《羿射九日》教學(xué)反思

1、25 羿射九日教學(xué)反思（一）每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事， 然后講給身邊的同學(xué)聽。 不知道的同學(xué)，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。二、注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)

2、力。 看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺得非常感動(dòng)。三、通過重點(diǎn)詞句，把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握， 除了故事情節(jié)以外， 更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動(dòng)作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的理解。不足之處在于，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。（二）羿射九日是我國(guó)古代神話傳說，故事講的是很久很久以前，扶桑

3、的枝頭站著一個(gè)太陽， 底下還有九個(gè)太陽， 十個(gè)太陽每天輪換穿過天空。可是有一天，十個(gè)太陽一起出現(xiàn)在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民征服自然的愿望一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象， 來感受課文內(nèi)容， 使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到十個(gè)太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會(huì)怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草 后面是省略號(hào)， 我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？還有， 太陽被射下來

4、了，人們走出山洞后，人們會(huì)說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。2.通過簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子非常艱難的原因是什么， 可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、 河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解， 并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日” 這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后， 我讓學(xué)生讀書， 在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的認(rèn)知。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，

5、有的覺得他是一位英雄。 學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)， 都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。二、成功之處通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課， 出示中國(guó)比較有名的古代神話圖， 讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事， 學(xué)生在日常中通過電視、 網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容， 另外之前也有講故事的經(jīng)歷。 安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。 有些設(shè)想很好， 但在課堂教學(xué)中的效果并不如

6、預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。 還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感， 但是熱度不夠， 還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍?duì)教材理解的不夠透徹， 對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：通過反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最后積累提高，拓展訓(xùn)練。（三）這是一個(gè)古老的神話故事， 講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽給人類帶來了深重的苦難， 羿為了幫助別人脫離苦海， 歷盡艱辛射下九個(gè)太陽的故事，充滿了神奇的想象。一、教學(xué)效果：在這節(jié)課的開始

7、，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話圖， 讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事， 學(xué)生在日常中通過電視、 網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容， 另外之前也有講故事的經(jīng)歷。 安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個(gè)太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)展示出太陽輪流值日的景象， 讓學(xué)生發(fā)揮想象。 讓學(xué)生體會(huì)人類的日子非常艱難的原因是什么， 可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞 “曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解， 并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去

8、，人類將無法生存。二、成功之處：在第二課時(shí)的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到是個(gè)太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會(huì)怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草 后面是省略號(hào)， 我讓學(xué)生想象： 這漂亮的世界還會(huì)有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會(huì)說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題： 你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的認(rèn)知。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)， 有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。三、不足之處：這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對(duì)學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。 教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)把故事內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢(shì)引導(dǎo)還不夠到位。四、改進(jìn)措施：閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)， 讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟。這一節(jié)課