《合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》研究方案

1、課題合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究研究方案茅箭區(qū)火車站小學(xué)龔舉偉一、課題提出的背景1、時(shí)代和社會(huì)的需要。我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì)對(duì) 人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。2、課程改革的需要。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程U標(biāo)中明確指出：讓 學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反復(fù)質(zhì)疑”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革 的重要U標(biāo)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，是我國(guó)本 次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。把“小組合作學(xué)習(xí)”"合

2、作學(xué)習(xí)”正步入3、學(xué)校教學(xué)改革的需要?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”在國(guó)外已有著兒十年開發(fā)與研 究的歷史，并取得非凡的成績(jī)。U前，我校正在推行“3135高效課堂”的新課 程改革的實(shí)驗(yàn)，把關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為重要的教育理念， 作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破口，而在我們的教學(xué)實(shí)踐中， 一些誤區(qū)：(1) 合作學(xué)習(xí)重形式輕內(nèi)容“小組合作學(xué)習(xí)”流在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師過(guò)分追求時(shí)尚技法， 于形式，成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。我們的老師不根學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué) 內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲U采取小組合作學(xué)習(xí)方式。如：有的教師什么問(wèn)題都進(jìn)行小 組討論，一節(jié)課中安排多次合作學(xué)習(xí)。結(jié)果課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生卻收效甚微。有 的教師提出問(wèn)題后

3、未留學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩分 鐘就叫“停止”。這時(shí)，學(xué)生并未真正進(jìn)入合作狀態(tài)，這樣的合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到 預(yù)期U的？它只會(huì)挫傷學(xué)生的合作的熱情，養(yǎng)成不愿參與的不&習(xí)慣。(2) 合作規(guī)則不清，學(xué)生放任自流在我們的課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師放手讓學(xué)生自III地、開放地學(xué)習(xí)， 教室里也馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的局面，但只要細(xì)想一下，我們就能發(fā)現(xiàn)，這 只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生的收獲很少。有的小組兩三個(gè)人同時(shí) 搶著說(shuō)，誰(shuí)都不聽誰(shuí)的，結(jié)果組內(nèi)的問(wèn)題沒(méi)有解決；有的小組成了一兩個(gè)人的“新 聞發(fā)布會(huì)”，其他人一言不發(fā)或“搭個(gè)便車”；有的小組互相推辭，沒(méi)有發(fā)言人； 有

4、的小組成員借此機(jī)會(huì)閑聊，無(wú)拘無(wú)束。歸根到底，主要是老師缺乏必要的指導(dǎo)， 小組內(nèi)沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓” °針對(duì)這些情況，分析影響“合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的因素，增強(qiáng)“合作學(xué)習(xí)”的 實(shí)效性研究迫在眉睫。二、課題所要解決的問(wèn)題1、建構(gòu)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，使學(xué)生親身參與知識(shí)的探究與形成過(guò)程， 在探究中讓學(xué)生有所交流，有所爭(zhēng)論，相互溝通，從而形成一種活動(dòng)化、開放化 的課堂。2、探尋促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性格、文化背景等因素的關(guān)注，合理構(gòu) 建不同的優(yōu)化小組

5、，不僅使小組學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，更能促進(jìn)不同的學(xué)生健康成長(zhǎng)。三、課題界定與研究依據(jù)1、課題的核心概念及其界定：所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水 平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng) 設(shè)一種只有小組成員互相合作才能達(dá)到個(gè)人U標(biāo)的悄景，即小組成員不僅要努力 爭(zhēng)取個(gè)人U標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)U標(biāo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話、交流、 傾聽、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等合作互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能 力的U的。合作學(xué)習(xí)將個(gè)

6、人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生 的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教思想的落實(shí)，它可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以 面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的U的。2、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)：(1) 教育學(xué)、心理學(xué)、信息論、“以人為本”教育理論、面向全體的教育理 論、師生平等的教育理論等是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。(2) 合作教育學(xué)理論，掌握學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)教學(xué)理論，形成性評(píng)價(jià)策略是課 題研究的主要理論來(lái)源。(3) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想。四、課題分析今天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的 師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作學(xué)習(xí)方

7、式成為其 中一個(gè)閃光的殼點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí) 過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共學(xué)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以 及空間和時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中以小組活動(dòng)為核心，要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依拯。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極 參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人， 并且每個(gè)人都得充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間還要建立&好的合作關(guān)系。特別 是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)已 經(jīng)成為我國(guó)教育實(shí)踐的U

8、標(biāo)之一。精心營(yíng)造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知、生理、 感情及心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變?cè)S多課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)和 非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。五、課題研究的內(nèi)容“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的研究。2、“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略”的研究。3、“合作學(xué)習(xí)實(shí)效性”的研究。4、“學(xué)生能力發(fā)展”的研究。六、課題的研究U標(biāo)及成果1、研究U標(biāo)：學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。(2)(3)(4)2、成果:(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能技巧。 明確“小組合作學(xué)習(xí)”中成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)小組長(zhǎng)合作意識(shí)。 營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛W，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2) 效率。(3)初步構(gòu)

