淺議農(nóng)村教育改革的幾條措施

1、淺議農(nóng)村教育改革的幾條措施洛陽(yáng)市伊川縣鴉嶺一中 張建偉一、現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，耳聞目睹這么多年，實(shí)在覺得有很多地方不能讓人滿意。農(nóng)村中小學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一是師資力量薄弱，二是家庭教育缺失，三是教學(xué)模式單一，四是厭學(xué)風(fēng)氣濃厚，五是行政管理錯(cuò)位。面對(duì)與城市教育差距越拉越大的農(nóng)村教育，不少農(nóng)民悲嘆：“我們的孩子從一起跑就輸在起跑線上了”。針對(duì)小學(xué)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我歸結(jié)出如下特點(diǎn)：1、農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，師資力量薄弱。 首先，教育資源配置的不均衡，不合理，使農(nóng)村的教育教學(xué)條件仍然相當(dāng)落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器、教具沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，優(yōu)質(zhì)的教育資源很匱乏，當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施

2、的落后，直接影響了教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。其次是當(dāng)前部分農(nóng)村教師隊(duì)伍總體年齡偏大（民師轉(zhuǎn)正原因），學(xué)歷不高，這些教師再學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)較少，教育教學(xué)理論較陳舊，實(shí)際學(xué)識(shí)水平和能力與其學(xué)歷并不完全相稱。第三，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、理化生、體音美教師嚴(yán)重缺乏，而本科甚至專科畢業(yè)生又不愿回農(nóng)村工作，更不愿當(dāng)教師。第四，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，班級(jí)人數(shù)較少，但又占用大量教師資源，使農(nóng)村教師數(shù)量嚴(yán)重不足，不少學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)教師包一個(gè)班級(jí)的所有課程，甚至一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)教師。2、學(xué)校辦學(xué)目的、素質(zhì)教育意識(shí)模糊，辦學(xué)模式單一。很少有農(nóng)村的學(xué)校校長(zhǎng)真正深刻透徹地思考辦學(xué)目的是什么。 既便回答出“為國(guó)家培養(yǎng)合格人才”，

3、但辦學(xué)過(guò)程中是如何落實(shí)這一辦學(xué)目的？到底落實(shí)沒有？落實(shí)到什么程度？其實(shí) 學(xué)校教育的目的在于使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等所有素質(zhì)上獲得全面主動(dòng)的發(fā)展，在于培養(yǎng)“四有”人才。學(xué)校每年開展了多少扎實(shí)有效的課外活動(dòng)，音、體、美課是如何上的課？大多數(shù)學(xué)校只會(huì)針對(duì)學(xué)生成績(jī)作文章，甚至有些學(xué)校連教學(xué)成績(jī)這一篇文章也做不好！3、教師素質(zhì)參差不齊，職業(yè)精神不夠。農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍偏低，大多數(shù)小學(xué)農(nóng)村教師是“民師轉(zhuǎn)正”，由于社會(huì)原因，近幾年招考的教師普遍存在家庭條件優(yōu)越，家庭背景深厚，社會(huì)關(guān)系特殊，職業(yè)奉獻(xiàn)精神不夠，不能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（教師本人也沒有這種習(xí)慣）。當(dāng)前國(guó)家實(shí)行的義務(wù)教育

4、，學(xué)生不得留級(jí)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，只要學(xué)年結(jié)束，所有學(xué)生一律升級(jí)，而教師的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校很難做到教師隨班升級(jí)，而基本上是每學(xué)年初將所有學(xué)生按照期末考試成績(jī)平行再分一次班，造成教師缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，目光短視，責(zé)任心不強(qiáng)，如果讓教師從學(xué)生入學(xué)教到畢業(yè)，他會(huì)讓學(xué)生兩極分化嗎？他會(huì)不用心管理嗎？還會(huì)出現(xiàn)高中教師埋怨初中，初中埋怨小學(xué)，小學(xué)埋怨 “基因差”的鬧劇嗎？4、家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)是高中畢業(yè)的由于收入穩(wěn)定，多數(shù)將孩子送到縣城上學(xué)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是初中輟學(xué)或初中學(xué)歷，既便有初中畢業(yè)證，其真實(shí)水平也達(dá)不到初中畢業(yè)生的文化水平，且一部分家長(zhǎng)自已當(dāng)年在校表現(xiàn)也不夠努力，當(dāng)

5、發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不努力、不刻苦，也不能正確引導(dǎo)，解決，而聽之任之，采取放任態(tài)度。5、養(yǎng)成壞習(xí)慣，成功不容易。農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生坐姿要求不嚴(yán)格，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，基本上坐姿隨意，上課東倒西歪，小動(dòng)作多，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)理想的學(xué)生，上課坐姿端正；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，作業(yè)檢查不到位，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)遇到困難，家長(zhǎng)輔導(dǎo)缺失，學(xué)生多數(shù)采取放棄。學(xué)生原來(lái)是八年級(jí)分化，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)三年級(jí)已出現(xiàn)兩極分化，這樣的學(xué)生進(jìn)入青春叛逆期后，學(xué)校很難管理，他們也只有兩種結(jié)果：要么中途輟學(xué)，要么成為教師“眼中釘”。6、教師考核漏洞百出，教師聘任制虛同擺設(shè)。 雖然學(xué)校每年都要搞教師聘任制，但由于哪個(gè)教師真

