部編版五年級語文上冊《語文園地三》優(yōu)質教案【最新】

1、語文園地三教學目標：1.交流把故事分享得更有新鮮感的方法。2.體會意思相同的俗語與成語在表達效果上的不同。3.學會仿照例子把故事情節(jié)說得更具體。4.誦讀古詩，理解詩意，積累描寫節(jié)日的詩詞名句。重點難點：1.積累意思相同的俗語與成語。2.能生動、具體地講述故事。3.積累描寫節(jié)日的古詩，感受節(jié)日的歡快場面，激發(fā)了解民風民俗的興趣課時安排：1課時一、交流平臺“你說我聽”游戲比賽，導入話題。預設：教師指定用于說話訓練的故事片段，將其分給每個小組，小組成員經過討論后推選一位組員進行故事分享，被選出的學生依次上臺講述，比賽看誰分享的故事更有新鮮感。通過游戲，使學生明白怎樣分享故事才更有趣，更吸引人。2.激

2、趣談話，導入講述主題。過渡：剛剛的游戲讓我們體驗到分享故事的樂趣，也讓我們初步了解了把故事講得更有新鮮感的方法。今天，我們也來練習講述本單元課文中的故事吧，把它講得生動有趣、吸引人。3.以獵人海力布為例，教導講述方法。明確：可以把自己設想為故事中的人物，以他的口吻來講，這樣能拉近與讀者的距離，使讀者獲得真切的體驗；在不改變故事內容的基礎上，大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)使故事更生動，更吸引人；變換故事情節(jié)的順序，先講結局，再按照故事的發(fā)展來講這樣能調動聽眾的興趣。示例：獵人海力布變成石頭之后，村民們搬到了一個遙遠、偏僻的山村里，但他們并沒有忘記海力布的恩情，在他們中間世世代代流傳著海力布的故事

3、，并且時時刻刻告誡自己的子孫，要學習海力布不貪心、舍己為人的精神。 海力布變成石頭后的一天，一陣猛烈的風將這塊石頭吹到了河里，也許是跟村民們有緣吧，竟然順著小河而下，落在了村民們居住的山村里。原來上天被海力布的精神感動，把海力布封為天神，而他的靈魂石頭，依舊守護著村民。每當村子里有什么異常情況，石頭上都會有暗示，有時是簡單的文字，有時是形象的圖案。村民們看了就知道如何渡過難關。這么多年來，他們對石頭上的文字和圖案深信不疑，因為他們知道那是海力布在提醒他們，是海力布在默默地保護著他們。4.學生練習講述其他課文，教師總結。小結：發(fā)言的同學都能把故事講述得既完整又有趣，大家不妨回去后把這些故事分享給

4、自己的家人，讓他們也能享受到聽故事的樂趣。二、詞句段運用“詞句段運用”第一題中給出的十個詞語，學生齊讀詞語。鼻子都氣歪了 氣急敗壞前怕狼后怕虎 畏首畏尾一個巴掌拍不響 孤掌難鳴打開天窗說亮話 直言不諱吃水不忘挖井人 飲水思源的不同。明確：左右兩邊的詞語意思相同，但左邊的詞語大多是俗語，直白易懂，更貼近我們的生活，口語性較強；右邊的詞語都是成語，簡短精辟，書面語意味濃。這樣的詞語還有：雞蛋碰石頭（以卵擊石）、趕鴨子上架（強人所難）、此地無銀三百兩（欲蓋彌彰）等?！霸~句段運用”第二題中給出的例子，給學生講解仿寫要求。一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游

5、，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你?！庇谑?，他就把小羊吃了。狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生啊！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不

6、是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。明確：與第一段話相比，第二段話更具體，更生動。第二段話運用了語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等多種描寫方法，在保證原文情節(jié)完整的基礎上適當補充了一些細節(jié)，把狼的惡毒和小羊的無辜刻畫得活靈活現，讀起來更有意思。4.學生仿照示例，將牛郎和織女初次見面的情節(jié)寫得更具體、更生動。5.指名朗讀所寫內容（牛郎和織女初次見面的情節(jié)），教師簡單點評。示例：牛郎聽到織女焦急地詢問自己的衣裳去哪了，急忙從樹林里走出來，雙手托著那件粉紅色的紗衣，說：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒?！笨椗吹侥吧哪凶樱中哂旨?，卻又無可奈何。這時，牛郎走上前來，對她說：

7、“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那邊。你快把衣服穿好，我不會傷害你的。”織女聽了，這才放下心來，忙穿上衣裳，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎聊天。牛郎說：“我本是一個放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活?？墒歉绺缟┳哟液懿缓?，把我趕出了家門。還好有一頭老牛陪著我，它是我最親密的伙伴，也是它告訴我今天黃昏時候會有仙女在這個湖里洗澡，穿粉紅色紗衣的就是我的妻子。”織女聽得出了神，她沒想到牛郎會有這樣坎坷的人生。她對牛郎產生了好感，動情地說：“你真是不容易，但是你也很堅強，真讓人佩服?！迸＠烧f：“姑娘過獎了！不知姑娘來自哪里？生活如何？”織女嘆口氣，說：“我的情況也不是很好。我叫織女，本是天上王母娘娘

