合作――競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-最新文檔

1、合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生所謂合作學(xué)習(xí)， 就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的 一種學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作， 完成 指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合 , 強(qiáng)調(diào)發(fā) 揮每一個(gè)學(xué)生的積極性 , 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式 , 交流式的學(xué)習(xí) , 為不同層次 的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí) , 體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì) , 促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝 通與交往。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才能成功。 合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、 合作與探究的學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)要改變以 教師為中心和書本為中心的局面， 促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā) 展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“教師講，生的參與意識(shí) 和協(xié)作能力，

2、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。在新課程推進(jìn)實(shí)施的背景下， 組織課堂小組合作活動(dòng)有著十 分積極的意義， 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的運(yùn)行， 可以大面積提高 教學(xué)質(zhì)量， 使后進(jìn)生能夠得到有效轉(zhuǎn)化。 各個(gè)小組都會(huì)認(rèn)識(shí)到只 要同學(xué)的水平提高了， 整個(gè)小組的水平就會(huì)提高。 因此他們都努 力去幫助同學(xué)， 特別是在課堂回答中， 同學(xué)會(huì)為本組爭(zhēng)得更多的 分?jǐn)?shù)，他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，自信心也就有了。同時(shí)他們也會(huì)因 為自己的成績(jī)不好影響了本組的成績(jī)而非常自責(zé)， 這也給他們帶 來(lái)了一定的壓力， 而在本組同學(xué)的熱心幫助下，這種壓力就會(huì) 變成動(dòng)力，從而促使自己盡快提高。每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看

3、法， 使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)， 提高他們的自學(xué)能力和分析、 判 斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技 能也得到提高， 學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮； 更重要的是培養(yǎng)了 學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明， 合作學(xué)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的效果并不是一 件簡(jiǎn)單的事。 它的形式的確很容易活躍課堂氣氛， 產(chǎn)生滿堂采的 繁榮場(chǎng)面。 但仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)， 課堂上呈現(xiàn)的只是一種虛 假繁榮而已， 更多的學(xué)生則處在放任自流的狀態(tài)中， 和我們的設(shè) 想相去甚遠(yuǎn)。 為了優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂， 全面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效 性，做到事半功倍，我們需要科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，巧妙的

4、選擇 合作時(shí)機(jī)，合理的引用教學(xué)機(jī)制，客觀準(zhǔn)確的給予活動(dòng)評(píng)價(jià)，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲望， 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生順利地進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 以下是我針對(duì)以上幾個(gè)方面的需要所有的一些 想法和嘗試：1、科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而 進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，合作小組的劃分尤為重要。小組活 動(dòng)進(jìn)行時(shí)，簡(jiǎn)單的按照座位劃分是不科學(xué)的， 它忽略了公平競(jìng)爭(zhēng)， 優(yōu)劣互補(bǔ)的原則， 無(wú)法形成公平的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。 教師在檢查活動(dòng)效 果時(shí)就缺乏公平對(duì)比， 學(xué)生也無(wú)從體驗(yàn)到成功的快感， 從而喪失 了參與活動(dòng)的積極性。 我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力， 搭配形 成 4 人或 6 人的小組， 讓各個(gè)小組總

5、體水平保持基本一致， 使每 個(gè)小組都成為班級(jí)水平的縮影或截面， 使每個(gè)小組和組員間水平 均衡，保證能在小組間展開公平的競(jìng)爭(zhēng)， 為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行 做好必備的鋪墊工作。2、巧妙的選擇合作時(shí)機(jī)。“好的開始是成功的一半?！鼻?當(dāng)?shù)剡x擇合作時(shí)機(jī)， 不僅能很快地集中學(xué)生的注意力， 而且能使 學(xué)生把接下來(lái)的合作活動(dòng)當(dāng)成一種樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)， 促使合作目標(biāo)的順利完成。因此，合作活動(dòng)要兼具必要性，趣味 性，調(diào)動(dòng)性，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，成為我們尋找合作時(shí) 機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。 依據(jù)以上要求， 我在教學(xué)中曾選擇了如下類型英語(yǔ)教 學(xué)的合作時(shí)機(jī)：a、共同討論，集思廣益型。要善于在容易出現(xiàn) 錯(cuò)誤，難點(diǎn)疑點(diǎn)處或能引

