中小學(xué)教師在“雙減”政策下歷史作業(yè)有效設(shè)計學(xué)習(xí)心得感想5編

1、“雙減”背景下歷史作業(yè)的設(shè)計及教學(xué)實踐線上培訓(xùn)心得體會長期以來，歷史作業(yè)布置內(nèi)容、形式單一，缺乏趣味性、多樣性和多元性。就本校而言，平時作業(yè)布置，除了課后練習(xí)外，還配套完成學(xué)校定制的歷史填充圖冊或歷史績優(yōu)學(xué)案作業(yè)。這些作業(yè)習(xí)題形式陳舊，仍以選擇和問答為主，問題設(shè)計形式單一，較難激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。同時作業(yè)布置缺乏層次，不能根據(jù)不同學(xué)生的認知水平和特點布置不同的作業(yè)，這樣的作業(yè)一方面不能充分考慮學(xué)生意愿與個體需要，另一方面不適合每一個有差異的學(xué)生個體的發(fā)展，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。聽了“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與教學(xué)實踐這場專家講座后，讓我備受啟發(fā)。歷史作業(yè)的有效布置是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵。

2、作為歷史教師要不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識，要充分的了解自己的學(xué)生，有針對性的布置科學(xué)有效的作業(yè)，從而提高教學(xué)效果。我們能夠結(jié)合實際布置任務(wù)型作業(yè),體驗型作業(yè)，探究型作業(yè)。讓歷史作業(yè)在內(nèi)容上重質(zhì)少量；在形式上要活潑多樣；在使用上聯(lián)系社會，使作業(yè)回歸生活，學(xué)以致用！“雙減”背景下歷史作業(yè)的設(shè)計及教學(xué)實踐線上培訓(xùn)心得體會今天有幸聆聽了專家的“雙減”背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)計與管理一一關(guān)于作業(yè)的一些思考講座，受益頗深。專家提出“控量，提質(zhì)，擴型”為作業(yè)設(shè)計的要求和原則，可把作業(yè)診斷，鞏固，學(xué)情分析等功能納入教研體系。鼓勵分層，彈性,個性化作業(yè)設(shè)計，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)；認真落實作業(yè)設(shè)計，作業(yè)布置，

3、作業(yè)批改，作業(yè)評價四個基本流程。作業(yè)形式注重提供多種學(xué)習(xí)方式和多種學(xué)習(xí)途徑；作業(yè)布置以促進學(xué)生都動手，多動腦，參加社會實踐基地等方式，體現(xiàn)學(xué)科式作業(yè)特點；作業(yè)批改要“留多少，批多少，不能管留不管批，對作業(yè)的批改既要判斷正誤，還需分層分類批注錯誤點，提出具體的方法建議。專家提出的這些建議能夠幫助我在以后的歷史教學(xué)工作中，在雙減政策下更好地培養(yǎng)出具備歷史學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生。教師雙減背景下歷史作業(yè)的設(shè)計及教學(xué)實踐線上培訓(xùn)心得體會及感悟2021年10月24日晚19：30-21：30,我參加了“雙減背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)計與管理直播課程的培訓(xùn)，雖然只有兩個小時，但收獲頗多。通過學(xué)習(xí)，進一步認識到：“雙減

4、是教育回歸本質(zhì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家長負主責(zé)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師要時刻注重學(xué)生的個體差異。給學(xué)生減負不等于給老師減負，恰恰是給老師提出了更高的要求，需要老師更努力的付出，也正是為了給孩子帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)孩子的求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，順應(yīng)新時代教育發(fā)展規(guī)律。關(guān)于作業(yè)，一定要認識到作業(yè)是干什么用的。除了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)認知能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)自主管理時間的能力等等。所以，在作業(yè)設(shè)計上，第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間?！半p減”政策要求學(xué)生歷史作業(yè)時間必須每天控制在15

5、分鐘以內(nèi)，這不但僅是減輕孩子的負擔(dān)，而且孩子作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就有可能越不好。第二、我們心中要有全體學(xué)生。在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。第三、我們要設(shè)計分層作業(yè)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。最后，老師展示的初一學(xué)生制作的手工作品，確實很讓人震撼。通過制作半地穴式房屋、干欄式房屋、人面魚紋盆、骨邦等模型，我想孩子們對河姆渡居民和半坡居民的生產(chǎn)生