6、落聘了，他會(huì)多次到上級(jí)部門反映你的聘任制度不合理，而上級(jí)主管部門也不堅(jiān)決支持學(xué)校；有些落聘教師無(wú)中生有、夸大事實(shí)的匿名寫信到各級(jí)紀(jì)檢部門，而紀(jì)檢部門的重復(fù)調(diào)查使校長(zhǎng)們窮于應(yīng)付，或者用小字報(bào)的形式污蔑你，貼在你校門口，或貼在教育主管單位門口。試想：有哪個(gè)校長(zhǎng)愿意硬起手腕去落實(shí)教師聘任制？這樣，校園和諧了，可學(xué)生沒人管了！農(nóng)村學(xué)校布局分散，規(guī)模小，相對(duì)較為偏僻的學(xué)校，各種調(diào)研考試，教師對(duì)調(diào)監(jiān)考，而教師之間沒有直接利益沖突時(shí)，偏遠(yuǎn)學(xué)校存在考試舞弊，導(dǎo)致調(diào)研成績(jī)不真實(shí)，而因?yàn)榘踩颍行膶W(xué)校又不能將學(xué)生統(tǒng)一組織到規(guī)模大的學(xué)?？荚嚒？荚嚭笤斐稍S多教師心理失衡，消極怠工，而各種評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職評(píng)制度設(shè)計(jì)不

7、合理、不公開、不透明、不公正，也是導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高的又一原因。二、有效改革農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對(duì)策與建議1、 國(guó)家及各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，優(yōu)化教育資源，可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行撤點(diǎn)并校，給農(nóng)村小學(xué)配備校車，專門接送教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，這樣農(nóng)民就不會(huì)反對(duì)撤點(diǎn)并校?；蚣哟筠r(nóng)村小學(xué)寄宿制建設(shè)。這樣就可以解決農(nóng)村教師數(shù)量不足的問(wèn)題，也可以解決農(nóng)村小學(xué)不開設(shè)音體美課程的問(wèn)題上，還可以解決偏遠(yuǎn)學(xué)校教學(xué)成績(jī)不真實(shí)的問(wèn)題。2、工廠的工人有下崗的，企業(yè)有員工有失業(yè)的，但從聽說(shuō)有教師丟飯碗的（刑事犯罪的除外），學(xué)校連教師聘任這一制度都落實(shí)不了，更別說(shuō)讓人家下崗了，這樣的“鐵飯碗”能干出成績(jī)嗎？各級(jí)教育

8、主管部門必須認(rèn)真落實(shí)各學(xué)校的聘任制，可以硬性規(guī)定各學(xué)校每年必須有5-10的教師更新，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年中小學(xué)教師交流出鄉(xiāng)3-5名教師。這樣看還能不能調(diào)動(dòng)教師的積極性？教師還有沒有責(zé)任心？高中校長(zhǎng)聘任初中校長(zhǎng)，初中校長(zhǎng)聘任包片小學(xué)校長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的鬧劇嗎？學(xué)校教師都能隨班升級(jí)，小學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)兩極分化嗎？教育部門如果不進(jìn)行人事制度改革，僅憑熱情去推動(dòng)課改，僅憑調(diào)動(dòng)積極性地進(jìn)行課改，最終很難取得真正成功！3、現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生不是應(yīng)該“減負(fù)”，而是應(yīng)該增加學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)完全看自覺，學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)誰(shuí)的教育都不起作用，學(xué)習(xí)上稍有困難，不想辦法克服，而小則放棄，大則輟學(xué)。對(duì)于小學(xué)生，應(yīng)

9、該每年給學(xué)校35的留級(jí)權(quán)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有壓力，學(xué)習(xí)不是給家長(zhǎng)學(xué)的，也不是給教師學(xué)的，而讓他真正感到是為自已學(xué)習(xí)的。對(duì)于初中生輟學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該是政府的責(zé)任，國(guó)外的做法是，一個(gè)學(xué)生沒有完成義務(wù)教育，是要把家長(zhǎng)拘留的，家長(zhǎng)的監(jiān)管責(zé)任自然就可以落實(shí)了，然而我們國(guó)家童工到處可見，學(xué)生想上學(xué)就上，不想上學(xué)誰(shuí)也沒辦法！應(yīng)該讓學(xué)生真正理解義務(wù)教育法是強(qiáng)制的，中途輟學(xué)家長(zhǎng)、學(xué)生本人是要負(fù)法律責(zé)任的。同時(shí)，更要追究使用童工的單位！4、對(duì)于教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定過(guò)程中，教育行政主管部門必須做好監(jiān)督工作，讓整個(gè)過(guò)程公開透明，公平公正，若出現(xiàn)問(wèn)題真正追究責(zé)任人。是可以真正調(diào)動(dòng)教師積極性的。治貧先治愚，沒有高質(zhì)量的農(nóng)村教育就無(wú)法造就高素質(zhì)的農(nóng)村建設(shè)人才和工業(yè)后備大軍，從而不但會(huì)