9、建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式?？茖W(xué)分組、優(yōu)化組合，探究提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的對(duì)策，提高教學(xué)建立起科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。 幫助學(xué)生樹立起自信心，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。七、課題研究的方法及步驟1、研究的方法：(1) 文獻(xiàn)研究法：深入學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)等關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)相 關(guān)教育理論，為研究奠定理論基礎(chǔ)；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。(2) 行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善， 把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效 教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。（3）調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方式，對(duì)學(xué)與教過(guò)

10、程中的個(gè)體作透徹的研 究。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生跟蹤觀察記錄，通過(guò)個(gè)案的收集和整理，形成資料為實(shí)驗(yàn) 提供依據(jù)。（4）研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善 操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。（5）對(duì)比法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性縱向?qū)Ρ?，以及?shí)驗(yàn) 班與平行班的橫向?qū)Ρ?，切?shí)做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（6）個(gè)案分析法：開展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖 析、反思，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，深入研究。（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考， 總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。2、研究步驟：<-）第一階段：（2014年9月2014

11、年12月）準(zhǔn)備探索階段。1、確定課題：根新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定合 作學(xué)習(xí)的研究作為研究課題，并成立課題組。2、理論學(xué)習(xí)：課題組全體組員開展合作學(xué)習(xí)的研究的課題相關(guān)理論學(xué) 習(xí)，比對(duì)新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的 主要問(wèn)題，為確立研究課題提供背景資料。3、制定方案：征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研 討、修改、定稿，提出立項(xiàng)申請(qǐng)。4、開題報(bào)告：召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān) 領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。（二）第二階段：（2015年2月一2016年12月）深入實(shí)驗(yàn)階段。全體研究人員針對(duì)課題研究方

12、案中擬定的研究?jī)?nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃全面實(shí) 施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并 做好資料的收集和整理工作，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。1、開展合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的全方位實(shí)驗(yàn)。根據(jù)本課題研究的兒個(gè)方面 的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。2、開展專題研討課觀摩活動(dòng)。學(xué)校對(duì)各子課題進(jìn)行調(diào)研。指出存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)方向。開展優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。組織聽評(píng)課活動(dòng)，撰寫教學(xué)后記及聽課體會(huì)。5、流。6、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交 撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)硏究專題撰寫論文，并完善補(bǔ)充，以初步形成3、4、專題論文。(三)第三階段：

13、(2017年2月一一2017年7月)課題結(jié)題階段。1、對(duì)各子課題組所申報(bào)的子課題進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。2、收集整理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)。3、表彰課題實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)秀教師。4、準(zhǔn)備結(jié)題資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式及 相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。5、邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行論證。八、課題研究策略與預(yù)期研究結(jié)果1、研究策略：(1) 激活性策略：要學(xué)生始終保持自主探索、合作學(xué)習(xí)的激悄，教師首先 要成功創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要營(yíng)造民主、自由、安全的 學(xué)習(xí)氣氛，建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向?qū)W生滲透合作的意 識(shí)，讓他們橫得在學(xué)習(xí)上只有互相幫助才能共同進(jìn)步。(2) 彈性結(jié)構(gòu)的策略：

14、模式的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材性質(zhì)、課 堂類型對(duì)操作流程作適當(dāng)調(diào)整，或省略或合并調(diào)換或分解。(3) 分合策略：獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的主要形式。獨(dú)立學(xué)習(xí)后須 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使人人都獨(dú)立思考，人人都發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。 另外，可通過(guò)師生討論規(guī)定兒條小組合作規(guī)則。(4) 、教師角色“淡化”策略：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不再以教學(xué)活動(dòng)的 主宰者面U出現(xiàn)，教師的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是點(diǎn)撥：為避免學(xué)生探索 的盲U性，在知識(shí)疑難之外、學(xué)習(xí)受阻之時(shí)作引導(dǎo)點(diǎn)撥、精講釋疑，提升學(xué)生的 感受力、判斷力、聯(lián)系力和創(chuàng)造力：二是激活：為保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、避免部分 學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生依賴心理，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、評(píng)價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué) 生歸納、答題后，不作或遲作評(píng)判、講解，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見；學(xué)習(xí)過(guò)程允許 學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求 幫助。2、預(yù)期研究結(jié)果：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 論文教學(xué)案例觀摩課、優(yōu)質(zhì)課研究報(bào)告(2)(5)九、保障措施(1)1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：為了保證課題研究的順利實(shí)施，我校成立學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo) 與教務(wù)處負(fù)責(zé)管理的領(lǐng)導(dǎo)小組。2、建立完備的課題研究機(jī)制。積極