教學(xué)內(nèi)容kenengxing

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：教材 P105 例 1，例 2，練習(xí)二十四第 1-3 題教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能 ：（ 1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（ 2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定” 、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法 ：（ 1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐推測”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。（ 2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)睢Ｇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 ：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)， 感受到數(shù)學(xué)與生活的密

2、切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn) ；通過具體的操作活動(dòng)， 初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象， 能夠列出簡單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。教具準(zhǔn)備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品教學(xué)過程一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。問：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？2、摸獎(jiǎng)規(guī)則摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到“白球”中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到“黃球”沒中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球體驗(yàn)“不可能”盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰先來？問：真遺憾！

3、你們?yōu)槭裁炊紱]有中獎(jiǎng)??？師：對(duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？板書：不可能你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)！）嗯！看來老師得把里面的球調(diào)整一下。2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球體驗(yàn)“一定”還是 6 個(gè)球，我們?cè)賮碓囈辉?，誰先來？哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)?。┌鍟阂欢ㄟ@樣摸獎(jiǎng)，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本？師：說得有道理，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來試一試。3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球體驗(yàn)“可

4、能”（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球）同樣還是6 個(gè)球，抓住機(jī)會(huì)哦！誰先來？（視情況問）摸完了四個(gè)后問：還有兩個(gè)球，繼續(xù)摸下去，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？生：可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。 （同步板書）師：為什么？師：那好我們一起來摸獎(jiǎng)，如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖，好不好？（摸獎(jiǎng)）4、小結(jié)：（ 1）一起來回顧一下剛才我們進(jìn)行的 3 次摸獎(jiǎng)，你能用自己的話來說一說：當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？比如說：當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候，我們不可能中獎(jiǎng)。 （在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示）（ 2）結(jié)合板書老師小結(jié)：只有黃球的時(shí)候， 我們能很肯定的說不可能中獎(jiǎng)； 只有白球的時(shí)候， 也能很肯定地說我們一定能中獎(jiǎng)； 但是當(dāng)黃球和白球

5、兩種球都有的時(shí)候， 我們就不能肯定地說中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了， 因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用“可能”來描述！比如說：今天晚點(diǎn)吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說可能吃也可能不吃；再比如說：今年冬天可能會(huì)下大雪，我說得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會(huì)下！你能像我一樣說說還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情，比如說：這本書，老師放手，它會(huì)怎么樣？（掉到地上）還會(huì)不會(huì)有其他可能？（不會(huì)）那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情

6、，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（ ）你能說說 還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用 “可能” 來描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能性。三、聯(lián)系生活，拓展視野你能用今天學(xué)到的知識(shí)來判斷生活中的例子嗎？老師這有 6 道題，請(qǐng)大家用符號(hào)來判斷。一定 判斷以后思考你這樣判斷的理由。 請(qǐng)大家打開書 105 頁，先自己做，做完后再和同桌說說你的理由。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、 3 人，中國是每兩秒不到出生一個(gè)人。四、動(dòng)手操作，感知升華1、說得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來學(xué)習(xí)

7、。 歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來的誰呢？可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜第二次：問：還有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰？可能是誰呢？第三次：最后一位了，它（）！你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來猜？2、裝糖果他們?nèi)齻€(gè)今天來是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的， 愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果， 有要求的哦。訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是桔子味的訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的裝好后，說說是怎樣裝的，為什么那樣裝？師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？五、故事大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。 喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家， 托我

8、講個(gè)故事， 想聽嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生” ，一張寫著“死” ，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死， 抽到死簽就馬上處死。 你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽， 這時(shí)候大臣還有可能活下來嗎？ （不可能） 一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能

9、死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件， “可能”、“一定”、“不可能”是可以相互轉(zhuǎn)化的 .板書設(shè)計(jì)：可能性（ 1）可能（不能確定）可能性不可能（完全確定）一定反思：1、課前交流很重要好好和孩子交流，讓他們?cè)趷凵线@節(jié)課之前喜歡上你很重要。2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、 猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲， 并且每個(gè)游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考， 我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的， 但在操作過程中， 因?yàn)槭孪瓤紤]不周全， 也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)， 所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰， 每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖， 應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體5、可以調(diào)整的地方