6、活狀況一定會印象非常深刻。而初三學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖也是我們一直堅持在做的，通過評選進行獎勵并把優(yōu)秀作品制作成展板，效果也很不錯?？偠灾?，減輕學(xué)生過重的課外學(xué)業(yè)負擔(dān)需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，同時作業(yè)設(shè)計質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計能力及學(xué)校作業(yè)管理水平的雙重影響。所以，提升教師的作業(yè)設(shè)計能力是解決整個作業(yè)問題的關(guān)鍵前提。教師的作業(yè)設(shè)計能力提升，不但需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，還需要提升學(xué)校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)發(fā)展活動等。以上就是我通過培訓(xùn)后的些許感悟，新的教育形勢下，對老師的要求更高。道路阻且長，未來明可期!

7、教師雙減背景下歷史作業(yè)的設(shè)計及教學(xué)實踐線上培訓(xùn)心得體會及感悟金秋九月，新學(xué)年伊始。“雙減”政策成為社會注重的熱點。面對新形勢、新要求，如何積極思考、主動作為，引導(dǎo)區(qū)域改革，服務(wù)“雙減”落地生根，我一直在思考但總覺稚嫩。直到聽了萬唯教育舉辦的公益講座雙減背景下的作業(yè)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，我備受鼓舞、深受啟發(fā)也豁然開朗。作為人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科，通過課堂教學(xué)與作業(yè)輔助，既要立足學(xué)生升學(xué)壓力，落實好知識與能力目標，又要落實課程目標，培根鑄魂、啟智潤德；既要提質(zhì)增效又要減輕作業(yè)負擔(dān)，這真是一個兩難的選擇。但聽了講座之后，我豁然開朗。只要我們在作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計、批改與評價方面目標明、方向清、形式活、思維深、

8、措施實，定能助力“第一課堂”，實現(xiàn)升學(xué)與育人雙贏、增效與減負雙豐收。在講座作業(yè)設(shè)計的案例中，我看到了有情、有質(zhì)、有品的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。作為人文學(xué)科歷史作業(yè)設(shè)計首先要以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人文情懷為目標，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、史料收集、分析、處理能力及表達、繪畫、寫作等多種能力為方向，創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試習(xí)題紙筆類、實踐類、參觀類、體驗類、探究類、閱讀類、綜合類等形式多樣的作業(yè)。而且每一類作業(yè)都能通過針對性強、有效激勵評價措施，精準聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，巧妙靈活、潤物無聲的將家國情懷植入學(xué)生的心靈，實現(xiàn)學(xué)科育人、全過程育人，最終落實立德樹人根本目標?！半p減”背景下歷史作業(yè)的設(shè)計及教學(xué)實

9、踐線上培訓(xùn)心得體會聽完講座，我最大的感受是原來作業(yè)也是需要“備”的。我作為青年教師在國家雙減政策號召下，必須樹立“負擔(dān)減下去,素質(zhì)提上來”“讓每一個生命都有枝可依的觀念，與時俱進,與時代同步。我過去布置作業(yè)，一味注重讓學(xué)生刷題、練題、做題，普遍撒網(wǎng)的方法，每次都是紙筆作業(yè)，整齊劃一總是很機械的；面批作業(yè)流于形式，精心設(shè)計作業(yè)僅僅偶爾幾次，重量輕質(zhì)。通過聽講座我最大的感受是：備作業(yè)即體現(xiàn)了教師是否用心“備題”，細心“選題”，又能夠反饋學(xué)生是否從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以，以后我的教學(xué)中應(yīng)該多布置一些“口頭作業(yè)和“實踐作業(yè)”，多布置一些分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。我打算把作業(yè)劃分為“基礎(chǔ)性作業(yè)（必做作業(yè)）+提高性作業(yè)（鼓勵做作業(yè)）+拓展性作業(yè)（選做作業(yè)）”，每兩周進行一次班級作業(yè)調(diào)查，既收集學(xué)生在完成作業(yè)中的問