新課程標準下小學數(shù)學課堂教學模式的研究與思考

1、新課程標準下小學數(shù)學課堂教學模式的研究與思考咸陽市秦都區(qū)中華路小學 李巧艷隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學觀念，教學方法學法指導方面都進行著革新。教學手段的不斷優(yōu)化都促進者素質(zhì)教育不斷發(fā)展，那么如何將這些觀念、手段、方法合理恰當?shù)剡\用于課堂，成為新課堂教學的有效模式呢？筆者經(jīng)過探索，對有效課堂教學模式做了如下小結(jié)。一、生活原型，教學起點數(shù)學知識源于生活。要么是生活現(xiàn)象（圖形、概念、發(fā)現(xiàn)、觀察），要么是生活需要（計算、統(tǒng)計、分類）數(shù)學學習的起點從生活出發(fā)。一方面會激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還會喚起學生生活積累。為數(shù)學學習做好鋪墊。如觀察物體，先讓學生看一個正方體（六個面涂不同顏色）讓3個學生

2、從不同角度去觀察它，分別問他們都看到了什么顏色，什么形狀？孩子就會一個物體看到不同顏色引發(fā)追究興趣，從而再到觀察點與觀察效果的關系上猜想，去實踐，完成數(shù)學想象的探究。二、展現(xiàn)素材，引發(fā)猜想這里說的其實也就是創(chuàng)設情景，讓孩子在情境中自我感受，自動檢查生活積累去感知數(shù)學真理，在不同的感受交流中產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)數(shù)學猜想。如角的認知一課，孩子在學習之前對生活中的角，身邊的角都非常熟悉，找的又多又準，那么角到底是什么樣子的呢？不妨給學生一些素材。如書、尺、桌子等讓孩子去摸、看、感受他的樣子。在指指看，角該是什么樣子？當有些孩子把角只局限在定點上的時候，老師可以把這個指出來的角用印的方法畫上黑板，出現(xiàn)了

3、一個點的效果。引發(fā)學生思考，這是個角嗎？那么完整的角到底是個什么樣的?引發(fā)學生的思考和猜想，學生認知發(fā)生沖突，從而激發(fā)探究欲望。到底角是什么樣子的。三、動手操作，驗證猜想學生有生活經(jīng)驗，有了大膽猜想和探究欲望。留給學生時間和空間，提供活動用具材料，動手操作，交流探討，驗證，猜想，學生通過自主探究，消除疑慮，證實結(jié)論，獲得成功體驗，獲得數(shù)學知識的同時，尋找到了學習數(shù)學的興趣。如認知圖形，學生在感官上對長方形、正方形圖形等有了較為直觀的認識，關于長方形、正方形、圓的特征，如四條邊，對邊相等的認識還不確定，對這些特點的同學也是聽家長說的或從書上看到了，那么到底是不是這樣的呢？讓學生拿起手中的長方形，想辦法證明一下，可以剪、拼、拆，孩子親自動手，獲得認識，這種學習效果非常好，也很受學生喜愛。四、歸納整理，促進積累一節(jié)有效的數(shù)學課，歸納整理是非常重要的環(huán)節(jié)，在歸納學習結(jié)論的過程中，講那么大膽猜想，實踐方法，交流積極的學習方法一并進行回顧整理，以便學生在學習中積累知識，更能積累方法，積累經(jīng)驗。五、鞏固提高，加強認知采用不同形式的練習，讓學生將知識應用于生活，解決生活中的問題，回歸生活，提高數(shù)學的應用價值