高考語(yǔ)文作文審題立意特訓(xùn)：莫為分?jǐn)?shù)遮望眼

1、莫為分?jǐn)?shù)遮望眼1、閱讀下面的材料 , 根據(jù)要求寫作。標(biāo)語(yǔ)是學(xué)校的一道風(fēng)景線20 世紀(jì) 70 年代 : 學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣20 世紀(jì) 80 年代 : 德、智、體、美、勞全面發(fā)展20 世紀(jì) 90 年代 : 文明守紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新21 世紀(jì)以來(lái) : 提高一分 , 干掉千人每一條標(biāo)語(yǔ)都有自己的時(shí)代背景 , 每一條標(biāo)語(yǔ)都有自己的價(jià)值目標(biāo)。上述材料觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考 ?要求 : 圍繞材料內(nèi)容及含意 , 選好角度 , 確定立意 , 明確文體 , 自擬標(biāo)題 , 不要套作 , 不得抄襲 , 不得泄露個(gè)人信息 ; 不少于 800 字。答案1 答案：莫為分?jǐn)?shù)遮望眼考試結(jié)束后 , 進(jìn)步的孩子就可以得到嘉獎(jiǎng), 退步的孩子便遭

2、受打罵 , 盡管退步孩子的成績(jī)比進(jìn)步孩子要優(yōu)秀很多。簡(jiǎn)單的漫畫背后卻隱藏著深深的悲哀 : 究竟從何時(shí)開(kāi)始 , 分?jǐn)?shù)變得如此重要 , 重要到成為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。“乖 , 考好了媽媽給獎(jiǎng)勵(lì)。 ”“怎么考得這么差 , 太給我丟人了 ! ”“你看看人家別人的孩子考的多好” . 這樣的話我們每個(gè)人應(yīng)該都很熟悉 , 因?yàn)檫@些都是我們從小聽(tīng)到大的。每一個(gè)父母都非常關(guān)心自家孩子的成績(jī) , 總是希望孩子可以多考幾分、 再多考幾分?？晌也唤獑?wèn) : 分?jǐn)?shù)當(dāng)真有這么重要嗎 ?分?jǐn)?shù)真的可以說(shuō)明一切嗎 ?在這里 , 我想對(duì)每一個(gè)父母說(shuō) : 不要被分?jǐn)?shù)遮蔽了雙眼 , 不要將孩子束縛在分?jǐn)?shù)的桎梏里?？赡軙?huì)有家長(zhǎng)反駁 : 我

3、是想讓孩子成績(jī)好點(diǎn)將來(lái)能夠出人頭地、 成為國(guó)之棟梁 , 于是剝奪孩子一切空閑時(shí)間 , 限制孩子的活動(dòng)范圍 , 從不注意在道德方面進(jìn)行引導(dǎo)。更有甚者為了讓自己的孩子多考幾分 , 竟然幫助孩子作弊 ! 這樣的情況早已是屢見(jiàn)不鮮 , 在這樣的唯分?jǐn)?shù)主義教育方式下 , 我們能培養(yǎng)出什么樣的人才 ?這些考試機(jī)器可以擔(dān)當(dāng)起復(fù)興中華的神圣使命嗎 ?前些日子 , 少年大學(xué)生魏永康被學(xué)校勸退的新聞在網(wǎng)上瘋傳。魏永康十七歲進(jìn)入中科院 , 二十歲因缺乏自理能力被開(kāi)除。每年的中高考都會(huì)有一大批因作弊或替考而被取消考試資格的人 . 諸如此類 , 數(shù)不勝數(shù)。可見(jiàn) , 成績(jī)絕對(duì)不是評(píng)判人的標(biāo)準(zhǔn) , 分?jǐn)?shù)萬(wàn)能理論有時(shí)也會(huì)失靈

