(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊阿長與《山海經(jīng)》第三課時

1、第三課時一、導(dǎo)入每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂， 因為那里有我們最親最愛的人。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生的 阿長 與山海經(jīng) 。二、悟情感1 1、默讀課文，標(biāo)出表明童年的“我”對阿長感情變化的語句， 思考：作者運用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？學(xué)生自主思考，同桌合作交流，回答。明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-53-5 ）- “非 常麻煩” （6-126-12）-“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-1813-18 ） 宀“新的敬意” （19-3119-31）這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚 喜和驚嘆，起到出乎意

2、外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突 出。使得文章有層次，形成跌宕。欲揚先抑 - 抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法， 多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以 肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判 斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn) 生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。2 2 、默讀課文，找出表明成年的“我”對阿長感情的語句，并用 心體會。學(xué)生自主思考，同桌合作交流，回答。師生交流、探究。3 3 、通過兩種敘述視角的比較，你能說說作者內(nèi)心深處對阿長的 情感嗎？學(xué)生自主思考，同桌合作交流，回答。師生交流、探究。三、明事理1 1 、尋

3、找“阿長”：回想身邊的“阿長” ，你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨學(xué)生聯(lián)系生活，尋找角色，自由表達(dá)。2 2 、你能理解和接受她們對你的愛嗎？學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容， 用心感悟生活，重溫親人的呵護(hù)與關(guān)愛教師通過點評學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生完成情感的升華。四、寫感言愛的方式有很多種， 也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一段話。不少于 100100 字。學(xué)生練習(xí)寫作，個別學(xué)生朗讀習(xí)作。師生共同欣賞、探討。五、 小結(jié)生活中有一些“小人物”，他們沒有傳奇的經(jīng)歷、壯麗的事業(yè)， 也沒有深湛的學(xué)識、豪邁的語言，也沒有火一樣的憤怒與冰一樣的沉 靜。但是他們?nèi)匀粠Ыo我們深深的感動，一種平實、真切、直抵內(nèi)心 深處的感動。因為他們的身上，有著樸素的愛與單純的善?！八麄儭逼鋵嵕褪恰拔覀儭?，就是我們身邊的每一個人。同學(xué)們，讓我們一起努力做一個善良的人吧！六、 作業(yè)設(shè)計：我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什 么？七、 板書設(shè)計：阿長與山海經(jīng)魯迅童年的“我”阿長八、教前反思教育的目的，在于“成長”。對青少年來說，感受“愛”，思考“愛”, 理解“愛”是促成自己精神成長的重要途徑。這篇文章中阿長對“我” 的關(guān)愛，成年以后的“我”對阿長的感激與思念都給我們