《學(xué)習(xí)障礙兒童的概述》微課教學(xué)習(xí)題與作業(yè)

1、學(xué)障兒童的概述微課教學(xué)習(xí)題與作業(yè)1、 判斷題1. 學(xué)習(xí)障礙就是學(xué)習(xí)成績(jī)落后答案：錯(cuò)誤。2. 傳統(tǒng)分類法把學(xué)習(xí)障礙分為發(fā)展性學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良以及情緒-行為學(xué)業(yè)不良答案：錯(cuò)誤。3. 學(xué)障兒童產(chǎn)生的原因有病理因素、認(rèn)知過程障礙、個(gè)性心理因素以及環(huán)境因素答案：正確。4. 學(xué)習(xí)障礙兒童的評(píng)估與鑒定除了要進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)以外還要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試、心理過程測(cè)試、彈性評(píng)估等答案：正確。5. 最早正式提出學(xué)習(xí)障礙概念的是美國(guó)著名特殊教育家柯克。答案：正確。6. 我國(guó)學(xué)者徐芬綜合國(guó)內(nèi)外的分類標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)障礙兒童分為2類：一種是病源學(xué)分類方法，另一種是功能性分類法。答案：錯(cuò)誤。7. 學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的病理因素主

2、要是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損傷、功能性紊亂以及輕微腦功能失調(diào)。答案：正確。8. 情緒-行為問題主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：其一是品行問題；其二是個(gè)性問題。答案：錯(cuò)誤。9. 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試旨在客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)。答案;正確。10. 心理過程測(cè)重在探討學(xué)習(xí)障礙者心理過程變化、信息加工的能力。答案：正確。2、 名詞解釋1. 學(xué)習(xí)障礙答案：指某一個(gè)或某些基本的認(rèn)識(shí)加工過程的障礙，這些障礙妨礙了語言的表達(dá)、書寫和應(yīng)用，影響學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)計(jì)算。這些困難對(duì)個(gè)體來說是內(nèi)在的，并推測(cè)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙所引起，而且有可能發(fā)生在生命各個(gè)階段，并可能持續(xù)終生。2. 學(xué)業(yè)/成就性學(xué)習(xí)障礙答案：指兒

3、童在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)或技能，如閱讀、書寫、計(jì)算等方面的能力明顯抑制或障礙。3. 情緒-行為性學(xué)業(yè)不良答案：指兒童的行為或情緒問題的學(xué)業(yè)不良。這些兒童的情緒-行為問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：品性問題、不適應(yīng)行為和不成熟行為問題、個(gè)性問題。4. 社會(huì)學(xué)習(xí)障礙答案：指兒童由于品行問題、個(gè)性問題、不適應(yīng)或不成熟的行為方式引起的學(xué)習(xí)困難，如攻擊性行為、懶散、恐懼、焦慮、自我意識(shí)低下、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下、社交障礙等。三、問答題1.什么是學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)障礙兒童？答案：所謂學(xué)習(xí)障礙是指某一個(gè)或某些基本的認(rèn)識(shí)加工過程的障礙，這些障礙妨礙了語言的表達(dá)、書寫和應(yīng)用，影響學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)計(jì)算。這些困難對(duì)個(gè)體來說是

4、內(nèi)在的，并推測(cè)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙所引起，而且有可能發(fā)生在生命各個(gè)階段，并可能持續(xù)終生。而有學(xué)習(xí)障礙的兒童就被稱為“學(xué)障兒童”。2. 學(xué)習(xí)障礙與一般的學(xué)習(xí)成績(jī)落后有什么區(qū)別？答案：區(qū)別：學(xué)習(xí)成績(jī)落后是一個(gè)廣泛的概念，它主要包括三種情形：一類是因智力落后而導(dǎo)致的成績(jī)落后，這些兒童一般要去特殊學(xué)校接受專門的教育；另一類是因不良的家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所導(dǎo)致的成績(jī)落后，這類學(xué)生要解決的問題是心理健康和家庭環(huán)境的改變；第三類是學(xué)習(xí)成績(jī)的落后是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙造成的，這些學(xué)生智力正常，家庭也沒有多大的危機(jī)，主要是因?yàn)槁牎⑺?、讀寫、算各方面的能力問題而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。這部分人是學(xué)習(xí)障礙的研究對(duì)象。