4、。十年寒窗一朝試鋒 , 有人說(shuō)高考是這充斥著不公平的世界中公平的存在 , 可我卻不這么認(rèn)為。從來(lái)沒(méi)有兩片相同的葉 , 也從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)相同的人 , 每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處也有自己的短處 , 如何能用同樣的教育模式 , 同樣的一份試題來(lái)對(duì)待呢。一張薄薄的幾張卷子怎么能夠考出學(xué)生的道德素質(zhì) , 人文修養(yǎng)呢 ?一個(gè)冰冷的數(shù)字就可以決定一個(gè)學(xué)生的命運(yùn) ?這未免有些片面和草率。錢鐘書(shū)高考時(shí)國(guó)文特優(yōu) , 英文滿分 , 可是數(shù)學(xué)僅十五分 , 幸而遇上伯樂(lè)羅家倫 , 被清華大學(xué)破格錄取 , 終成一代文學(xué)大師。試想 , 若是放在我們?nèi)绱俗⒅胤謹(jǐn)?shù)的現(xiàn)代 , 那么錢先生可是嚴(yán)重的“偏科” , 是無(wú)論如何也無(wú)法邁過(guò)高考的

5、門檻的。由此看來(lái) , 分?jǐn)?shù)真的不能成為衡量一切的標(biāo)尺。分?jǐn)?shù)重要么 ?誠(chéng)然 , 有時(shí)分?jǐn)?shù)可以代表很多 , 但是分?jǐn)?shù)絕對(duì)不能代表一切。 莫為分?jǐn)?shù)遮望眼 , 分?jǐn)?shù)以外還有更為廣闊而美麗的天空。解析：本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文 , 所給任務(wù)很明確 , 即“每一條標(biāo)語(yǔ)都有自己的時(shí)代背景 , 每一條標(biāo)語(yǔ)都有自己的價(jià)值目標(biāo)。 上述材料觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考” , 這就要求考生要分析這些標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)涵 , 看這些標(biāo)語(yǔ)反映怎樣的價(jià)值觀 , 作為新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該如何去做。 然后分析材料 , “學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣” , 中華人民共和國(guó)成立后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間 , 一窮二白 , 困難重重 , 雷鋒精神的提

6、出極為應(yīng)時(shí)。以平凡事而聞名的雷鋒迅速被社會(huì)效仿 , 互幫互助蔚然成風(fēng)。雷鋒精神堪稱崇尚美德的劃時(shí)代標(biāo)志。 標(biāo)語(yǔ)的提出對(duì)于夯實(shí)學(xué)生思想之基 , 培養(yǎng)時(shí)代接班人作用重大 , 在當(dāng)時(shí)的中國(guó) , 對(duì)培養(yǎng)人們團(tuán)結(jié)奮斗、 無(wú)難不克的昂揚(yáng)精神也意義非凡?！暗?、智、體、美、勞全面發(fā)展” ,20 世紀(jì) 80 年代改革開(kāi)放之后 , 各行各業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展 , 體育、藝術(shù)、技工等多領(lǐng)域的齊頭并進(jìn) , 對(duì)人才有了更高的要求 , 于是這樣的口號(hào)開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在許多學(xué)校中?！拔拿魇丶o(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新” , 改革開(kāi)放之后的 20 世紀(jì) 90 年代 , 一些不好的東西進(jìn)入中國(guó) , 社會(huì)上沉渣泛起 , 多青少年有很多的負(fù)面影響 , 于是

7、“文明守紀(jì)”顯得很有必要 , 同時(shí)中西方的差距 , 讓我們有了必須“開(kāi)拓創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)?！疤岣咭环?, 干掉千人” , 近些年來(lái) , 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇 , 人才需求的變化 , 對(duì)學(xué)生提出了更高的要求 , 農(nóng)村與城市的競(jìng)爭(zhēng) , 一線城市與二、三線城市的競(jìng)爭(zhēng) , 不同省份的競(jìng)爭(zhēng) , 不同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng) , 不同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng) 上個(gè)好大學(xué)改變命運(yùn)成了許多人的不二之徑。但分?jǐn)?shù)至上的追求,讓社會(huì)上也多了許多的無(wú)奈和失敗 , 高分低能大學(xué)不樂(lè)意 , 除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)大人不開(kāi)心 這樣的標(biāo)語(yǔ)難道不值得反思嗎 ?“每一條標(biāo)語(yǔ)都有自己的時(shí)代背景 , 每一條標(biāo)語(yǔ)都有自己的價(jià)值目標(biāo)?！边@實(shí)際上講出了每條標(biāo)語(yǔ)自己的時(shí)代特色 ,

