產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)及其運(yùn)行機(jī)制-最新資料

1、產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)及其運(yùn)行機(jī)制國務(wù)院所頒發(fā)的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 已 經(jīng)明確指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改 革實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！备鞔?職業(yè)院校必須對原有的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，努力探索學(xué)校與企業(yè)合作的模式開展教學(xué)。 在這種教學(xué)理念下，產(chǎn)教融 合型的實訓(xùn)基地是非常重要的載體與平臺之一?；诖?，本文將對產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行深入的研究和探討。一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和產(chǎn) 業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與升級。為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要， 人才方面已 經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才需求

2、。同時，我國自十八大 和十八屆三中全會以來，已經(jīng)提出了要加快對我國現(xiàn)代職業(yè)教育 體系的建設(shè)，從而推動高等職業(yè)教育全方位發(fā)展的教育理念。為了能夠盡快構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，必須對職業(yè)院校的教育方式進(jìn)行深化改革，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)等方式以 實現(xiàn)這一目標(biāo)。產(chǎn)教融合主要指充分結(jié)合每個地方實際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對中等及高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整，嚴(yán)格遵循社會產(chǎn)業(yè)的需求對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)綱要等進(jìn)行調(diào)整， 從而將產(chǎn)業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)校的理論教學(xué)緊密結(jié)合，在現(xiàn)代職業(yè)教 育過程中充分發(fā)揮企業(yè)的作用， 實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩者完美融合的 狀態(tài)。在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校將轉(zhuǎn)化為一個產(chǎn)業(yè)性的經(jīng)

3、營管 理實體，其可以承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等多項職能，為我國 產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出一分力量。二、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的意義和作用（一）對于學(xué)校提高其辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到積極的影響。高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的區(qū)別在于其職業(yè)教育的特性。職業(yè)教育的最大特點是其嚴(yán)格遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜 合素質(zhì)和職業(yè)技能為教育目標(biāo)。所以，在課程設(shè)置過程中，課程 的教學(xué)內(nèi)容要和職業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程等相吻合， 保持良好的銜接性。因此，高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合 作，并且借助企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境、 實際的生產(chǎn)任務(wù)等作為標(biāo)準(zhǔn)， 營造良好的企業(yè)文化和工作氛圍，從而搭建起集教育、學(xué)習(xí)、研 究及生產(chǎn)于一體

4、的綜合性的校內(nèi)實訓(xùn)基地，努力實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)基地與企業(yè)相融合的教學(xué)目標(biāo)。（二）對于進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合起到積極的影響。高職院校想要獲得長遠(yuǎn)、健康的可持續(xù)發(fā)展，校企合作和產(chǎn) 教融合等新型的教學(xué)模式是其必然要經(jīng)歷的途徑和道路。因此， 產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地的建設(shè)將會對進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合起到積 極的作用和影響。建設(shè)產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地， 不能僅僅停留在表 面理論上，要有真正的企業(yè)參與到該實訓(xùn)基地建設(shè)中，從而為實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性和職業(yè)環(huán)境等提供有力的支撐與保障。企業(yè)和學(xué) 校可以從企業(yè)的員工擔(dān)任實踐教師、 根據(jù)企業(yè)的實際需求設(shè)置科 學(xué)合理的專業(yè)、根據(jù)企業(yè)的實際需求培養(yǎng)人才、 產(chǎn)品的研發(fā)等方 面進(jìn)行全方位的合作，

5、從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏發(fā)展的局面。（三）有利于打造一支高水平高質(zhì)量的專兼相結(jié)合的師資力電。在推進(jìn)產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分引用企業(yè)內(nèi)部一批具有專業(yè)技術(shù)能力的工程人員是重要的環(huán)節(jié)之一。這部分工程技術(shù)人員擁有豐富的工作經(jīng)驗和優(yōu)秀的實踐能力水平。讓這部分具有專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實踐教 學(xué)導(dǎo)師，將會對學(xué)生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的有效提升起著 非常關(guān)鍵的作用；產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)校專業(yè)教師的 研究提供了重要的載體與平臺，對于教師在生產(chǎn)過程中進(jìn)行研 究、實踐等起到了積極的影響， 有利于為學(xué)校打造一支具有較高 業(yè)務(wù)能力水平的專兼職師資隊伍， 從而提高職業(yè)院校整體的教學(xué)

