五年級科學下冊 苗圃里的蒲公英1教案 鄂教版_第1頁
五年級科學下冊 苗圃里的蒲公英1教案 鄂教版_第2頁
五年級科學下冊 苗圃里的蒲公英1教案 鄂教版_第3頁
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文檔簡介

1、(鄂教版)五年級科學下冊教案 教學目標1.知道植物的繁殖方式是多種多樣的。2.知道蒲公英果實是通過飛行來傳播種子。3.蒲公英的果實具有較強的飛行能力,是由于結構上類似于降落傘。4.通過圖片觀察,了解除借助飛行進行繁殖以外的其它五種繁殖方式。5.能通過實驗獲取數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)對蒲公英果實飛行能力進行定量分析。6.能借助儀器對蒲公英果實進行細致觀察,發(fā)現(xiàn)結構上的特點,并聯(lián)系其飛行能力進行分析得到結論。7.能進行數(shù)據(jù)記載和觀察記載。8.能采用多種形式收集植物種子傳播的資料,并進行整理。教學準備教師準備:苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片小組準備:蒲公英果實、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡 教學步驟1. 回顧參觀苗圃

2、中的發(fā)現(xiàn),生成研究問題。展示苗圃圖片,提出問題:在參觀苗圃的過程中,除了看到很多人工繁殖的幼苗,在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現(xiàn)了哪些植物?學生在參觀苗圃的過程中,肯定會看到過這些植物,但是由于本課教學和參觀苗圃相隔時間較長,可能會遺忘,通過觀察圖片、提問,引導學生進行回顧。引起學生對這一發(fā)現(xiàn)的共識,指導學生進行深層次的思考:為什么這些植物能在苗圃中安家?它們來自哪里?形成本課所要探究的問題。教材中特別提示:你能做出怎樣的猜想?引導學生對這一問題進行前期預測,形成興趣。 2. 吹蒲公英比賽。雖然是一次比賽,但是教材安排的著重點應該是針對蒲公英果實的飛行能力進行實驗,并從實驗結果出發(fā)進行分析,從而發(fā)

3、現(xiàn)蒲公英果實是怎樣傳播種子的這一事實。分三步進行教學:(1)提出問題:大家都吹過蒲公英沒有?今天我們就來比一比,看看哪個小組能將蒲公英吹得最遠。組織學生分成小組,以小組為單位參加活動。該活動必然會引起大量學生的關注,應該注意重視組織工作,以免發(fā)生不必要的意外事故。教材安排了詳細的活動步驟說明,指導學生逐一明確。指導各小組推選自己的參賽隊員,分發(fā)材料并組織比賽。因為是比賽,所以就必須對每個小組的比賽成績進行測量,并形成數(shù)據(jù)記錄。測量工作由教師完成,數(shù)據(jù)記載工作可以安排合適的學生進行輔助。教材在這里沒有安排分小組進行數(shù)據(jù)記載,而是以全班比賽的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的記載工作,主要是考慮到學生的年齡特點。本年

4、段的學生還沒有形成數(shù)據(jù)測量和分析的能力,數(shù)據(jù)采集和定量分析是初次接觸,應該由教師完成主要測量,學生承擔輔助記載任務,最后的結論分析應該在引導下形成。 學生在觀察數(shù)據(jù)后,提出問題:為什么有些同學的蒲公英果實飛行的距離特別遠?他們是怎樣吹的?這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助?引導學生對產生這一現(xiàn)象的原因進行思考,并認識到風力的大小會直接影響到蒲公英果實飛行的距離長短,并形成規(guī)律:風力大,果實飛行距離遠;風力小,果實飛行距離短。 (2)進一步引導:蒲公英的果實為什么能飛這么遠?觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。教材根據(jù)學生思維上的發(fā)展,引導學生利用放大鏡對蒲公英果實進行仔細觀察,并要求對觀察到的事

5、實進行記載,主要目的是培養(yǎng)學生深入探究能力和科學記錄能力。指導學生對蒲公英果實進行觀察,并將觀察到的果實形狀運用繪圖、文字等方式進行記載,鼓勵記錄方式的多樣化。 (3)討論:蒲公英果實為什么那么遠?引導學生從觀察到的形狀特點入手,討論其結構對飛行能力的影響,形成共識:像降落傘一樣隨風飄散。深入討論:在自然界中,蒲公英在風的作用下會怎樣?引導學生考慮自然界中風的特點,認識的到:自然界的風力較大,持續(xù)時間長,能將蒲公英的果實送到非常遙遠的地方。延伸討論:還有種子的果實如果落到泥土中,到第二年春天會怎樣?引導學生得到結論:蒲公英的種子隨風飄散,落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長,完成繁殖過程。 3.

6、認識一些植物是怎樣傳播種子來繁殖的。 提出問題:其它植物的種子又是怎樣傳播的?學生已經(jīng)知道蒲公英的繁殖傳播方式,必然也會對其它植物在自然界中的繁殖傳播方式產生濃厚的求知欲望。教材安排了六副圖片,旨在引導學生通過對每一幅圖片中植物果實的結構特點進行細致觀察,并發(fā)現(xiàn)其結構特點,最終認識到這些植物是如何利用果實的結構特點來完成種子的傳播。由于提供的圖片內容相對較多,且學生可能在生活中對部分果實結構進行過一定的觀察,教學時段內對于圖片的觀察可以指導學生分小組進行。小組討論后在全班進行匯報,形成對植物種子的傳播方式的整體認識,最后以文字或自行設計表格的方式進行呈現(xiàn)。 4. 收集更多關于植物種子傳播的資料。提出問題:我們身邊還有很多的植物,它們又是怎樣傳

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