8、換句話說(shuō) , 標(biāo)語(yǔ)是時(shí)代的縮影 , 有自己的時(shí)代意義和目標(biāo)追求。如果將幾條放在一塊來(lái)思考 , 標(biāo)語(yǔ)要順應(yīng)時(shí)代需要的意圖就呈現(xiàn)出來(lái)了。但標(biāo)語(yǔ)有時(shí)代特色并不意味著它完全正確 , 這就又促使我們對(duì)標(biāo)語(yǔ)背后的理念進(jìn)行辯證的思考 , 我們應(yīng)該提倡什么不應(yīng)該提倡什么。 依次立意即可。 從文體來(lái)看 , 材料沒(méi)有明確要求 ,考生可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體寫作 , 如寫作議論文 , 要有明確的觀點(diǎn) , 有清晰的論證思路 ; 如寫作記敘文 , 考生在寫作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人 , 把握好感情基調(diào) , 主題要積極向上 , 注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫出來(lái) ; 要敘議結(jié)合 , 在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨?/p>

9、情議論 , 深化主題。參考如下 :應(yīng)時(shí)代變化 , 展育人理念 ;順勢(shì)而為 , 依時(shí)而進(jìn) ;教育切勿迷失了方向 ;揚(yáng)人格之旗 , 樹(shù)知識(shí)之幟 ;“健全”的教育不唯分;勿讓分?jǐn)?shù)遮望眼?！军c(diǎn)睛】多則名言選擇型材料作文 , 要求考生不僅要理解每一則 , 而且要找到關(guān)聯(lián) , 綜合立意。這就增加了審讀量 , 也賦予了考生選擇權(quán) , 要求具有綜合創(chuàng)新能力。 理論上說(shuō) , 選擇兩則或三則 , 會(huì)出現(xiàn)若干組合 ; 即使選擇相同的兩三則 , 也因理解的主觀差異 , 形成多樣化立意 , 這就給考生提供了選擇和創(chuàng)造的思維空間 , 大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中 , 相對(duì)于新聞事實(shí)、寓言故事、漫畫來(lái)說(shuō) ,名言

10、名句的難度較大 , 一方面是因?yàn)樗院?jiǎn)意賅 , 包含了深刻的道理 , 另一方面它是從萬(wàn)事萬(wàn)物中抽象出來(lái) , 缺少具體的指向性。這就需要考生認(rèn)真理解其內(nèi)涵并聯(lián)系生活明確其外延。當(dāng)然 , 高考題中出現(xiàn)的名言名句 , 其哲理還是相對(duì)好理解 , 以便學(xué)生有話可說(shuō)。這類材料作文的審題立意, 大致分為這樣幾步 :一、逐一解讀名言的內(nèi)涵外延。 所謂內(nèi)涵 , 是名言本身所說(shuō)的意思 , 所包含的哲理。解讀是為作文立意做準(zhǔn)備 , 因此不能停留于內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握 , 還要初步聯(lián)系社會(huì)生活 , 即弄清名言適應(yīng)的對(duì)象或范圍 , 為后期的立意和選擇打下基礎(chǔ)。二、尋找名言之間的邏輯關(guān)聯(lián)。通過(guò)解讀 , 不同名言之間最容易關(guān)系的句子可以先進(jìn)行“組合”。 理論上說(shuō) , 任何兩兩組合都是可以的 , 只要能找到其關(guān)聯(lián)。 多數(shù)考生可能以相關(guān)、相似或相反的兩句來(lái)構(gòu)思立意。如果以某兩句為主 , 把相關(guān)的第三句加進(jìn)去 , 立意的高