棒嫒粚懗隽诵⊙嘧虞p盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài) ,透露出喜愛(ài)之情?！霸杏龑⒅参飳懟盍?,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下“銷聲匿跡描寫了昆蟲準(zhǔn)備為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作 ,寫得有情有感 ,十分形象?！八ゲ葸B天描寫出秋天蕭條冷落的情景。“迎接一詞將秋天寫得很有情趣 ,好似是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。“簌簌寫飄飛的落葉 ,有聲有色 ,讓人如聞其聲 ,

16、如見其景。用“風(fēng)雪載途寫寒冬 ,一詞傳神 ,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi) ,寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ) ,典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng) ,富有表現(xiàn)力 ,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭 ,把大自然寫得神形兼?zhèn)?,為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。這些描寫 ,精彩紛呈 ,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫 ,令人目不暇接。第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言 ,而是從“草木“留鳥兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系?！靶踊ㄩ_了 ,就好似大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了 ,又好似在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花 ,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木。而“傳語(yǔ)“暗示與語(yǔ)言有關(guān) ,且將杏花、桃花擬人化 ,十分

17、親切可愛(ài)?！安脊萨B開始唱歌 ,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆 ,割麥插禾 ,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌 ,擬人形象 ,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏 ,給人以美妙的享受。這一段由“杏寫到“桃 ,從“植物寫到“動(dòng)物 ,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋 ,即：花香鳥語(yǔ) ,草長(zhǎng)芬飛 ,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。六、本課小結(jié)。這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的根底上 ,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng) ,從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫 ,這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性 ,也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。七、朗讀并背誦第1自然段。八、布置作業(yè) ：1背

18、誦第1自然段。2將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái) ,作好詞語(yǔ)的積累。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 ,抽查學(xué)生背誦第一自然段。H、學(xué)習(xí)第 4至第 ,12自然段。教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成個(gè)學(xué)習(xí)小組 ,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容 ,然后集中討論 ,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)募僭O(shè)干組中選派假設(shè)干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課 ,聽后互相評(píng)議 ,教師適時(shí)點(diǎn)撥 ,最后歸納小結(jié)。自學(xué)思考題：出示小黑板1用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。2文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法 ,舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？3第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素 ,這四

19、個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？4研究物候?qū)W有何意義？學(xué)生自學(xué)15分鐘 ,討論、交流10分鐘 ,派代表講課15分鐘 ,教師歸納小結(jié)5分鐘。一概括段意第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。第9段：影響物候的第三個(gè)因素是上下的差異。第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。第11段：研究物候?qū)W的意義。第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè) ,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。1北京物候記錄 ,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右 ,比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。第5段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 ,更有說(shuō)服力。2如在早春三四月間 ,南京桃花要比北京早開20天 ,但是到晚春5月初 ,南京刺槐開花只比北京早十天。所以第7段舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。3如大連緯