《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計

1、物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計院系：化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院班級：07級化學(xué)4班姓名：王璇學(xué)號： 40707204物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計流程圖開始思考、討論總結(jié)規(guī)律并引出物質(zhì)的量的概念觀察，尋找規(guī)律閱讀思考PPT 問題導(dǎo)入新課PPT 展示圖片PPT 展示關(guān)于摩爾的條文講述摩爾的來源，板書摩爾的含義PPT 思考練習(xí)題、判斷摩爾的描述對象分組討論后，總結(jié)摩爾的描述對象講解摩爾的使用注意事項，并對比其他物理量，導(dǎo)出物質(zhì)的量傾聽，記筆記板書物質(zhì)的量的概念，講解物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的關(guān)系PPT 根據(jù)展示的同一物質(zhì)不同物質(zhì)的量的粒子數(shù)歸納出n和N的關(guān)系思考，總結(jié)歸納運用類比推導(dǎo)法引出摩爾質(zhì)量傾聽，記筆記觀察，并思考分組討論，總結(jié)歸

2、納m、M和n的關(guān)系PPT 展示1mol不同物質(zhì)的質(zhì)的量給予1mol物質(zhì)所含粒子數(shù)總結(jié)學(xué)生答案并板書m、M、n三者之間的關(guān)系PPT 展示練習(xí)題思考，建立解題思維歸納總結(jié)鞏固課堂所學(xué)知識，并且下堂課內(nèi)容的提出，埋下伏筆布置課后作業(yè)，給學(xué)生留下一定的思考空間強調(diào)“物質(zhì)的量”的意義及其單位的表達方法PPT 練習(xí)題，描述水的微觀含義物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、 教材地位及作用這節(jié)課是必修1第一章第二節(jié)本節(jié)內(nèi)容，在整套教材中處于一個比較靠前的位置，它是高中階段重要理論部分的內(nèi)容之一，將貫穿今后學(xué)習(xí)的全過程，是深入學(xué)習(xí)化學(xué)的橋梁，是中學(xué)化學(xué)計算的中心，在化學(xué)教學(xué)中處于十分重要的地位。本節(jié)對于學(xué)生進一步深

3、入理解微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計算技能和構(gòu)成中學(xué)化學(xué)計算體系，有著不可忽視的啟蒙作用。物質(zhì)的量是國際單位制中七個基本物理量之一，單位是摩爾，簡稱摩，符號是mol。根據(jù)物質(zhì)的量的概念，可以導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等許多在化學(xué)中有重要應(yīng)用的基本概念。但本章新知識和新概念比較多，理論性強且抽象，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到透徹理解概念并靈活運用，是不切合實際的，所以課程標準對本節(jié)課的要求是，使學(xué)生能夠認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學(xué)計算，并且能溝體會到定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。 2、 學(xué)生情況 在學(xué)習(xí)本章知識前，學(xué)生對于質(zhì)量、體積等宏觀物

4、理量以及分子、原子、離子等微觀量十分熟悉，但對于宏觀與微觀之間是否有著什么聯(lián)系并不清楚。本節(jié)課就要幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的量建立起宏觀與微觀的橋梁，建立認識物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)新視角。二、學(xué)習(xí)目標1、知識與技能（1）、使學(xué)生初步理解物質(zhì)的量及其單位的意義。（2）、使學(xué)生領(lǐng)會物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的基本含義及各物理量之間的相互關(guān)系。（3）、了解提出物質(zhì)的量這一概念的重要性和現(xiàn)實意義，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。（4）學(xué)會用物質(zhì)的量進行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的簡單計算。2、過程與方法（1）、通過引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉問題的分析，讓他們學(xué)會怎樣從中提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)

5、方法。（2）、通過模擬科學(xué)家解決實際問題的探究活動，讓學(xué)生感受科學(xué)家在面對實際問題時，如何分析、聯(lián)想、類比、遷移、概括和總結(jié)，如何建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）、通過模擬科學(xué)家解決實際問題的探究活動，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。（2）、通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和精神。三、學(xué)習(xí)重難點 1、學(xué)習(xí)重點（1）、對“物質(zhì)的量”這一抽象概念及其他相關(guān)概念的應(yīng)用； （2）、掌握配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的方法 2、學(xué)習(xí)難點（1）、對物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的理解 （2）、由配制

