物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例1

1、第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例一、教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，相當(dāng)于半透膜。2、嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。二、教學(xué)重點(diǎn)、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜相當(dāng)于半透膜。三、教學(xué)難點(diǎn)嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)思想引入新課：一、滲透現(xiàn)象：播放滲透作用演示動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？如果用一層紗布代替玻璃紙，液面還會(huì)升高嗎？如果燒杯中也是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎么樣？仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)前后裝置內(nèi)葉面的變化，思考后回答。歸納出產(chǎn)生滲透現(xiàn)象兩個(gè)必要條件：半透膜；濃

2、度差。通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)其思維。二、細(xì)胞的吸水和失水播放紅細(xì)胞在低滲溶液和高滲溶液中形態(tài)變化的動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：細(xì)胞在什么情況下吸水？又在什么情況下失水？繼續(xù)設(shè)問(wèn)：紅細(xì)胞的膜是不是相當(dāng)于半透膜？當(dāng)外界溶液濃度很低時(shí)，紅細(xì)胞一定會(huì)因?yàn)槲鴿q破？如果換成植物細(xì)胞呢？播放動(dòng)畫(huà)，演示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。三、探究請(qǐng)同學(xué)就課本P61舉出的兩種現(xiàn)象進(jìn)行思考。請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)，交流討論結(jié)果。包括三個(gè)方面：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果預(yù)期。對(duì)各組討論的結(jié)果進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)不足提出新的問(wèn)題供各小組修正實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)修正結(jié)果進(jìn)一步評(píng)價(jià)。四、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)播放動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題

3、：當(dāng)洋蔥紫色表皮細(xì)胞處于不同濃度蔗糖溶液中分別發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么質(zhì)壁會(huì)分離？說(shuō)明什么？這里的“質(zhì)壁”分別指的是什么？繼續(xù)設(shè)問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)如果成功了，你能從中獲得哪些有效的信息？五、其他實(shí)例播放課件，結(jié)合課本描述歸納。細(xì)胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過(guò)性的膜。課堂練習(xí)：略仔細(xì)觀察不同濃度外界溶液下，紅細(xì)胞形態(tài)的變化，思考回答。歸納出細(xì)胞吸水和失水的條件：外界溶液濃度細(xì)胞內(nèi)液濃度 吸水外界溶液濃度細(xì)胞內(nèi)液濃度 失水外界溶液濃度細(xì)胞內(nèi)液濃度不吸水不失水結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象，思考回答。觀察植物細(xì)胞與紅細(xì)胞的異同。閱讀課本P61探究文字，分小組就有關(guān)現(xiàn)象嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備班級(jí)交流。各小組交流：展開(kāi)新的探討，修正實(shí)驗(yàn)方案。觀看動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論、辯論，回答問(wèn)題。當(dāng)植物細(xì)胞處于：高滲溶液中-質(zhì)壁分離低滲溶液中-質(zhì)壁分離復(fù)原等滲溶液中-不變化全透性與半透（選擇透過(guò)）性原生質(zhì)層和細(xì)胞壁膜的選擇透過(guò)性具有普遍性。深入引導(dǎo)學(xué)生思維，明確探究的目標(biāo)，展開(kāi)思維遷移。使學(xué)生模仿開(kāi)展研究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。落實(shí)獨(dú)立操作的技能目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)觀察能力，分析、歸納、修正能力。分析能力、獲取信息能力知識(shí)與能力的再遷移板書(shū)設(shè)計(jì)引入新課：一、滲透現(xiàn)象：二、細(xì)胞的吸水和失水三、探究三個(gè)方面：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果預(yù)期。四、植物細(xì)胞的質(zhì)