林州市三小陳瑞平三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿林州市市直第三小學(xué) 陳瑞平一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時。2、教材分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)概念又比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認(rèn)識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起著至關(guān)重要的作用。3、學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)在小學(xué)教材中第一次出現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)很陌生，再加上三年級的學(xué)生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學(xué)起來會比較困難。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和

2、學(xué)生的認(rèn)知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體會幾分之一的含義。（3）在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點分別是：教學(xué)重點：讓學(xué)生體會幾分之一的含義。教學(xué)難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分?jǐn)?shù)。6、教具和學(xué)具準(zhǔn)備基于以上目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生特點，我作了以下準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙

3、、正方形紙、圓形紙各2張。二、說教學(xué)方法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出兩點：一是讓學(xué)生主動經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；二是對學(xué)生放手，還學(xué)生自主的空間，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。三、說教學(xué)過程根據(jù)以上各方面的特點，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的起點，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在引入新課時我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學(xué)生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學(xué)生拍手表示每個人

4、分到桃子、西瓜的個數(shù)，并且知道兩人分得同樣多在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”，同時板書（平均分）。當(dāng)學(xué)生拍手表示每人分到月餅個數(shù)的時候出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活。設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”鑒于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)分三個層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次：探究1、請同學(xué)們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結(jié)并板書：把一個月餅平均分成兩份，每

5、份是它的。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，放手讓學(xué)生自己獨立嘗試，充分展示學(xué)生自己獨特的思維過程，再引導(dǎo)學(xué)生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學(xué)生個體主動建構(gòu)的過程。2、尋找生活中的，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識無處不在。3、讓學(xué)生動手折一折、涂一涂表示出長方形的，并展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識，豐富的表象，也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)提供思路和方法。4、判斷練習(xí)設(shè)計意圖：通過反例加深學(xué)生對的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。5、引導(dǎo)小結(jié)：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的

6、。第二層次：認(rèn)識幾分之一教師提問：認(rèn)識了，你還想認(rèn)識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動手操作，再展示部分學(xué)生作品，揭示課題，像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。最后從學(xué)生作品中選取不同圖形的，引導(dǎo)總結(jié)出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。第三層次：閱讀課本通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分?jǐn)?shù)。設(shè)計意圖：在教學(xué)中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用，深化知識課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)

7、教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設(shè)計了下列練習(xí)：1、基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分。設(shè)計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。2、發(fā)展練習(xí)：（1）通過不同的畫面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認(rèn)識作了一個埋伏。設(shè)計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性等。（2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？設(shè)計意圖：再次突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的重要性。（3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉(zhuǎn)變，表示的分?jǐn)?shù)也就不一樣了。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：此題與生活實際密切聯(lián)系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特點。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，自我反思使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。