加強(qiáng)自主管理隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮學(xué)生主體作用,做優(yōu)德育成效-教育文檔

1、加強(qiáng)自主管理隊(duì)伍建設(shè) , 發(fā)揮學(xué)生主體作用 , 做優(yōu)德 育成效德育工作是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分， 是加強(qiáng)中小 學(xué)生思想道德建設(shè)的關(guān)鍵。 德育工作對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué) 校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。近 年來(lái)我校堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，教師全員參與， 學(xué)生自主發(fā)展， 使學(xué)生成人又成才”的管理模式， 培養(yǎng)學(xué)生“自 信、自主、自立、勤奮、刻苦”的品質(zhì)，提高學(xué)生自我教育、自 我管理、獨(dú)立生活的能力，使學(xué)校德育工作卓有成效。一、打造學(xué)生自主管理模式是加強(qiáng)學(xué)生自主管理隊(duì)伍建設(shè)的 有力保證多年來(lái)，我校建立了“四級(jí)”富有特色的學(xué)生自主管理模 式，即以值日班長(zhǎng)為主導(dǎo)的班

2、級(jí)自主管理模式； 以年級(jí)部值月班 長(zhǎng)為核心，各班正、副班長(zhǎng)為成員的學(xué)生年級(jí)自主管理模式；以 團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部為核心，以優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)生會(huì)成員和青年志愿 者為組成人員的全校學(xué)生自主管理模式和以德育處相關(guān)人員為 核心， 個(gè)別學(xué)生為成員的學(xué)校處室管理模式。 上述四級(jí)自主管理 模式充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次優(yōu)秀學(xué)生的積極性， 他們活躍在學(xué)校各 個(gè)角落，參與到早讀、早操、眼保健操、靜校、晚自習(xí)、衛(wèi)生等 常規(guī)檢查之中，他們投入到校園環(huán)境保潔、開(kāi)放式閱覽室管理、 食堂學(xué)生隊(duì)伍的維護(hù)等活動(dòng)中， 他們儼然就是小老師， 在講臺(tái)上講課，協(xié)助教師進(jìn)行午間輔導(dǎo)和早自習(xí)領(lǐng)讀。在他們的努力和感染下，臨江的學(xué)子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

3、學(xué)生自主管理模式的建立，讓學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范有 序，這樣有力地促進(jìn)了學(xué)校常規(guī)管理工作，從而營(yíng)造了優(yōu)美、寧 靜、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。二、以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用德育的主體是全體學(xué)生，教育的任何作用都必須通過(guò)受教育 者的理性選擇才能實(shí)現(xiàn)，德育的作用也是這樣發(fā)揮的。 德育要把 學(xué)生當(dāng)作活生出的生命體系來(lái)看待，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)， 敢于進(jìn)行道德體驗(yàn)的勇氣，為遠(yuǎn)大理想而奮斗的毅力和高度的自 制能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用， 才會(huì)使學(xué)生在成功體驗(yàn)中 不斷前進(jìn)，才能使學(xué)校的德育實(shí)效真正得到提高。為此，學(xué)校對(duì) 學(xué)生提出“四自”要求：即人格要自尊、學(xué)習(xí)要自主、行為要自 律、生活要自理。激勵(lì)學(xué)生積

4、極參與學(xué)校的管理與教育之中，培 養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生 自我教育的功能俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生 今后發(fā)展，對(duì)于學(xué)生形成高尚人格， 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要 的意義。在學(xué)校德育處、團(tuán)委指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)利用多種方式，組 織開(kāi)展教育活動(dòng)。每周一的升旗儀式，是學(xué)校制度化的大型德育 教育活動(dòng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)時(shí)段特征結(jié)合校情，確定主題，聘請(qǐng)學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生代表發(fā)言，嚴(yán)格按國(guó)旗法規(guī)定的程序升旗，使 同學(xué)們?cè)谇f嚴(yán)的氣氛中， 雄壯的國(guó)歌聲中接受凝重的愛(ài)國(guó)主義教 育，接受養(yǎng)成教育。學(xué)生會(huì)舉辦的校園廣播常設(shè)“校園時(shí)事論

5、 壇”專欄， 讓同學(xué)們對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的事件廣泛議論， 特別是對(duì)校 園內(nèi)發(fā)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 通過(guò)大家談使同學(xué)們認(rèn) 識(shí)真、善、美，提高辨別是非的能力，明確什么事能做，什么事 不能做，什么事成人能做，學(xué)生不能做?？傊?，學(xué)校在一系列德 育活動(dòng)中， 充分發(fā)揮并激發(fā)學(xué)生自我教育的能力， 讓學(xué)生把社會(huì) 道德規(guī)范和行為規(guī)范加以接受， 理解和體驗(yàn)， 并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為 自覺(jué)良好的行為習(xí)慣。第二，創(chuàng)建管理機(jī)制，建立工作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生自我管理的 功能長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校為發(fā)展學(xué)生主體作用， 建立了班級(jí)、 年級(jí)部、 學(xué)生會(huì)及團(tuán)委三個(gè)層面的常規(guī)管理立體化網(wǎng)絡(luò)， 真正讓學(xué)生參加 到班級(jí)、年級(jí)部和學(xué)校的管理之中。在自主

