《田野的召喚》

1、田野的召喚田野的召喚我一直留著沒有上，因?yàn)檫@首意大利歌曲我非常喜歡，我希望通過我的課讓孩 子們也能喜歡！所以一直在斟酌這是一首由低聲部到二聲部組成的歌曲。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來 說，要很好的完成兩個(gè)聲部的歌唱，是有一定的難度，為了讓學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)會(huì)本課歌曲，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體學(xué)生的積性，我采用了唱歌教學(xué)整分整的模式，取得了意想不到的效果。鏡頭一：首先教師由談話導(dǎo)入，借助多媒體課件，讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)大自然，從而解決本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)一一低聲部的訓(xùn)練。老師說：讓我們一起和小伙伴們走進(jìn)大自然吧?！苯處煆椬嗟吐暡康男?，問：聽到這有節(jié)奏的旋律，你們想小伙伴們是悠閑地走著，還是邁著整齊的步

2、伐？ ”這時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)都能說出是整齊的步伐。緊接著我讓同學(xué)們邊唱邊試著用 腳有節(jié)奏的左右點(diǎn)地，仿佛真的和小伙伴們一起走著。但是低聲部的旋律不是一成不變的， 一共有兩處變化（有兩處 70 50的變化），為了提醒學(xué)生能唱準(zhǔn) 70 50的音準(zhǔn)，我又設(shè)計(jì) 了手上的動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生會(huì)全神貫注的盯著譜子，遇到70 50的時(shí)候能都調(diào)整自己的音準(zhǔn)，加上動(dòng)作后也更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而很輕松的學(xué)習(xí)了低聲部的樂譜。鏡頭二：師：田野上歡快的小鳥也高興地唱起了歌，你們聽！ ”師彈奏高聲部的前兩個(gè)樂句。師說:鳥兒歡快的在樹枝上蹦來跳去的，我們用怎樣的方法來表現(xiàn)比較好呢？學(xué)生說：微笑著用干脆、跳躍、有彈性、不拖泥帶

3、水的演唱，休止符要求控制，做到聲斷氣不斷（空拍）。”由于以前系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲打下了良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在演唱時(shí)不僅可以得到發(fā)聲練習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己試唱歌譜的能力，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間， 很快就學(xué)會(huì)了高聲部的一二樂句。鏡頭三：師說：機(jī)靈的小鳥隊(duì)和可愛的伙伴隊(duì)同時(shí)整齊的唱起了歌。”讓學(xué)生聽音樂，感受歌曲前兩個(gè)樂句的合唱；接下來就是練習(xí)合唱， 此時(shí)為了不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)二聲部枯燥，我把學(xué)生分成了兩組，低聲部為伙伴隊(duì)，高聲部為小鳥隊(duì)，看譜試唱自己的旋律；最后為了讓學(xué)生融入到歌曲的情緒中來， 我讓學(xué)生們跟著歌曲的伴奏來演唱合唱部分，從而更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)。

4、鏡頭四：師說：讓我們一起感受一下意大利的朋友們出發(fā)遠(yuǎn)行的歡樂情懷吧?！背鍪菊n題田野的召喚，在感受和聆聽歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，在聆聽歌曲之前，我都巧妙地 設(shè)計(jì)了問題，讓學(xué)生帶著問題來聆聽，如：歌曲的情緒；歌曲的內(nèi)容；歌曲分為幾個(gè)樂句，這樣就不會(huì)分散學(xué)生的注意力。在整體學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我把重點(diǎn)放在了第三四樂句上，師說：你最想嘗試唱的是哪一句呢？為什么？”學(xué)生說：三四樂句?！苯處熣f：為什么呢？ ”學(xué)生說：意思像在說快快來吧”，這句很有動(dòng)感?！苯處熣f：為什么會(huì)有動(dòng)感呢？ ”學(xué)生哼唱感受，引 導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也引出歌曲的另一個(gè)難點(diǎn)一一弱起拍和附點(diǎn)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)這兩句的時(shí) 候我分別運(yùn)用了讀節(jié)奏，

5、 對(duì)比，模唱等教學(xué)手段，最后再進(jìn)行歌曲的整體結(jié)構(gòu)梳理，讓學(xué)生 再次聆聽歌曲，完成歌曲的教學(xué)。鏡頭五：完成了整首歌曲的教學(xué)后，我又對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了處理，如：休止符的演唱；處理梯利通巴”的巴”的音高及上行音階的情緒；加上力度記號(hào)再次完整的演唱等等，這樣反復(fù)的鞏固歌曲，為學(xué)生表現(xiàn)歌曲作了準(zhǔn)備。由于這是合唱歌曲， 所以在表現(xiàn)歌曲這一環(huán)節(jié)，我是以小組的形式讓學(xué)生演唱表現(xiàn)的，大多數(shù)學(xué)生都能踴躍積極地來表現(xiàn)，并有一部分同學(xué)能都背唱歌曲了，最后在同學(xué)們的演唱聲中結(jié)束了我們本節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思田野的召喚是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽，給人以春的遐想，教 學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在本課

6、的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難 點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止， 唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏?；谝陨咸攸c(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，以 律動(dòng)的形式先學(xué)習(xí)二聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律， 又在不知不覺中熟悉了一聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的?？紤]到學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)無法扎實(shí)的掌握兩個(gè)聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，我在本課時(shí)只教了第一個(gè)聲部。這部分旋律動(dòng)聽，加上意大利語的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音 記號(hào)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來，仍然暴露出很多不足的地方。 首先是我的上課狀態(tài)， 剛開始緊張過度，導(dǎo)入時(shí)沒有全身心投入到角色當(dāng)中，導(dǎo)致語言組織混亂，隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些，針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過多，應(yīng)該在第一課時(shí)教唱歌曲主旋律， 重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)，歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)在這一課時(shí)解決，然后再將合唱教學(xué)放到第二課時(shí)完成。這樣既不會(huì)讓整首歌曲的教學(xué)支離破碎， 又能讓學(xué)生更