6、起學(xué)生思維興趣的地方進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo) 探究， 以小組討論代表表述展開辯論評(píng)析， 修正錯(cuò) 誤一一提出正確見(jiàn)解的基本步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，變課堂為論壇， 將合作目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機(jī)的結(jié)合， 使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣，分享彼此的學(xué)習(xí)成果，感受到合作學(xué)習(xí)的必要性。這 樣不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 還拓展了學(xué)生的思維渠道， 起到 事半功倍的效果。b角色扮演，情景再現(xiàn)型。將課堂作為實(shí)踐交流的平臺(tái)， 以所學(xué)的內(nèi)容為切合點(diǎn)， 采取角色扮演的方法， 讓學(xué)生以組為單 位，根據(jù)對(duì)角色的把握， 通過(guò)夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)， 惟妙惟肖的模仿， 再現(xiàn)課文情景或是根據(jù)所學(xué)句型， 自導(dǎo)自演短劇， 它不僅增添了 活動(dòng)的樂(lè)趣，活躍了課

7、堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并 在活動(dòng)中讓學(xué)生意識(shí)到小組成員之間要相互依賴， 榮辱與共， 學(xué) 生也在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)需要的推動(dòng)自主的學(xué)習(xí)， 積極地與他人合 作，為榮譽(yù)而競(jìng)爭(zhēng)。3、合理的引用教學(xué)機(jī)制。任何活動(dòng)的進(jìn)行都需要采用一個(gè) 正確的機(jī)制做依托。 教學(xué)活動(dòng)同樣如此。 教學(xué)機(jī)制的合理引進(jìn)利 于活動(dòng)的順利實(shí)施， 并能促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮， 使合 作學(xué)習(xí)不僅僅是流于形式的擺設(shè)， 而是真實(shí)有效的體現(xiàn)活動(dòng)的真 正意義。a、分配責(zé)任制：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù) 責(zé)兩種責(zé)任制。小組在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后， 首先進(jìn)行分工， 每 個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一部分， 然后回到小組， 向大家介紹自己的 成果

8、，與大家分享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。教師應(yīng)該把 學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人， 使每個(gè)人都有事干， 目的是杜絕小 組成員相互依賴造成的惰性， 喚起每個(gè)成員的責(zé)任感， 確保小組 合作的順利進(jìn)行。 也使成員意識(shí)到別人取得成績(jī)有利于自己實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)，產(chǎn)生積極的依賴感，互學(xué)互助，共同進(jìn)步。b、同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)制：小組的科學(xué)劃分保障了組與組間的水平均衡， 為在小組之間 展開多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性奠定了基礎(chǔ)。 因此，教師就可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種形式的競(jìng)爭(zhēng)性活 動(dòng)，以小組為單位，對(duì)同一級(jí)的小組，以及小組內(nèi)同一編號(hào)的學(xué) 生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)成員都感受到自己的表現(xiàn)關(guān)系著小組的榮 辱，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和好勝心，驅(qū)使學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，使 其達(dá)到發(fā)揮及至，促使競(jìng)爭(zhēng)不斷升級(jí)，知識(shí)自然吸收。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 的引進(jìn)既活躍了課堂氣氛， 又有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感， 使教學(xué) 效果大大提高。在小組互幫互學(xué)，你追我趕的過(guò)程中，充分的發(fā) 揮動(dòng)態(tài)的集體力量， 增強(qiáng)了小組的內(nèi)聚力， 小組活動(dòng)才能切實(shí)有 效的發(fā)揮它的作用。合作學(xué)習(xí)目前在我們的教學(xué)中還處于探索階段， 但合作學(xué)習(xí) 卻是教學(xué)中不可或缺的部分， 我們必須掌握最佳的使用途徑， 有 效的發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，使每個(gè)學(xué)生在有限的 45 分鐘時(shí)間 內(nèi)有充分的時(shí)間參與課堂活動(dòng)， 從而保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興 趣而獲得最佳的學(xué)習(xí)效