“一件難忘的事情”作文說課設計

1、“一件難忘的事情作文說課設計說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊 ,“一件難忘的事情作文指導課第二課時。教材分析：“一件難忘的事情是第十一冊第三組根底訓練的作文。通過對本單元講讀課文?那片綠綠的爬山虎?和閱讀課文?胡蘿卜?兩篇文章的學習 ,體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度 ,并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文這一單元重點訓練工程 ,確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文根本方法 ,認真修改自己的作文為教學目標。設計教學程序 ,有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改。這次作文訓練用二課時。第一課時 ,根據(jù)題目“一件難忘的事情的中心詞“難

2、忘 ,提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學生回憶自己親身經歷過的難忘的往事 ,選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵局部學生簡略口述事情的的主要經過和難忘的原因。通過示范 ,要求全體學生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文 ,力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時 ,為到達學生初步學會認真修改自己的作文一目標 ,指導學生以所學課文為范例 ,從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中 ,歸納修改自己作文的根本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點為分步修改的步驟 ,使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的根本方法。教法選用為切實指導學生修改好自己的

3、作文 ,選用“范例方式教學法進行教學：一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學習 ,從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中 ,引導學生重溫修改文章有哪些根本方法 ,以達舉一反三、觸類旁通的目的。二是將范例理論具體化。指導學生依據(jù)范例 ,創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的根本方法 ,統(tǒng)一認識后 ,集體編寫成修改作文的程序。三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序 ,在修改正程中讓學生學習運用修改自己作文的根本方法 ,使實質訓練同形式訓練相結合 ,從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的修改能力。學生指導：歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后 ,教師

4、引導學生從同類的假設干例中歸納出某種學習方法。用歸納式指導學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法 ,將這一學法運用于學生的寫作實踐中。第一步 ,讓學生復習本單元所學的老前輩修改文章的方法。第二步 ,指導學生編列修改作文的程序 ,歸納為學習修改自己作文的方法。第三步 ,將歸納的學法直接應用于學生修改自己的作文。教學程序：一、激情導入 ,出示目標在導入過程中 ,教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改的道理 ,激發(fā)學生修改作文 “文章不是寫好 ,而是改好的名言 ,引出本節(jié)課的作文教學目標：歸納修改作文的方法 ,認真修改自己的作文。二、讀寫結合 ,范例提示回憶本單元所學的

5、?那片綠綠的爬山虎?和?胡蘿卜?兩篇課文 ,從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中 ,體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學生口述 ,從改詞語、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文 ,就應該像老前輩這樣對作文進行比擬全面的修改。三、探索規(guī)律 ,概括方法通過范例 ,知道修改文章應遵循一定的規(guī)律 ,修改自己的作文也應有一定的程序。在教師的指導下 ,由學生主動探索老前輩修改文章的規(guī)律 ,概括歸納編寫成修改自己作文的方法 ,以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點為修改自己作文的方法。用

6、簡略的文字板書修改程序為：讀詞、句、字、點改四、方法實踐、自我修改按照歸納自己作文的方法 ,指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿 ,文題對照 ,看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情 ,想想哪些地方講得不清楚 ,哪些語句讀起來有毛病 ,把認為需要修改的地方先作上記號 ,然后用修改符號按照以下順序逐一加以修改：一推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應用的標準的句式 ,判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否適宜。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用 ,指導時教師在不違背學生句子原意的根底上 ,采

7、用換詞法進行比擬 ,由學生自行比照 ,識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語 ,用其例句作簡析 ,讓學生通過修改 ,逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。二理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀 ,尋找不通順的句子中存在的問題 ,主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列 ,有無前后顛倒 ,句與句是否銜接連貫 ,符合事理 ,先講什么 ,再講什么 ,應遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子 ,教師可選擇其典型由學生識別并加以修改 ,在共性問題上形成共識 ,明確句子要通順連貫 ,要注意句與句之間的必然聯(lián)系 ,句意要符

8、合客觀事實 ,并逐步掌握句子的不同表達方法。三刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富 ,書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意 ,所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復使用。加之學生思維的局限性 ,不能對事物的方方面面進行細致的描述 ,僅從某方面去反復敘說。作文修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句 ,適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞 ,視為重復 ,刪去多余 ,只需保存其中之一；二是描述同一事物的句子 ,有兩句以上意思根本相同 ,視為啰嗦 ,應刪去一句 ,保存自己認為已經表達清楚意思的其中一句 ,使句子簡潔明白。四增添完善。就是增添一些詞句 ,使意思表達得更清楚

9、完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限 ,即使是已經學過的詞語尚不能恰當運用 ,作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子 ,應指定學生仔細查閱 ,發(fā)現(xiàn)缺漏 ,宜補那么補；意思交待得不清楚的 ,該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想 ,使學生增添完善的書面語言 ,盡量能夠做到傳情達意。五糾錯別字。錯字別字 ,在小學生作文中屢見不鮮 ,同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時 ,學生對尚未學過或未記熟的字詞 ,暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示 ,對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導 ,讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。六斷句標點。成篇的作文是由自然段中的假設干相關的句子組成。作文時 ,小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用 ,有的一點到底或者都是句號 ,長句