6、 質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)院校長久、健康地發(fā)展。三、當(dāng)前產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)中面臨的困境分析當(dāng)前，在建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的過程中面臨一定的困難和 挑戰(zhàn)，例如基礎(chǔ)薄弱、資金和人力投入相對不足、學(xué)校的師資力 量薄弱等問題，具體情況體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）企業(yè)合作意向不高，積極性不夠。產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地構(gòu)建需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的共同努力，并且兩者需要不斷磨合才能夠達(dá)到默契。但是，在行業(yè)內(nèi)部，部分基礎(chǔ)相對薄弱的專業(yè)在獲得行業(yè)的認(rèn)可度方面較為困難，這將給推進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)帶來較大的難度。大部分情況下，學(xué)校與企業(yè)合作的儀式往往流于表面，表面盛大隆重，但是推行起來效果卻不盡如人意。另一方面，由學(xué)校和企業(yè)共同聯(lián)合辦學(xué)

7、，如 果企業(yè)無法從中獲得一定的利益， 企業(yè)就會處于被動的狀態(tài)且反 應(yīng)較為冷淡。（二）教師缺乏主動性和積極性。部分冷門專業(yè)的教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后就從事教學(xué)工作，缺乏相關(guān)專業(yè)的實踐經(jīng)驗， 相對于其他熱門或者優(yōu)勢專業(yè)的 教師而言，導(dǎo)致其參加相關(guān)師資進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會較少，教師會更加習(xí)慣于課堂理論教學(xué)，片面認(rèn)為理論課是最關(guān)鍵的， 忽略或者 不重視實踐教學(xué)的重要性，缺乏實踐教學(xué)的積極性和主動性。（三）實訓(xùn)教材缺乏，實訓(xùn)內(nèi)容較為單一。一方面，當(dāng)前，在實訓(xùn)教學(xué)方面普遍存在教材空缺的狀態(tài)， 大部分教材仍然沿用以往基于工作傳統(tǒng)過程的項目教學(xué)法，這種教材與當(dāng)前實踐教學(xué)存在較大差異。另一方面，實訓(xùn)的內(nèi)容普遍存在枯燥

8、、單一的情況。部分企業(yè)在實訓(xùn)的時候不按照合作協(xié)議 約定的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味， 真正專業(yè) 技能培訓(xùn)的機(jī)會較少。四、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的研究（一）產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式分析。產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職教集團(tuán)等四種模式。校辦企業(yè)模式主要指學(xué)校充分利用學(xué)校的機(jī)器設(shè)備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過校辦企業(yè)的模式， 一方面為 學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)提供了便利， 另一方面對外承包生產(chǎn)任務(wù)等，獲得的效益可以用于科學(xué)研究等活動，從而實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營和科學(xué)研究融三者于一體的教學(xué)基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理

9、經(jīng)驗、大量的機(jī)器設(shè)備和資金的投入等，并 且高職院校還需要獨(dú)自承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營面臨的風(fēng)險和問題，所以， 校辦企業(yè)的難度相對來說較大。引企入校的模式主要是指通過學(xué)校與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)等達(dá)成合作協(xié)議，共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。 一般情況下的分工方案 是，學(xué)校提供場地并建造廠房、提供水電等基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)則負(fù) 責(zé)設(shè)備的采購及后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。 學(xué)校和企業(yè)共同合作建設(shè) 實訓(xùn)基地，其實本質(zhì)上是屬于學(xué)校與企業(yè)之間的一種深度合作模 式。通過共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，在產(chǎn)品開發(fā)、人才需求、崗位培訓(xùn)、 實習(xí)培訓(xùn)和就業(yè)推薦等方面達(dá)成合作協(xié)議。廠中建校的模式主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，在高職院

10、校實訓(xùn)基地建設(shè)的整 個體系中，這種校外實訓(xùn)基地是最重要的組成內(nèi)容，它可以被認(rèn)為是校內(nèi)實訓(xùn)基地的補(bǔ)充和延伸。 換言之，校外實訓(xùn)基地是依托 企業(yè)建設(shè)的，并且學(xué)生通過校外實訓(xùn)基地可以享受企業(yè)員工同等 的待遇，具有生產(chǎn)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在真實的生產(chǎn)環(huán)境 中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。職教集團(tuán)模式主要指以政府或者教育主管部 ?T 發(fā)起并引導(dǎo)， 同一個產(chǎn)業(yè)或者相同區(qū)域內(nèi)的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn) 教融合式的實訓(xùn)基地。 這種模式最大的優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)資源共 享、共同辦學(xué)，且同一區(qū)域內(nèi)相同類型的學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)共同進(jìn)步。（二）產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地模式的相同點分析。上述四種產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地模式在教學(xué)目標(biāo)、