6、溶液的過程形成物質(zhì)的量濃度的概念四、教學(xué)方法 1、情境激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、科學(xué)探究、啟發(fā)式教學(xué)與講練、歸納相結(jié)合；3、計算機輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化； 4、教學(xué)用具：多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)策略 六、教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：【PPT】【提問】水是大家很熟悉的物質(zhì)，由水分子組成，那我們怎么可以迅速知道1滴水（0.05ml，）有多少個水分子？【PPT】展示下列表格名稱個體量詞常用量詞計量形式電視機臺臺個體餐巾紙張包、盒、個體的集合體大米粒袋、千克個體的集合體老師總結(jié)規(guī)律：通過上表，我們可以發(fā)現(xiàn)：較大的物體以個體來計量

7、，較小的物體以集合體來計量，即：通常由多個個體組成一個集合體，再給它一個新的量詞。如：10張為一包，200抽為一盒，10千克為一袋。給學(xué)生建立起集合體的概念，達到化繁為簡的作用?！局v解】一粒大米我們至少能看見，但還有一類物質(zhì)我們沒有辦法看見？那就是微觀世界里看不見的物體。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等。那么在微觀的世界里，是否也有的集合體呢？有沒有描述微觀粒子的“量詞”呢？引出物質(zhì)的量這一概念，并且與其他國際基本單位作類比；解釋1mol的含義，引出阿伏加德羅常數(shù)。【板書】物質(zhì)的量、單位、意義【PPT】提供國際計量委員會于1969年提出，1971年第十四屆國際計量大會通過的關(guān)于摩爾的條

8、文 ：1961年，化學(xué)家EAGuggenheim將摩爾稱為“化學(xué)家的物質(zhì)的量”，并闡述了它的涵義。1971年，在由41個國家參加的第14屆國際計量大會上，正式宣布了國際純粹和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會、國際純粹和應(yīng)用物理聯(lián)合會和國際標準化組織關(guān)于必須定義一個物質(zhì)的量的單位的提議，并作出了決議。 【講解】：科學(xué)上的單位其實就是一個人為定的標準，標準雖然是人為定的，但有一定的科學(xué)性及實用價值，我們來看看米和千克這兩個單位的標準是如何定的？光在真空中經(jīng)過這么長的時間間隔所走過的路程的長度為一米。國際千克原器的質(zhì)量為一千克。這么長為1米，這么重為1千克，容易讓人們接受，那1摩爾的標準是多少呢？科學(xué)家通過長期實驗測

9、量規(guī)定：12g 碳-12中所含的原子數(shù)目作為摩爾標準。那數(shù)值到底是多少呢？【講述】：2002年國際科技數(shù)據(jù)委員會公布的摩爾標準的最新數(shù)據(jù)為：（±0.0000010)×1023。為了使用方便，取它的近似值×1023。目前學(xué)習(xí)中就采用這個數(shù)值。有了摩爾這個單位以后，對微粒的描述帶來了很多方便?！景鍟磕柕暮x【PPT】【練習(xí)】：計算來判斷下列說法是否正確？1摩爾人（提示：一個人以體重50 kg計算）×1023×1025 kg，超過了地球的質(zhì)量(6×1024 kg)1摩爾大米（提示：1千克大米有4萬粒）×1023粒米有1.505

10、 × 1019千克，全球60億人每人每天吃一斤，能吃1000萬年1摩爾二氧化碳分子×1023個二氧化碳分子，約48g【講解】：顯然這三種說法中，只有第三種才是恰當(dāng)。通過這些練習(xí)我們對摩爾這個單位的描述對象已經(jīng)有了初步的認識，但在以往的同學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常混淆摩爾的使用范圍，這里需要強調(diào)一下摩爾這個單位的使用范圍?！澳枴边@個單位使用范圍：是指微觀粒子（如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等）對宏觀物體沒有意義（如：1摩爾人、1摩爾大米），×1023個×1023個氧原子×1023個鐵原子×1023個水分子“摩爾”是表示微粒集合體的國際單位，

11、大家還記得以前學(xué)過哪些國際單位？沒錯，米是長度的單位，千克是質(zhì)量的單位，秒是時間的單位，那“摩爾”是哪個物理量的單位呢？1961年，荷蘭化學(xué)家、物理學(xué)家Guggenheim把摩爾叫做“化學(xué)家的物質(zhì)的量”， 1967年4月單位制咨詢委員會借用了Guggenheim的部分描述，定義摩爾作為“物質(zhì)的量”這一物理量的單位。 “物質(zhì)的量”這四個字是一個專用名詞，不能增減字，不能說成“物質(zhì)量”或是“物質(zhì)的數(shù)量”【板書】：質(zhì)的量（n） ：是一個基本物理量，單位為摩爾（mol），表示物質(zhì)中含微粒數(shù)目的多少我們學(xué)了一個新的物理量 ，所以我們可以從新的角度來描述宏觀物質(zhì)，以前我們描述一瓶水可以說它的體積為550毫