6、管理中，使學(xué)生得到 錘煉，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的主人翁意識(shí)，提高了學(xué) 生的自律能力，并大大促進(jìn)了良好的班風(fēng)、校風(fēng)的形成。在班級(jí)自主管理中， 改革干部體制， 實(shí)行輪換制， 全員參與， 做到人人是管理者，人人是受管理者。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校以學(xué)生會(huì) 為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生會(huì)設(shè)紀(jì)檢部、督察部、 學(xué)習(xí)部、宣傳XX部、文體部和生活部六個(gè)部，年級(jí)部分設(shè)委員 會(huì)。組織機(jī)構(gòu)健全，制定工作制度，全方位地參與學(xué)校管理。以 紀(jì)檢部為例，針對(duì)學(xué)校六項(xiàng)常規(guī)競(jìng)賽的要求，明確職責(zé)，分工到 位，成立三個(gè)年級(jí)檢查小組和四個(gè)宿舍區(qū)檢查小組， 并設(shè)一個(gè)抽 查小組， 討論、制定并嚴(yán)格執(zhí)行， 評(píng)分辦法“公平、 公正、公

7、開(kāi)” 地對(duì)班級(jí)常規(guī)進(jìn)行檢查，每日公布，每周統(tǒng)計(jì)，每月評(píng)比，使常 規(guī)檢查工作公正化、 制度化、規(guī)范化。學(xué)校還推出文明值周活動(dòng)， 以班級(jí)為單位， 對(duì)全校各項(xiàng)目進(jìn)行督查。 值周班級(jí)通過(guò)升旗儀式 發(fā)出倡議，提出目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任制。通過(guò)常規(guī)管理自主化，不僅 培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力， 而且培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、 自我發(fā)展的 主人翁意識(shí)， 強(qiáng)化了學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)觀念與意識(shí)， 促進(jìn)了良好的 班風(fēng)、校風(fēng)的形成。第三，引領(lǐng)學(xué)生檢驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的意志、發(fā)揮 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的功能體驗(yàn)成功是德育走向成功的重要過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)成功的越 多，他們的自我概念意識(shí)、自我約束能力就越強(qiáng)，自信能力也隨 之增強(qiáng)，開(kāi)由此內(nèi)化為積極、健康

8、的人格，使他們多種潛力得到 充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健仝的素質(zhì)。評(píng)選優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生體驗(yàn)成功，激勵(lì) 他們更上一層樓， 又為其他的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范。 學(xué)校開(kāi)展了 多項(xiàng)先進(jìn)學(xué)生個(gè)人和集體的評(píng)比活動(dòng)：每月六項(xiàng)常規(guī) （ 出勤、紀(jì) 律、衛(wèi)生、兩操、宿舍、靜校 ） 優(yōu)勝班級(jí)的評(píng)比；每學(xué)期先進(jìn)班 級(jí)和團(tuán)支部評(píng)比； 各項(xiàng)系列活動(dòng)的最佳組織獎(jiǎng)的評(píng)比； 期中表彰 學(xué)習(xí)優(yōu)勝班級(jí)的評(píng)比； 個(gè)人評(píng)比中除期末各類先進(jìn)評(píng)比外， 還有 學(xué)?！皟?yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“ 文 明標(biāo)兵”、“自主管理標(biāo)兵”、“環(huán)衛(wèi)標(biāo)兵”、“運(yùn)動(dòng)標(biāo)兵”、 “書(shū)法標(biāo)兵”、“文藝標(biāo)兵”、“自主管理先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀 廣播員”、“優(yōu)秀志愿者”的評(píng)比。通過(guò)評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生自我 發(fā)展的意志，增強(qiáng)了學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力，達(dá)到了自我激勵(lì)、自 我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防、自我矯治的目的。在讓優(yōu)等生體驗(yàn)成功的同時(shí)， 也不能忽視讓“后進(jìn)生”等體 驗(yàn)成功。 “后進(jìn)生”與“優(yōu)等生”沒(méi)有嚴(yán)格的界限， 每個(gè)學(xué)生身 上都潛藏著一些智慧和才能有待開(kāi)發(fā)， 后進(jìn)生只不過(guò)因各種因素 使他們某些行為上存在偏差。 后進(jìn)生的產(chǎn)生有著多種因素， 其中 也不能排除我們教育者工作萬(wàn)法的失誤。 我校并不排除后進(jìn)生的 存在，但我們從不在公開(kāi)的場(chǎng)合提出這 - 名詞，更沒(méi)有把他們集 中起