“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘  要：新時(shí)期教學(xué)改革之后，高中化學(xué)課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此本文對(duì)引導(dǎo)自學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，爭(zhēng)取可以給相關(guān)工作者帶來更多的建議和參考。 關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)發(fā);高中化學(xué);課堂教學(xué) 引導(dǎo)自學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自主的獲取相關(guān)知識(shí)，成為高中化學(xué)教學(xué)中的一種有效方式。這種教學(xué)方法要求教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)專項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此引導(dǎo)自學(xué)方法在高中化學(xué)課堂上得到了多方面的使用，本文對(duì)此作出

2、研究分析。 一、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué) 在高中化學(xué)教學(xué)中教師實(shí)施引導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手分析： 首先，情景引導(dǎo)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題情景、生活情景還有實(shí)驗(yàn)情景在其中都不可或缺。問題情景的引導(dǎo)例如在學(xué)習(xí)氯化鈉和氯化鎂的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以從學(xué)生所熟悉的問題情景入手，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩種物質(zhì)在海水中的含量是有差異的，如何進(jìn)行提取。生活情景，可以從節(jié)日所燃放的煙花爆竹開始，了解焰色反應(yīng)。 其次，知識(shí)引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是更好的運(yùn)用，在生活和以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生也積累了大量的知識(shí)，這些知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的背景和經(jīng)驗(yàn)，因此在知識(shí)引導(dǎo)上可以將化學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)還有其他學(xué)科知

3、識(shí)有效的結(jié)合在一起。例如，化學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在醫(yī)藥說明上，如化學(xué)結(jié)構(gòu)還有化學(xué)成分表。另外還可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如物理、生物等，讓學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)效果更為突出1。 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué) 1.學(xué)生自覺學(xué)習(xí) 引導(dǎo)自學(xué)法的主要核心就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，能夠自主學(xué)習(xí)，自然可以提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中要先進(jìn)行自主選擇，然后不懂或者疑惑的地方可以向老師進(jìn)行求助，最后進(jìn)行自主探究。 首先，自主選擇。例如在氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，燒瓶是否是干燥的？學(xué)生可以自己查找資料，思考和探究。有些學(xué)生認(rèn)為燒瓶需要干燥，否則無法判斷氨氣是

4、溶于水的，也不會(huì)產(chǎn)生噴泉的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生認(rèn)為可以不是干燥的，只要氨氣的量夠多就可以引發(fā)噴泉。那么針對(duì)這樣的問題就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。這樣有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 其次，求助學(xué)習(xí)。求助學(xué)習(xí)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在遇到問題時(shí)，向教師或者同學(xué)求助。求助可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的邏輯性，創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生之間相互尊重，相互研究和探討，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。求助學(xué)習(xí)之后教師可以看到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的短板，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以突破學(xué)習(xí)障礙，在化學(xué)知識(shí)的獲取上更上一層樓2。 2.學(xué)生自主獲取 自主獲取是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑，這樣的學(xué)習(xí)

5、會(huì)給學(xué)生帶去更多的感悟，并且這是學(xué)生主動(dòng)探索的過程，因此主動(dòng)性更強(qiáng)。 首先，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取。教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生體驗(yàn)與感知化學(xué)，進(jìn)而獲取化學(xué)知識(shí)，這是化學(xué)的特點(diǎn)之一，例如，在學(xué)習(xí)電解飽和食鹽水的過程中，為什么會(huì)生成氯氣？是否可以認(rèn)為氯離子失電子能力相對(duì)于氫氧根離子失電子能力要強(qiáng)一些？從這樣的問題入手，學(xué)生很容易會(huì)想到是否與離子濃度有關(guān)，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主的去獲取相關(guān)知識(shí)，改變?cè)姓J(rèn)知，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳突出。 其次，自主分析。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)習(xí)中可以自主的獲取相應(yīng)的知識(shí)，這些知識(shí)通過自己的挖掘、獲取、分析、歸納之后產(chǎn)生新的知識(shí)，這就是自主

6、獲取的優(yōu)勢(shì)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)氯氣和水反應(yīng)之后，形成了次氯酸與鹽酸，那么氯氣與堿的反應(yīng)產(chǎn)物就很容易得出。在探索與推理的過程中學(xué)生還需要具有批判意識(shí)，有質(zhì)疑和批判才能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)和文本有正確的認(rèn)知也才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在質(zhì)疑之后要學(xué)會(huì)和教師以及同學(xué)探討，通過自己的探究和學(xué)習(xí)去獲取真正的知識(shí)，這個(gè)過程就是學(xué)生不斷提升自我的過程，也是學(xué)生正確認(rèn)知的過程。 三、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的注意事項(xiàng) 教師在運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中還需要逐一引導(dǎo)探究方式的運(yùn)用，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行資料的查找，方法的選擇。如有些內(nèi)容適合學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，如查找相關(guān)的資料等，通過資料查找和交流之后只要教師適當(dāng)點(diǎn)撥就可以完成學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。另外教師運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)方法的過程中要給學(xué)生自我構(gòu)建的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的加工。學(xué)生掌握舊知識(shí)要做積累和整合，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，做好歸納與總結(jié)，由此形成自己的知識(shí)體系。引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用最為關(guān)鍵的就是自主性