12、升，或者說它的質(zhì)量是550克，現(xiàn)在我們也可以說它的物質(zhì)的量是30.6摩爾，也就是所含水分子為30.6摩爾，知道了物質(zhì)的量也就知道了所含微粒的個數(shù)。【提問】：那大家能否根據(jù)屏幕上的提示：總結(jié)出“物質(zhì)的量”與微粒數(shù)之間的表達式？【PPT】：×1023個氫原子 2摩爾氫原子：2×××1024個氫原子3摩爾氫原子：3××1023 =1.806 ×1024個氫原子下面我們做一下練習(xí)，來熟悉一下這一關(guān)系式【PPT】化學(xué)式 “H2O”的微觀含義是什么？一個水分子中有_個氫原子、_個氧原子。×1023個水分子中有_個氫原子、_個氧

13、原子。1摩爾水分子中有_個氫原子、_個氧原子?！局v解】：這里要強調(diào)一下“物質(zhì)的量”及其單位的表示方法：要在單位后面注明微粒名稱或化學(xué)式。如：2摩爾氫原子或2 mol H。一般來說：多少摩爾的物質(zhì)，通常指構(gòu)成該物質(zhì)的微粒。如：2摩爾氫氣，就是指2摩爾氫氣分子。我們知道1摩爾碳原子質(zhì)量是12克，那么1摩爾水分子的質(zhì)量應(yīng)該是多少克呢？【解答】：設(shè)1摩爾水分子的質(zhì)量為X，則有：所以X=18g即1摩爾水分子的質(zhì)量是18克 。同理可以求得其他的各類分子和原子的1摩爾時的質(zhì)量是多少。【推斷】：由此我們就得到一個重要的結(jié)論，即1摩爾任何物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上都等于它的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量。即1

14、摩爾鐵的質(zhì)量是56克，1摩爾氧氣的質(zhì)量是32克。我們將定義一個新的量來描述這個重要的關(guān)系即摩爾質(zhì)量?！景鍟浚?、摩爾質(zhì)量定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量。用M表示?！綪PT】圖片展示1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量【舉例】：鉛的摩爾質(zhì)量是207克/摩爾水的摩爾質(zhì)量是18克/摩爾硫的摩爾質(zhì)量是32克/摩爾【PPT】給予學(xué)生以下數(shù)據(jù)，請同學(xué)自己歸納質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量三者的關(guān)系：【總結(jié)】【板書】三者的關(guān)系：質(zhì)量（m）=物質(zhì)的量(n)×摩爾質(zhì)量(M)【PPT】【練習(xí)】【設(shè)問】：由上面知識的學(xué)習(xí)我們可以從新的途徑去解決開始時一滴水中含有多少水分子的問題。討論解決問題的方法，即利用摩

15、爾質(zhì)量和物質(zhì)的量這個兩個中間量實現(xiàn)宏觀到微觀粒子的轉(zhuǎn)化?！颈竟?jié)課總結(jié)】【PPT】 【思考】1mol氣體的體積有什么關(guān)系？【作業(yè)】“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述（400字左右）思考回答觀察尋找規(guī)律傾聽思考帶著問題思考閱讀理解 記憶分小組討論，計算，后總結(jié)摩爾的描述對象記筆記   傾聽，回憶  討論對比其他物理量，導(dǎo)出物質(zhì)的量記筆記傾聽 歸納鞏固計算記筆記思考比較類推記筆記理清思路，歸納關(guān)系，建立解題思維方法觀察，思考分組討論歸納總結(jié)理清思路，歸納關(guān)系，建立解題思維方法思考總結(jié)歸納課后思考鞏固激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)覺自己知識體系中缺乏對宏觀量與微觀數(shù)量的聯(lián)系設(shè)置聯(lián)系，給學(xué)生一個解決問題的支架，對比理解。尋找一種新的計量形式來計量微觀粒子。打開學(xué)生國際視野，并且可以通過條文學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用摩爾的注意事項導(dǎo)出描述微觀