11、 功能、 項目設(shè) 置及教學(xué)管理及評價等方面具有一定的相似之處。 第一， 教學(xué)目 標(biāo)方面，四種產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地模式均是為了培養(yǎng)高端技能且 具有較好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。 高等職業(yè)教育最明顯的特點是 其具有非常鮮明的教育目標(biāo)， 具有非常強(qiáng)的實踐性和職業(yè)性。 四 種實訓(xùn)基地的教學(xué)目標(biāo)相同， 旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè) 素養(yǎng)，與實際工作緊密相結(jié)合， 突出高職院校的針對性和靈活性。 第二，實訓(xùn)基地的功能相同。 四種實訓(xùn)基地的主要功能均是為學(xué) 生提供實踐培訓(xùn)及實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營活動。 第三， 實訓(xùn)項目和內(nèi)容的 設(shè)置相同。由于四種實訓(xùn)基地模式均是為了實現(xiàn)實踐和生產(chǎn)的功 能，因此在項目設(shè)置上均是將真實的生產(chǎn)崗

12、位作為實訓(xùn)的項目。 學(xué)生通過真實的生產(chǎn)過程， 真正提高其職業(yè)技能， 提高職業(yè)素養(yǎng)。（三）四種產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的不同之處。 顯然四種產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地模式肯定有著不同之處， 其具 體體現(xiàn)在主導(dǎo)權(quán)、 管理模式、 基地規(guī)模和適應(yīng)范圍等方面。 第一， 主導(dǎo)權(quán)方面。校辦企業(yè)模式，學(xué)校占據(jù)絕對的主導(dǎo)權(quán)，反之，廠中建校模式則企業(yè)有著主導(dǎo)權(quán)； 職教集團(tuán)模式則是由多家企業(yè)和 多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來辦學(xué)的， 在此過程中，政府起著牽頭 和指引的作用，所以政府占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)。第二，管理方面。校辦 企業(yè)模式下的實訓(xùn)基地學(xué)校具有完全自主的管理權(quán)。校企共建模式下的實訓(xùn)基地管理由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，但是大部分以學(xué)校管理為

13、主；廠中建校模式是由學(xué)校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主； 職教集團(tuán)模式下的實訓(xùn)基地由 政府或者相關(guān)部門、企業(yè)和學(xué)校共同實行管理， 但是以學(xué)校管理 為主。第三，基地規(guī)模方面。校辦企業(yè)模式下的實訓(xùn)基地是由學(xué) 校完全進(jìn)行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制， 往 往規(guī)模較小；引企入校模式下的實訓(xùn)基地是由學(xué)校和企業(yè)共同投 資建立的，雖然其生產(chǎn)設(shè)備與企業(yè)的完全相同，但是規(guī)模相對來說不是很大；廠中校模式下的實訓(xùn)基地跟真實的企業(yè)并無區(qū)別， 因此規(guī)模較大；職教集團(tuán)模式下的實訓(xùn)基地由于參與建設(shè)的企業(yè) 和學(xué)校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對較為充足， 因此一般情況下規(guī)模較大。第

14、四，適應(yīng)范圍方面。由于校辦企業(yè) 的實訓(xùn)基地一般是為了學(xué)校幾個技術(shù)力量較為雄厚的專業(yè)而建 的，因此其適應(yīng)范圍較為狹窄；引企入校的實訓(xùn)基地實際上只是 一條生產(chǎn)線或者一個車間，因此適應(yīng)范圍只能是針對一個專業(yè)； 廠中校模式下的實訓(xùn)基地由于可以選擇的企業(yè)類型并無約束，可以為職業(yè)院校的所有專業(yè)服務(wù)， 因此適應(yīng)面較為廣闊；職教集團(tuán) 模式下的實訓(xùn)基地由于是多個學(xué)校和企業(yè)共同參與，多個學(xué)校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，能夠覆蓋到大部分的專業(yè) 群。（四）產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，選擇合適的實訓(xùn)基地模式。一方面，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)時可以采取因地制宜的方式和不同的 經(jīng)營方式。學(xué)校在考慮建設(shè)產(chǎn)教融合的校內(nèi)實訓(xùn)基地時，即可以采取校內(nèi)辦企的模式，由學(xué)校創(chuàng)辦，并且安排專業(yè)的管理團(tuán)隊對 企業(yè)實施管理職能，安排相關(guān)員工對于企業(yè)的日常事務(wù)進(jìn)行處 理。課余時間，學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，以員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn) 和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學(xué)校提供廠 房并負(fù)責(zé)管理，企業(yè)提供機(jī)器設(shè)備、計算機(jī)系統(tǒng)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù) 等，在校園里實現(xiàn)真實的生產(chǎn)經(jīng)營， 從而幫助學(xué)生真正提高專業(yè) 技能。另一方面，針對校內(nèi)實訓(xùn)基地機(jī)器設(shè)備投入不足和規(guī)模不 夠等問題，可以采取廠校和職教