5、所以學(xué)習(xí)障礙會(huì)導(dǎo)致成績(jī)落后，但是成績(jī)落后不一定是屬于學(xué)習(xí)障礙的范疇。3.學(xué)習(xí)障礙兒童的分類有哪些？答案：（一）傳統(tǒng)的分類 傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童多采用兩種分類方法：一種是病源學(xué)分類法，另一種是功能性分類法。病源學(xué)分類法是從引起兒童學(xué)習(xí)困難的病因或神經(jīng)生理因素，把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為視覺障礙或聽覺障礙、腦功能輕度障礙的學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥兒童等不同類型。 功能性分類法從兒童學(xué)習(xí)困難的能力缺乏和學(xué)習(xí)的客觀效果方面把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為不同類型。例如，有學(xué)者從因果關(guān)系上將學(xué)習(xí)障礙劃分為3大類：（1）神經(jīng)心理/發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙；（2）學(xué)業(yè)/成就性學(xué)習(xí)障礙；（3）社會(huì)學(xué)習(xí)障礙。（二）傘狀分類（三）我國(guó)的分類 我國(guó)學(xué)

6、者徐芬綜合國(guó)內(nèi)外的分類標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)障礙分為3類：發(fā)展性學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良和情緒-行為性學(xué)業(yè)不良。 1 、發(fā)展性學(xué)業(yè)不良 通常是指兒童成長(zhǎng)過程中，某些心理與語言功能發(fā)展出現(xiàn)于正常發(fā)展過程相偏差的現(xiàn)象。這些兒童在某些認(rèn)知能力的發(fā)展上出現(xiàn)一些缺陷。 2、學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)不良 指兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能（如聽、說、閱讀、寫作、拼寫、算術(shù)）上的困難，其主要是通過學(xué)科學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)出來的。 3、情緒-行為性學(xué)業(yè)不良指兒童的行為或情緒問題的學(xué)業(yè)不良。這些兒童的情緒-行為問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：品性問題、不適應(yīng)行為和不成熟行為問題、個(gè)性問題。由于考慮到造成學(xué)習(xí)困難的原因是極其復(fù)雜的，不一定都能在生

7、理上找到原因，目前多采用功能性分類的方法。比較而言，功能性分類有助于改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，是一種比較適用的分類方法。4.促使兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的因素有哪些？答案：我們簡(jiǎn)要地把學(xué)習(xí)障礙的原因歸結(jié)為四個(gè)方面。（1） 病理因素 病理因素是造成個(gè)體學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素，主要指中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷、功能性紊亂以及輕微腦功能失調(diào)。同時(shí)早期的營(yíng)養(yǎng)不良、中樞神經(jīng)性系統(tǒng)以及身體疾病、微量元素的缺乏，也會(huì)對(duì)兒童的大腦造成傷害，并引發(fā)學(xué)習(xí)障礙問題。（2） 認(rèn)知過程障礙 從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生是由于在認(rèn)知加工過程中某個(gè)人或某幾個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙而造成的。學(xué)習(xí)的信息加工模式包含了信息的輸

8、入、儲(chǔ)存和輸出的過程。如圖所示： 在這一信息加工過程中，任何環(huán)節(jié)的損失都會(huì)影響學(xué)習(xí)。如視聽力貧乏、注意力缺陷、記憶障礙、語言障礙，都會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。（3） 個(gè)性心理因素 諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性、情緒等非智力因素，也是造成學(xué)習(xí)障礙的原因。有些學(xué)習(xí)障礙兒童缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，或養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，不良的情緒、情感、人際關(guān)系和個(gè)性品質(zhì)也會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。（4） 環(huán)境因素 社會(huì)環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)以及家庭環(huán)境中的某些消極因素，如家庭經(jīng)濟(jì)條件差、不良人群體和思想等會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成就，造成學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)校教育中，教師不適當(dāng)?shù)囊笈c期望，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。陳舊，教師不良的教育態(tài)度，都會(huì)給學(xué)生帶來消極影響。家庭中，父母過高或過低的期望，父母不良的教養(yǎng)方式，不完整、不和睦的家庭環(huán)境，往往也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的原因。5.如何對(duì)學(xué)障兒童進(jìn)行評(píng)估與鑒定？答案：總的來說，在特殊教育中，除了進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)以外，多從以下四個(gè)方面考慮學(xué)習(xí)障礙兒童的評(píng)估和鑒定。（1） 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試；（2） 心理過程測(cè)試；（3） 認(rèn)知能力以及神經(jīng)心理學(xué)測(cè)試；（4） 非標(biāo)準(zhǔn)化閱讀能力測(cè)試；（5） 彈性評(píng)估。6. 簡(jiǎn)述認(rèn)知過程