8、的外孫女，會織漂亮的彩錦?？墒峭跄改锬镒屛页商斐梢沟乜棧緵]有休息的時候。累就不說了，還沒有自由，就像被關在監(jiān)獄里一樣。人們都說天上好，天上有什么好的呢？我總想離開天上到人間生活。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看樣子一時半會兒也醒不過來。我們幾個姐妹見機會難得，就偷偷跑了出來。我想多玩一會兒，沒想到就落在了后邊?！迸＠陕犃丝椗脑掦@嘆不已。他愛慕織女，也不想她再回天上受苦，于是就對織女說：“姑娘，既然天上沒什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱們兩個就結婚，一塊兒在人間過一輩子吧。”聽了牛郎的話，織女心里暖暖的。她想了想，說：“你說得對，咱們結婚，一塊兒過日子吧?！秉c評要點：（1）情

9、節(jié)是否完整；（2）內容是否具體；（3）語句是否通順。三、日積月累1.課件出示古詩，播放朗誦音頻。過渡：同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。它以精練的語言、明快的韻律、豐富的內容、悠遠的意境深深地吸引著我們。這些古詩或描寫自然美景，或反映民風民俗，而今天我們要學習一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩乞巧。2.學生齊聲朗誦，教師指名誦讀。誦讀示例： 乞巧 唐林 杰七夕/今宵/看碧霄，牽牛/織女/渡河橋。家家/乞巧/望秋月，穿盡/紅絲/幾萬條。3.介紹作者的相關知識及本詩的寫作背景。林杰（831847） 字智周，福建人，唐代詩人。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書

10、法棋藝。全唐詩存其詩兩首。寫作背景 幼年時的林杰對乞巧這樣的美妙傳說很感興趣，也和母親或者其他女性一樣，仰頭觀看那深遠的夜空里燦爛的天河，觀看那天河兩旁耀眼的兩顆星，期待看到這兩顆星相聚，于是寫下了乞巧這首詩。4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。重點詞語：乞巧古代節(jié)日，在農歷七月初七，又名七夕。碧霄指浩瀚無際的青天。幾萬條比喻多。詩意：今晚是七月初七，我們早早地來到戶外看著碧藍的天空，因為牛郎和織女今晚要在鵲橋相會。每家每戶都有姑娘在對著月亮用五彩線穿針，也不知道穿完了多少條絲線。賞析：這是一首描寫民間七夕乞巧盛況的詩。開頭兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度

11、的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為牛郎和織女的美麗傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節(jié)時的喜悅心情。5.指名說說讀這首詩的感受。6.教師出示其他有關節(jié)日的詩句，引導學生說說詩句描繪了怎樣的景象。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。唐杜牧清明（顯示清明時節(jié)人們凄迷紛亂的心境）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。唐王維九月九日憶山東兄弟（描述遠在家鄉(xiāng)的兄弟重陽登高懷念自己的場景）爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

12、宋王安石元日（渲染喜氣洋洋的春節(jié)氣氛）7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。 秋夕 唐杜 牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。四、課堂回顧1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。小結：這節(jié)課上，我們交流了把故事分享得更有新鮮感的方法，體會了意思相同的俗語與成語在表達效果上的不同，并學習了仿照例子把故事說得更具體的方法。此外，我們還積累了一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。希望大家能夠掌握這節(jié)課上所學的內容，真正學有所獲，學有所成。同學們的課堂表現都很不錯，回答問題特別積極，希望大家能繼續(xù)保持。2.引導學生交流收獲，與同學分享學習方法。3.引導學生在課外積累古詩詞名

13、句。                  課題語文園地三課型語文園地授課時間1課時 教學目標 1.學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。3.學習擴寫段落。4.積累古詩詞。教學重點1.學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。3.積累古詩詞。教學難點學習擴寫段落。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（ 

14、 ）分鐘一、情境導入。同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。板書：語文園地三  【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望?！啃抡n教學（   ）分鐘二、自主學習，合作探究。1.交流平臺（出示課件2）同學們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時候是不是增加了一些內容？是不是對故事進行了創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。板書：創(chuàng)編故事（1） 師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現在，老師就跟大家談一談。（出示課件3）A.可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。B.可以對故事“

15、添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。（2）請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說。2.詞句段運用（1）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。（出示課件4）A.大聲朗讀詞語。B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。C.體會表達效果。生總結、匯報（出示課件5）左邊的詞語是俗語，比較口語化；右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。板書：口語化的語言更生動 成語較為簡練如：一毛不拔 鐵公雞膽小怕事顧慮太多 杞人憂天拿不定主意 舉棋不定（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。（

16、出示課件6）A.讀44頁兩段文字，比較二者的不同。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。B.師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。3.日積月累學習乞巧這首詩。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（1）指導朗讀這首詩。（2）簡介作者。（出示課件7）林杰（831-847）：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。全唐詩存其

17、詩兩首。乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（3）板書：說說詩句的意思。（出示課件8）七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。 家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。（4）學生讀讀背背。（5）測試學生背誦。【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力?！俊驹O計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力?！俊驹O計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解?！空n堂小結及拓展延伸（  ）分鐘三、課堂小結。

18、同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。板書內容 板書設計 創(chuàng)編故事語文園地三 口語化的語言更生動 成語較為簡練說說詩句的意思教學反思  1.在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。2.我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力；同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。美中不足之處在于，對乞巧這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我