如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報(bào)告

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報(bào)告“興趣是最好的老師” ，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)” ，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所謂興趣， 是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向， 是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ”我們的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍， 使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，可

2、以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、 好勝的心理特點(diǎn)，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)1生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這

3、樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性， 而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如，教學(xué) “ 0”的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話(huà)故事情境，畫(huà)面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚(yú)，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“ 0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒(méi)有釣到，“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“ 0”表示。例如，在教學(xué)“ 100 以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座

4、位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。 小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊， 對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。 ”小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我， 我看看你， 不知道怎么辦。 他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。 小朋友， 你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高， 誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、 愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講， 必然使他們覺(jué)得疲勞乏味， 是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，又能使2學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不疲。如在教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師可以讓學(xué)生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類(lèi)，依次觀(guān)察每類(lèi)物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀(guān)圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類(lèi)物體的主要特征，并在小組里用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每類(lèi)物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀(guān)察分類(lèi)形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。比如， 在教學(xué)“元、 角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了 “小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)

6、小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書(shū)本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)， 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材創(chuàng)設(shè)3生

7、活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的第一個(gè)課時(shí)組織比賽時(shí)，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個(gè)項(xiàng)目，可發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，究其原因， 原來(lái)是一年級(jí)的孩子對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目都不熟悉，沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來(lái)我就把課題改成秋游讓學(xué)生討論去植物園、動(dòng)物園、歡樂(lè)谷、水上公園中的哪個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生在觀(guān)看了這些景點(diǎn)的部分介紹后馬上興趣高漲了。例如，我在上“認(rèn)識(shí)鐘表”這課時(shí)。我是這樣處理的：開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的情景。小孩子都喜歡猜謎語(yǔ)，一聽(tīng)說(shuō)猜謎語(yǔ)，立刻調(diào)動(dòng)了全部的

8、注意力來(lái)參與。謎語(yǔ)是這樣的： “小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的聲音，提醒人們爭(zhēng)朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認(rèn)識(shí)鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進(jìn)入了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：放學(xué)的路上，突然下起了大雨。老師很擔(dān)心同學(xué)們是否已安全到家。于是，老師便給同學(xué)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)。師生模擬打電話(huà)表演。找學(xué)生分別扮演小明、小玲、小江、小利。孩子們熱情很高，學(xué)習(xí)效果自然很好。課堂結(jié)束時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：你通常幾時(shí)起床？幾時(shí)上學(xué)？放學(xué)到家是幾時(shí)？幾時(shí)睡覺(jué)？你能看著鐘表把它們都記錄下來(lái)嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。使數(shù)

9、學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。42、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯曾說(shuō)： “應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。 ”我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境， 教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，開(kāi)展 “看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“班級(jí)對(duì)抗賽”、 “小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)總讓學(xué)生百玩不厭。這種欲罷不能的勢(shì)頭在不知不覺(jué)中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣， 鼓

10、舞著他們期待著下一課的到來(lái)。二、語(yǔ)言誘趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引和引領(lǐng)學(xué)生， 是促進(jìn)學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)奧秘，打開(kāi)數(shù)學(xué)奧妙之門(mén)的一把鑰匙。在課堂上組織教學(xué)時(shí)，教師假如能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)， 采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望， 使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)， 成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。例如，在教商中間有0 的除法時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了上“ 0”

11、。但學(xué)生就是記不住，5要么忘了上“0”，要么“ 0”上不到位。后來(lái)，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說(shuō)： “我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們想辦法將坑填平。嘿！我找到了一個(gè)填坑的鵝卵石( 即 0) 商上 0。”同學(xué)們一聽(tīng)，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“ 0”的問(wèn)題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。總之，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。 一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他

12、有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣， 也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，以豐富深化感知。如教學(xué) 圓的周長(zhǎng) 時(shí)，一位教師先出示電腦課件，屏幕顯示一幅春天的景象，碧綠的草地上有這樣的圖形：出發(fā)點(diǎn)，伴隨一段輕松的音樂(lè)，我給學(xué)生講述一個(gè)小兔賽跑的故事：兩只小兔從同一點(diǎn)出發(fā)，小白兔沿著大圓的邊上跑，小黑兔沿著8 字形的兩個(gè)小圓的邊上跑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，它倆同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)，這時(shí)它們爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)都說(shuō)自己比對(duì)方跑的路程多。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給小兔做裁判，到底誰(shuí)跑的路6程多呢？這樣，學(xué)生為了做一個(gè)公正的裁判，急于知道計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)